江南

篇一：浅谈江南特色民居的形成

一.提纲：

标题：浅谈江南特色民居的形成

论点：江南地区的地形气候等自然条件，以及社会经济，

历史人文条件对江南特色民居文化 的形成与发展有着重大的影响。

论据：

1.自然条件对江南民居建筑的布局选址，

建筑材料的选取以及建筑结构有着重要的影响：

（1）江南地区的后属于亚热带季风气

候，气候特点雨热同期，降水充沛。这影响了江南民居沿河而建的布

局（如水乡建筑）以及江南民居的亲水性。

（2）降水充沛，气候潮湿等

特点影响了江南民居建筑以防潮防湿的木构造为主石构建为辅；降水

条件造成了了江南建筑中屋顶的坡度大，出檐宽的建筑特点 。

（3）江南地区属于丘陵地区的冲击小平原，植被丰富繁茂，影响

了江南民居建筑的建材多以木建筑为主。

2.中国历史以来的社会经济条件对江南民居的特点有着深

远的影响： （1）生活方式决定居住模式：江南地区属于亚热带的生物

富集区，农业生产，农耕经济较为发达，“吃五谷，穿丝绵布服，行南

船…”这一系列江南人民的生活方式，都能反应江南人民的高度恋土

情结，并且导致了住宅建筑的恋土品格和环农业特征.。

（2）江南民居的恋土品格：江南民居采取

贴着地面走的模式，江南民居的传统住宅多为一到两层，很少有三层

的建筑；在把事业扩大到整个四合院或者是村庄

篇一：烟雨江南

烟雨江南

“你喜欢江南的雨吗？”凌风问清云。

“喜欢，如果某一天江南少了雨的滋养也许就再也不会是那个烟雨江南了！”清云淡淡的说着，顺着风掠过的方向轻轻地移动着手中的伞。

都说江南如画，烟雨江南，飘逸着灵动的美。江南水美，古镇美，江南的女孩更美。一朵朵七彩的云儿飘来，银铃般的笑声传来，灵秀的女孩走来，回眸地一笑，恰是江南水花绽放的刹那永恒。是水养育着江南，是水牵动着少女的芳心。凌风走了，清云说她会像江南的烟雨一样缭绕在凌风心头等他回来。他去了京城，为了考取功名，回来风光的迎娶他心中永恒的烟雨。

时间似乎像极了北方的日落，渐渐地烤干了他心中的烟雨，没有了江南的秀水滋养他，他日渐枯萎了，成了北方一股强劲的风。不久他便在北方成了家，而清云却始终不相信事实，她相信凌风，因为她坚信只有有风有雨才能在柔和的江南氤氲，缺云的风始终无法滋养江南。

三年过去了，清云离开了，带着对江南的爱与恨离开了。她去了南方，时间似乎说明了一切，没有风的云始终是朵孤单的云，无法滋养江南亦消失不了，带着失望与遗憾她成了家，在南方生根，她也终于相信他们只有在江南才能共生。

多年又过去了，他们都老了，可是他们早已失去了联系，有人说了凌风回来了，清云也只是呆呆的看着北方的云，她再也飘

《忆江南》教案设计,是根据互联网搜索教案的格式写的,本人自己认真写的。

一、 教案背景

1、面向学生： □小学 2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、 初读课文，了解词的大意。

二、 自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。

三、 准备自己在自学中遇到的问题。

二、 教学课题

教养方面：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教育方面：

1、 培养学生好学好问的良好习惯。

2、 激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。

发展方面：

培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。

三、 教材分析

《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

四、 教学方法

《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经

江南春雨及其成因

大学版

华中地区处在青藏高原的东面，冬季高空西风带南北两支急流在本区上空辐合，形成一条比较稳定的切变线，再加上南岭山地的影响，在地面层出现一条比较持久的华南准静止锋，气旋过境频繁，云雨天气特多，大部分地区12月与1月平均降水量均在40 mm~50 mm左右，2月份在60 mm~80 mm左右。从3月开始，南来暖湿气流增强，降水频度增加。3月下旬，赣南最先进入春雨期，并以此为中心，春雨渐次向西北、西南和东北方向延伸。大部分地区直到6月上、中旬，春雨始告结束。江南丘陵春季降水多、雨期长，大部分地区春雨从4月上旬开始，5月下旬结束，雨期长达60天。本区春雨较多，长沙、南昌等地春雨比率在40%左右，比夏雨还多。

中学版

1、要下雨必须具备二个基本条件：一水汽，二使水汽凝结的条件。

2、春季大气中水汽含量整体上从南到北递减（东部地区），华南最多，华中次之，华北最少。

3、春季降水绝大多数是在南下冷空气影响下形成的。冷空气影响力华北最强，华中次之，华南最弱。

4、结论：春季，华南有水汽而少冷空气活动，少（相对而言，比华北还是会多得多）春雨；华北冷空气活动强而少水汽，少春雨；华中二者兼备，春雨较多。

华中春雨

哀江南赋

《哀江南赋》是作者伤悼梁朝灭亡和哀叹个人身世，以其独特格局，陈述梁朝的成败兴亡、梁朝腐朽无能，侯景之乱和江陵之祸的前因后果。文字真实、凄惋而深刻。其格律严整而略带疏放，文笔流畅而亲切感人， 并如实地记录了历史的真相，有“赋史”之称。

