怎样构建有效的小学数学课堂

类别 初中数学

如何构建有效的数学生本课堂

内容摘要：生本课堂是新一轮课改的重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。教师如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，构建好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

关键词： 生本课堂； 教学理念； 小组合作； 有效的

生本课堂是新一轮课改重点，它的出发点是改变传统的教学方式、模式。钱梦龙老师提出的“教师主导、学生主体、训练主线” 三主思想体系，提出学生是学习的主体，要让学生有表演的机会，让学生动起来，让学生积极主动参与学习，对学生自主学习的认识有了很大的提高。不论课程怎么改，课堂模式怎么变，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这一点毫无疑问。教师如何进行活力教学，如何做到课堂不缺位、不错位、不越位，让师生这一双向角色真正互动起来，营造好以“学生为主体”的生本课堂，实现教学效果的最大化，尤其迫切。

一以理念引领，促思想提升

（一）数学新课程理念

苏霍姆林斯基说：学生

小学数学如何构建有效性的教学课堂呢小学数学如何构建有效性的教学课堂呢

一、培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于学数学。

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

3．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个

小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。

4．通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的所有

特征。

这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达

到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的

二、以人为本，关注每一个学生的.发展

苏霍姆林斯基曾说过：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动

是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂教学是我

们教育实践者的不懈追求！现代教学理论认为：教学过程既是学生

在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师

要彻底摆脱传统的填鸭式教学，为学生创设学习情境，提高学生的

参与意识，提高学生的课堂参与度，只有这样，才能真正提高数学

课堂教学的有效性。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习

活动中去；同时，

关注学习起点 促进有效教学

——浅谈流动儿童英语学习

常州市蓝天实验学校 包丽琴

【摘 要】通过两则教学案例，笔者分别从教学内容的选择以及不同学习水平学习状

态的把握这两方面，重点对流动儿童在英语学习过程中的学习起点问题展开思考。

【关键词】流动儿童 英语学习 起点 思考

一、背景资料

笔者任教于一所流动儿童专门学校。在多年的教学中，对流动儿童在英语学习方面的困难有一定的了解。

首先，英语基础比较薄弱。原因有：之前学校在英语教学方面的不重视；流动前后学校教材的不统一；另外英语一点不会的学龄生半途插班也是常有之事。频繁流动，让这些孩子在英语方面缺乏系统学习，直接导致他们英语学习的低效。

其次，家庭教育严重缺失。这些孩子的家长，基本以做小商小贩为生，整天奔波于生计，根本无暇也无力顾及孩子的学习。孩子的英语学习通通来源于学校和老师。

另外，本学期一辖区关闭了所有非正规流动儿童简易学校，我校临时接受了近100名新进生。这些孩子的英语基础更让人担忧，有些是学过五年级，实际只有三年级的水平，有些甚至连26个字母都不认识。

以上种种原因，给我们日常的英语教学带来了极大的挑战。对这样的孩子，我们的课堂教学起点是什么？如何准确

创设良好历史情境 构建有效历史课堂

摘要：课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。在中学历史课堂教学中，通过历史图片、让学生扮演历史角色、利用影视资料、展现历史文物、设置问题等方法，为学生创设良好的历史情境，就会激发学生学习兴趣，从而达到教与学的和谐统一，构建有效历史课堂。

关键词：历史情境 学习兴趣 有效历史课堂

课堂教学是教学活动的主渠道，而追求有效性则是课堂教学永恒的主题。通过有效的课堂教学活动，学生能够在学业上有收获、有提高、有进步。在课堂教学中选择恰当的教学方法是提高课堂教学有效性的必要条件。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学历史课堂教学中，创设良好的教学情境，就会激发学生求知的兴趣，从而达到教与学的和谐统一，收到良好的教学效果。

何为情境呢？从词义上理解，情境是指“情景”、“境地”的意思。而历史情境就是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。历史教学情境创设之所以重要，是因为情境具有一定的具体形象性，良好的情境教学，不仅

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有助于激发学生的情绪情感，而且可以产生一种巨大的教育力量。初中历史课堂理当生动形象，切合学生的年龄特征和思维特点，使学生感到在学习历史过程中“思

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课改下如何构建有效的高中化学课堂

作者：邹朝鹏

来源：《新课程·中学》2015年第10期

有效化学课堂是化学课程价值最大化实现的保障，也是培养学生化学素养的基础。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主求知、自主探索中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生化学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。因此，作为新时期的化学教师，我们要立足于教材，选择恰当的教学方法来确保有效的高中化学课堂顺利实现，以促使学生更好地面对高考，走进高考。

