穷人问佛的图片

穷人问佛：我为什么这么穷？ 佛：因为你没有学会给予别人。人：我什么都没有，如何给予？ 佛：一个人即使没有钱，也可以给予他人五样东西： 1、颜施，即微笑处事。

2、言施，多说鼓励赞美和安慰的话。 3、心施，敞开心扉对人诚恳。 4、眼施，用善意的眼光给予别人 5、身施，以行动帮助别人。

要做到后一种“通俗”是不易的，而且并非任何作品都可做到，比如交响乐、黑格尔的哲学。这就是市场上既深刻又通俗（内在能级高外在能级低）的作品很少的缘故。我在开设《家教漫谈》专栏时，读者群挺大，现在开设《心灵成长》专栏，读者群大为减小，原因是后一种作品，能级水平相对更高一点，通俗化更难。

阅读其实就是对话。阅读交流打破了时空障碍，你可以和两千年前的苏格拉底对话，你也可以和远在万里的思想者交流。这就是为什么在平庸的社会，照样会保留一部份能级较高的人。这是阅读的功劳，阅读穿越了时空，让这部分人能始终与高能级人保持接触。我们几乎见不到不阅读或少阅读的人，成为能级很高的人，除非他生活在高能级的人群中（如佛教徒）。

并非所有的阅读都能提升你的能级，这要看你阅读什么。只有阅读高于自己能级的作品，才有利于自己的能级提高，否则还有可能降低自己的能级。从一个人阅读内容和方向看，就可

穷人问佛：我为什么这么穷？ 佛：因为你没有学会给予别人。人：我什么都没有，如何给予？ 佛：一个人即使没有钱，也可以给予他人五样东西： 1、颜施，即微笑处事。

2、言施，多说鼓励赞美和安慰的话。 3、心施，敞开心扉对人诚恳。 4、眼施，用善意的眼光给予别人 5、身施，以行动帮助别人。

要做到后一种“通俗”是不易的，而且并非任何作品都可做到，比如交响乐、黑格尔的哲学。这就是市场上既深刻又通俗（内在能级高外在能级低）的作品很少的缘故。我在开设《家教漫谈》专栏时，读者群挺大，现在开设《心灵成长》专栏，读者群大为减小，原因是后一种作品，能级水平相对更高一点，通俗化更难。

阅读其实就是对话。阅读交流打破了时空障碍，你可以和两千年前的苏格拉底对话，你也可以和远在万里的思想者交流。这就是为什么在平庸的社会，照样会保留一部份能级较高的人。这是阅读的功劳，阅读穿越了时空，让这部分人能始终与高能级人保持接触。我们几乎见不到不阅读或少阅读的人，成为能级很高的人，除非他生活在高能级的人群中（如佛教徒）。

并非所有的阅读都能提升你的能级，这要看你阅读什么。只有阅读高于自己能级的作品，才有利于自己的能级提高，否则还有可能降低自己的能级。从一个人阅读内容和方向看，就可

篇一：核雕高级教程--文刀整身弥勒制作图文教程

第一套弥勒到现在已经快9个月了，期间好多吧友问我要雕刻过程，由于种种原因没有做成。最近心血来潮做了一颗2.3的整身弥勒，用手机拍下全过程。希望能给自学的吧友们一点点启发。由于是自学，刀法和套路有点凌乱，各位吧友请多多指教。

如果对您有用，请顶下贴，让更多的和我们一样自学的吧友们看到，共同学习，共同进步。文刀有礼了，谢谢大家。

成品图

选料，由于是整身雕刻，尽量选择大点的核

用锉把两头的尖去掉

画稿，熟练的可以省略。

篇二：弥勒古佛救劫尊经 全部

大一仙时何又人。见一石人上。答座曰于。

石上。老人跪叩一问。

宁

七海

岁县

。中

一。日有行一

到老

聚人

宝。

山姓

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忽名

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豪。光年发三现百

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零 五 色

尔。

时合周天三百六十五度。

三十丈。合

为一月三十天。石有三百

六十

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闪有二燦十。丈说。石合现为有一九年洞有。十合二有个九月宫。八周卦围