我之掌庾承周，以世功而为族；经邦佐汉，用论道而当官[2]。禀嵩华之玉石，润河洛之波澜。居负洛而重世，邑临河而宴安[3]。逮永嘉之艰虞[4]，始中原之乏主。民枕倚于墙壁，路交横于豺虎。值五马之南奔[5]，逢三星之东聚[6]。彼凌江而建国，始播迁于吾祖[7]。分南阳而赐田，裂东岳而胙土[8]。诛茅宋玉之宅[9]，穿径临江之府[10]。水木交运，山川崩竭[11]。家有直道，人多全节。训子见于纯深，事君彰于义烈[12]。新野有生祠之庙，河南有胡书之碣[13]。况乃少微真人，天山逸民[14]，阶庭空谷，门巷蒲轮[15]。移谈讲树，就简书筠[16]。降生世德，载诞贞臣[17]。文词高于甲观，楷模盛于漳滨[18]。嗟有道而无凤[19]，叹非时而有麟[20]。既奸回之奰逆，终不悦于仁人[21]。

王子滨洛之岁，兰成射策之年[22]。始含香于建礼，仍矫翼于崇贤[23]；游洊雷之讲肆，齿明离之胄筵[24]。既倾蠡

篇一：英文ppt水墨江南(中文对照讲稿)

Classical Gardens of Suzhou

Suzhou garden refers to the Chinese city of Suzhou landscape architecture, to private garden, starting in the spring and Autumn period when Wu Guojian I (514 BC ), formed in five generation, mature in the Song Dynasty, flourishing in the Ming Dynasty, reached its peak in the Qing dynasty. By the end of the Qing Dynasty Suzhou has colored landscape more than 170, is to preserve the integrity of the60, open to the outside world garden nineteen. Covers an area of little, but to

　　杏花。春雨。江南。

　　儿童。小巷。卖杏花。

　　天天在江南里呆着，不知道什么叫江南。江南，也许是诗里面的一个意境优美的词吧。或许是文人心里一个温柔的梦吧。在唐诗宋词的意境里，在《红楼梦》的潇湘里，在佛祖的镜花水月里。

　　杏花开了梨花开，梨花开时桃花开。有怎么样一种浓烈，可以这样奋不顾身，可以在这样的蒙蒙烟雨里，演绎一场又一场私奔似的花事。

　　佛曰：“留人间多少爱，迎浮世千重变，和有情人，做快乐事，别问是缘是劫。”

　　义无反顾，这是人世间，很多人达不到的境界。江南的花，却把这些诗篇，写满了街头小巷，田间地头，随意挥洒，皆是文章。

　　那是怎样一种绽放？“毛茸茸的，突然就湿漉漉的，突然就怦怦乱跳了……”。杏花春雨的江南，就是少女萌动的心，刹那就春意朦胧了，羞涩了，晕红了，长出蓓蕾了。这一切，是那么突然，突然得你来不及喘息，就被那含情的眼，湿漉漉的目光，酒窝荡漾的春意，遮天盖地地扑过来，窒息了，心动了，晕眩了，迷乱了……

　　“小楼昨夜听风雨，小巷明朝卖杏花。”古人也真是浪漫，杏花也有人买。好想采摘几枝，拿到小巷上去卖，只卖有缘人。谁会一见倾心呢？谁会笑我太痴呢？想那清华园里的美学大师朱光潜，每天拿着玫瑰，呆呆地送给妙龄少女们，是否与我一样，有一颗浪

篇一：杨江会《江南》教学反思

苏教版小学语文一年级上册

《江南》--教学反思

陈家湾小学：杨江会

2013年1月6日

《江南》教学反思

第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。根据课文特点，我设计了教学，课后又有了一些想法。

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江南”二字，让学生结合课文插图，创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。

二、巧妙讲解，渗透诗意。

创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田

【中国小学语文教育学会一等奖教案】

《江南》教学设计

成都市泡桐树小学西区分校 马凡美

【教学目标】

1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感 2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】

体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情

【教学过程】

一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）

1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》 2、出示中国地图。

这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。） 二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）

1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。

4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。 5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。 二、读诗（18）

（一）朗读诗歌（3分钟）

1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。 2、反

篇一：3-《江南风情游-4》教学设计

《江南风情游-4》教学设计

——《杭州一日游》方案汇报与展评

杭州采荷中学教育集团 潘汉军

【教材分析】

《江南风情游》是浙江教育出版社出版的浙江省编教材七年级上册第13课，本册包括三个单元，分别是“相聚‘网上邻居’”、“遨游因特网”、“构建资源库”，都学习网络基本知识技能和利用网络来学习的内容。

第二单元包括本册的7—13课，主要内容是网络基本知识技能，包括在internet搜索和获取信息、存储信息、应用信息和网络道德。《江南风情游》是第二单元的最后一课，是一次基于实际运用的综合活动，把整个单元内容贯穿为一个整体，综合运用所学网络知识与技能，利用网络中的资源，以小组合作的形式，设计规划一次旅游方案。

我在教学设计时，结合杭州的旅游资源，基本教材中《江南风情游》的背景，引入了《杭州一日游》的活动主题，学生以小组为单位，分工合作，规划线路、搜集资料，设计制作一份《杭州一日游》方案的电子作品，最后进行交流展示。该活动旨在创设一个真实的情境，让学生在实际应用中巩固所学的知识技能，提高网络学习与应用能力、综合分析能力，在小组活动中增强责任感，培养团结协作的精神，在交流展示中提高信息表达能力。

【学情分析】

作为刚进入初中两个半月的