一、借助探究情境鼓励学生自主学习

化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。

例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于

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课改下如何构建有效的高中化学课堂

作者：邹朝鹏

来源：《新课程·中学》2015年第10期

有效化学课堂是化学课程价值最大化实现的保障，也是培养学生化学素养的基础。所以，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以确保学生在自主求知、自主探索中轻松地掌握基本的化学知识，同时，也为学生化学素养的培养以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。因此，作为新时期的化学教师，我们要立足于教材，选择恰当的教学方法来确保有效的高中化学课堂顺利实现，以促使学生更好地面对高考，走进高考。

一、借助探究情境鼓励学生自主学习

化学作为一门科学性的学科，探究情境的应用不仅能够提高学生的学习积极性，发挥学生的课堂主体性，而且，对高效化学课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在化学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，以大幅度提高学生的学习效率。

例如，在教学《钠的重要化合物》时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：氯化钠和过氧化钠是什么颜色的？（2）钠能够长时间地存在于

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浅谈有效预设小学数学课堂的策略

作者：蔡英烈

来源：《新课程·上旬》2016年第11期

摘 要：有效预设小学数学课堂要做到确定目标，有的放矢；要认真细究学生，因材施教；要懂得他山之石，可以攻玉。 关键词：有效预设；课堂；策略

“有效预设小学数学课堂的策略”这个话题，基于以下四个方面的思考：首先，看到一些“精心预设”不见期待的精彩；其次，教研中，不少老师把课堂生成等同于可遇而不可求的非预设生成；再次，在深入小学数学课堂观课中，一些典型案例引发的思考；最后，也是最重要的原因，深入基层了解一些学校在培养新教师中的做法：教材、学生、上课对新教师来说都是新的，对他们的课前预设——教案，便放松了要求，心想，写出来并不重要，让他们有更多的时间钻研教材与研读学生，能上好课就行。然而，进入课堂实施后发现行不通，只要是课前教案预设不到的，课堂上面对活生生的学生就招架不住。所以，有必要对这个问题进行深入的探讨。

没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有课前的精心预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。所以，对于有效预设小学数学

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浅谈有效预设小学数学课堂的策略

作者：蔡英烈

来源：《新课程·上旬》2016年第11期

摘 要：有效预设小学数学课堂要做到确定目标，有的放矢；要认真细究学生，因材施教；要懂得他山之石，可以攻玉。 关键词：有效预设；课堂；策略

“有效预设小学数学课堂的策略”这个话题，基于以下四个方面的思考：首先，看到一些“精心预设”不见期待的精彩；其次，教研中，不少老师把课堂生成等同于可遇而不可求的非预设生成；再次，在深入小学数学课堂观课中，一些典型案例引发的思考；最后，也是最重要的原因，深入基层了解一些学校在培养新教师中的做法：教材、学生、上课对新教师来说都是新的，对他们的课前预设——教案，便放松了要求，心想，写出来并不重要，让他们有更多的时间钻研教材与研读学生，能上好课就行。然而，进入课堂实施后发现行不通，只要是课前教案预设不到的，课堂上面对活生生的学生就招架不住。所以，有必要对这个问题进行深入的探讨。

没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有课前的精心预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。所以，对于有效预设小学数学

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浅谈如何构建高效小学数学课堂

作者：张守芳

来源：《课程教育研究》2018年第17期

【摘要】数学是小学教学的一门基础课和三大主科之一，不仅可以增加小学生的数学知识，还可以培养和启发小学生的逻辑思维能力和理性分析的能力，为学生以后的理科学习打下基础。目前我国不少小学的数学课堂教学还存在着一些问题：课堂氛围较为严肃，以教师的单向知识传授为主，忽略了与学生的互动，也没有把学生当作教学活动的主体。数学教师偏重提高学生的数学成绩，而不是提升学生的数学运用能力，这都不利于达到理想的数学教学效果。笔者总结自己的教学实践经验，以学生为教学活动的主体，以实现小学生的全面发展为教育目的，对构建高效小学数学课堂进行探索。 【关键词】小学数学 课堂教学 高效 教学效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0155-02 一、小学数学课堂教学的现状 （1）小学数学的课堂氛围较为刻板

目前大多数小学的数学课堂氛围都比较刻板和严肃，数学教师为了树立自己的权威形

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小学数学课堂有效性探讨

作者：孙填增

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01 一、小学数学教学中存在的问题

课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

①教学目的不明确，重点不突出：小学数