。石常大游石此。石自。天此开石辟出。现就于有庚此子石年。。凡此诸石仙毫诸光

佛。

佛西降佛于谷节寺。。清合朝洲光宁绪海二县十。六聚年宝。山庚上子。年有。一

陕

弥勒古佛救劫尊经全部

赤面兵。十此万乃向火南德方星而君去。应以于统丙治丁丙之丁年之现方也。。领丈年现现出矣一。人又。于身石穿之赤南袍硐头一戴指赤。帽

9.穷人

设计者：楼兰

课型：新授课

【教学目标】

1. 会写“搁”、“填”等12个生字，理解“掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋

淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2. 默读课文，整体把握课文，理解课文内容。

3. 揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、

淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4. 学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。 5. 在朗读中体会真情，体会真爱，激发助人为乐的情怀。

【教学重难点】

1.教学重点：揣摩重点句子，从环境描写、人物对话和心理活动的语句中，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2.教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现时代背景和表现人物品质的写法。

【教学准备】 1. 收集相关资料 2. 多媒体课件制作

【课时分配】2课时

第一课时（设计的问题用蓝色标注，设计意图为楷体字体）

【教学流程】 一、

质疑导入，揭示课题（释题阶段）

（一）单元导读

1.从今天开始，我们就要学习第三单元了。那么第三单元我们又会感受到什么、学到

富有的穷人

——《穷人》文本解读

手捧《穷人》这篇文章，我被题目所吸引。这穷人到底有多穷

呢？我带着这样的疑问读完全文。我惊奇地发现，全文是在介绍渔夫和桑娜一家的穷苦却没出现一个“穷”字，而且竟然让我读到了一种富有。

一、无“穷”字却处处显穷

小说题目叫”穷人“，写的桑娜、渔夫和邻居西蒙也都是穷人。他们穷到什么程度？桑娜一家“吃的是黑面包，菜只有鱼”；”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去“；住的是”渔家的小屋“，既做客厅又当厨房，既做卧室又当储藏室，一家七口全挤在里面；打渔的工具是“小船”，小船上挂的是”破帆“，用的是”破网“，丈夫要”冒着寒冷和风暴出去打鱼“，桑娜”自己也从早到晚的干活“。西蒙家更穷，”屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷‘，睡的是“稻草铺”，用的是“旧衣服”、“旧头巾”，病了也无钱看医生，只能等死。吃得差，住得差，工作条件差，还有疾病，这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。文章虽没有出现一个“穷”字，却处处在向读者述说着他们的穷苦。 二、无“富”字却处处显富

渔夫一家尽管很穷，他们却又是富有的，幸福的。他们爱邻居：桑娜尽管自己心惊肉跳地担心着出海打鱼的丈夫，但还是想着邻居西蒙，“

穷人》教学设计及教学实录 张祖庆

（人教版新课标课文社第11册） 第一板块 溯“穷”，整体感知

1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。 2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。 3.检查预习，正音。

4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络） 第二板块 扣“穷”，研究表达

1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？ （细读圈画——标序整理——小组分享） 2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的： A 恶劣的天气环境；

B 家中的陈设和衣食起居；

C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； D 渔夫的忧虑；

E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。 4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！ 第三板块 品“穷” 以写促悟

1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完

篇一：穷人教学反思(共9篇)

篇一：穷人教学反思

《穷人》教学反思

冼村小学 凤翠芳

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美 德。首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。 朗读。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔

2016年永佛小学“爱眼日”活动方案

近视是学校学生的常见病，长期以来，学生的近视患病率一直比较高，因而，保护学生的视力、预防近视是当前少儿工作中的一项重要任务。2016年6月6日是第20个全国“爱眼日”为增进同学们对眼的健康保健意识,今年6月6日，结合我校常见病近视、沙眼的具体情况，认真搞好“爱眼活动日”活动。特制定此方案：

一、活动目的：

1．使学生了解近视的成因和危害，激发学生保护眼睛的意识。 2．培养学生保护眼睛的好习惯，从我做起，从现在做起，同时也要关注别人的眼睛健康，做好宣传，让每个人都学会保护眼睛的措施，共同关注心灵的窗户。

二、活动主题：科学用眼，健康成长 三、活动内容：

1.6月1日召开全体教师动员大会，布置爱眼日活动方案。 2.6月2日要求4—6年级学生制作手抄报，进行爱眼护眼知识宣传，并进行展评。

3.6月6日进行一次爱眼护眼的卫生知识讲座。 4.6月6日第20个爱眼日启动仪式。

5.6月6日各班举行“爱眼、护眼”主题班队会，对学生进行更加深入的教育。

2016年永佛小学“爱眼日”活动总结

为增强青少年儿童爱眼护眼意识，促使其养成保护视力、预防近视的良好习惯，结合 “爱眼日”活动的通知、提出的具体要求，我校组织

文化选修课

佛的智慧

文化选修课

得 怨 苦佛 憎 难经 会 。上 、 生说 爱 、人 别 老生 离 、有 、 病七 求 、种 不死 、 ,

佛 说 “ 七 苦 ”

文化选修课

第一苦：生不是生孩子那个 生 ,那个算 痛并快乐着 ,不算苦难的。 作为七苦之首的 生 ,就是活 着，乃是所有后续苦难的基础。 活着就是受苦，正如几何学中的 公理一般无需证明。

文化选修课

第二苦：老随着岁月的流逝，曾经的精力、健康、记 忆一一随风而去，老去的恐惧日渐清晰。 对 老 的恐惧，本质上是一种 得到后 再眼睁睁看着失去 的恐惧。经历单纯的 人，对老的态度比较平静，因为生活没什 么大的变化，本来得到的不多，也无所谓 失去。越是年轻时意气风发的人物，对老 的抗拒越强——依靠精力吃饭的人，一旦 没有了精力，又不甘心静静品尝记忆的甜 美，失落自然要时刻啮咬心灵。

文化选修课

第三苦：病病来如山倒，虽然打过拳击的人 不多，但骤然被击倒的感觉所有 大病过的人都有体会。昨天还力 拔山兮气盖世，今天就手难缚鸡 气游丝了。若是那病不致命，则 又有病去如抽丝的过程来折磨人。

文化选修课

第四苦：死死的可怕，不在过程——那短暂得可 以忽略不计——而在它的不可抗拒性。 人对自己命运的认知，唯一明确的便

读《穷人》有感范文

【篇1】穷人读后感

我怀着激动的心情读完了《穷人》一课。文中渔夫的妻子桑娜不顾家庭的贫困，生活的艰难，在丈夫不知情的情况下，毅然抱来了

死去邻居西蒙的两个孩子，给本来贫困的家庭增添了更多的负担。

在自己于西蒙遗孤中，桑娜选择了与她没有任何血缘关系的遗孤。

宁愿自己被丈夫责罚，也不愿丢弃西蒙的孩子。读着读着，一股敬

意油然而生，桑娜善良的、富有爱心的心灵深深的令我折服，在丈

夫生死未卜的情况下，还能想到生病的女邻居，难道这不是善良吗?

善良其实就在身边，但有多少人能做到像桑娜那样，尽自己最大的

努力去帮助别人，不惜让自己的生活过得更艰难，不惜用自己的一

生去抚养孩子呢?读着课文、我脑海里又浮现出一个个像桑娜一样善

良的人：一生做好事无数，不求回报的雷锋;在地震中为了保护学生

而牺牲的谭千秋老师;在奥运会上无私奉献，却默默无闻的志愿者们。他们都以无私的品格和舍己为人的精神，激励这每一个人用美好无

私的心灵让世界变得更美好!俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小

而为之”。在公路上，捡起地上的垃圾，这叫善良;在公交车上，为

他人让座，这叫善良;看见有人践踏草坪，上前阻止，这也叫善良，

善良其实就在身边，虽然只是一些小事，但也能体现出一个人的品

格与精神。恶往往是于善