高中人教版语文选修电子课本

高中同步测试卷(五)

第五单元 佛理禅趣

(时间：150分钟；分数：150分)

一、语言基础(15分，每小题3分)

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) ．A．其夜受法，人尽不知 ．受：传授

B．若住此间，有人害汝 ．住：停留

C．法即一种，见有迟疾 ．见：见性，悟彻清净的佛性 D．法无顿渐，人有利钝 ．利：锋利

2．下列句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是( )

?①法以心传心?．A.? ?②家叔以余贫苦?．?一宗?①法即．?B. ?②匪来贸丝，来即我谋?．?六代祖?①汝为．?C. ?②衣将为信禀?．

?，言下便悟?①慧能一闻．D.? ?②以勇气闻于诸侯?．

3．下列对《南能北秀》有关内容的理解，不正确的一项是( ) ．

A．“南能北秀”是人们对弘忍死后禅宗所形成的南北二宗的称呼。这种划分的依据，一是地域的不同，二是悟道方式的不同。

B．“南能北秀”虽然南北地域不同，但他们的师承是一致的，都是弘忍所传的禅法。在对于人的心性认识上，他们也是一致的，即都认为每个人的心中都有不变的真性，而众生因迷妄颠倒不能觉悟。

C．“南能北秀”的悟道方式虽然侧重点不同，却是互为补充的，即“法即一种，见有迟疾，见迟即渐，见疾即顿”。因此禅宗

高中人教版英语选修8单词表

高中人教版英语选修8单词表(0财富值)

选修8

Unit 1

△California 加利福尼亚（州）
△Californian 加利福尼亚（州）人
△illustrate vt. 说明；阐明
distinct adj. 清晰的；明显的；明确的
distinction n. 差别；区分；卓著
△immigrant n. （从外国移入的）移民
live on 继续存在；继续生存
strait n. 海峡
△Bering 白令海峡
Arctic adj. 北极的；北极区的
the Arctic 北极
means n. 手段；方法
by means of… 用……办法；借助……
△prehistoric adj. 史前的
majority n. 大多数；大半
ministry n. （政府的）部；（全体）牧师；
牧师的职责
Catholic adj. 天主教的
n.天主教徒
△Alaska n. 阿拉斯加（州）
△San Francisco n. 圣弗朗西斯科（也称
旧金山）
△adventurer n. 冒险家
make a life 习惯于新的生活方式、工作等
△despite prep. 尽管

人教版高中语文选修课 目录（1-16）

人教课标版高中语文选修教材（16本）

1.《中国古代诗歌散文欣赏》 2.《中国现代诗歌散文欣赏》 3.《中国文化经典研读》 4.《中国民俗文化》 5、《影视名作欣赏》 6、《新闻阅读与实践》 7、《先秦诸子选读》 8、 演讲与辩论

9、中国小说欣赏 10、中外戏剧名作欣赏 11、《外国诗歌散文欣赏》 12、中国现当代散文鉴赏 13、语言文字应用 14、外国小说欣赏 15、中外传记作品选读 16. 文章写作与修改

选修一 中国古代诗歌散文欣赏

诗歌之部

第一单元 以意逆志，知人论世 赏析指导 赏析示例

长恨歌/白居易

自主赏析 湘夫人/屈原

拟行路难(其四)/鲍照 蜀相/杜甫 书愤/陆游

推荐作品

咏怀八十二首(其一)/阮籍 杂诗十二首(其二)/陶渊明 越中览古/李白 一剪梅/李清照

今别离（其一）/黄遵宪

第二单元臵身诗境，缘景明情 赏析指导 赏析示例

春花江月夜/张若虚

自主赏析

夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姥吟留别/李白 登

文学常识

唐宋古文运动：

1．唐宋时期文学革新运动，其内容是复兴儒学，其形式就是反对骈文，提倡古文。 所谓“古文”，是对骈文而言的。 古文理论，把明道放在首位

提倡“言贵己出”、“言贵创新”、“陈言务去”。 推崇儒家思想，“尊儒”

2. 古文运动贡献：将重视辞赋的问转化为重内容的散文，宋代及宋以后的散文，其主流就是在唐代古文运动所奠定的基础上继续发展的。

韩愈(唐)

祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。 唐代古文运动倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。宋代苏轼称他“文起八代（汉、魏、晋、南朝四代、隋）之衰”。明人推他为“唐宋八大家之首”。

柳宗元(唐)

字子厚，河东人，世称“柳河东”，又曾任柳州刺史，也称“柳柳州”。唐宋八大家之一。主张文以明道，推崇先秦两汉文章。 文学作品：

1. 寓言（多用讽刺） 代表作：《三戒》 2. 传记 《段太尉逸事状》 ※ 3. 山水游记

典范之作为《永州八记》:

《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《小石城山记》

司马光（北宋）

字君实，政治家、史学家、文学家。

《资治通鉴》,书名的意思是：“鉴于往事，资于治道”。

是由司马迁主持，我国古代规模最大的编年体通史，与《

文学常识

唐宋古文运动：

1．唐宋时期文学革新运动，其内容是复兴儒学，其形式就是反对骈文，提倡古文。 所谓“古文”，是对骈文而言的。 古文理论，把明道放在首位

提倡“言贵己出”、“言贵创新”、“陈言务去”。 推崇儒家思想，“尊儒”

2. 古文运动贡献：将重视辞赋的问转化为重内容的散文，宋代及宋以后的散文，其主流就是在唐代古文运动所奠定的基础上继续发展的。

韩愈(唐)

祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。 唐代古文运动倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。宋代苏轼称他“文起八代（汉、魏、晋、南朝四代、隋）之衰”。明人推他为“唐宋八大家之首”。

柳宗元(唐)

字子厚，河东人，世称“柳河东”，又曾任柳州刺史，也称“柳柳州”。唐宋八大家之一。主张文以明道，推崇先秦两汉文章。 文学作品：

1. 寓言（多用讽刺） 代表作：《三戒》 2. 传记 《段太尉逸事状》 ※ 3. 山水游记

典范之作为《永州八记》:

《钴姆潭西小丘记》、《小石潭记》、《小石城山记》

司马光（北宋）

字君实，政治家、史学家、文学家。

《资治通鉴》,书名的意思是：“鉴于往事，资于治道”。

是由司马迁主持，我国古代规模最大的编年体通史，与《

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

What color is the car white 白色

Jack‘s coat is white. What color is Jack‘s coat? What is the color of Jack‘s coat? *A+be+in+颜色 穿……颜色的衣服

4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

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4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

http://url.cn/2joePs 1、whose *whose + be + n. ?

*同义句 Whose is that car? Whose car is that?

*划线 My nose is blue. Whose nose is blue? Jack‘s face is small. Whose face is small? 2、blue-adj. 蓝色的 *color的提问方式 The car is blue. What is the color of the car?

What color is the car white 白色

Jack‘s coat is white. What color is Jack‘s coat? What is the color of Jack‘s coat? *A+be+in+颜色 穿……颜色的衣服

4、perhaps-adv. 可能，也许 perhaps =m

高中语文选修课的教学与反思

（皋兰县第一中学 俞振元 ）

关键词：选修课程，高中语文，自主、合作和探究，个性化，多元开放。

语文选修课的开设是高中语文课程结构的重大突破和超越,丰富多样的选修课程,使高中语文呈现了多样化、个性化等特点,其目的在于让学生在必修的基础上通过多样的选择来提高应用、审美和探究的能力，促进学生均衡而有个性的发展。

但在实际教学中，随着课改的深入也伴生出了一系列的问题。仅就教师而言，由于对选修课定位不准，认识上过于理想化或过于现实，在选修课的教学中仍存在着思想或行为上的种种误区。教学中有的教师不顾文本的特征以及学生的实际，教学方式上按必修课进行处理，教学缺少针对性，计划性，灵活性,教学显得凌乱和随意；有的教师认为选修课类似于第二课堂，教学没有明确的课程目标，缺少对文本的深入钻研，缺少适应选修课的多样化的教学模式，只追求表面的热闹，华而不实，蜻蜓点水，开发力度不够，有效度不高，或者一味求“深”求“难”，学生没有得到实在的发展；有的教师迎合以高考成绩评定教师水平的落后评价体系，或受功利思想影响，唯高考马首是瞻，把选修课演变成应试的复习课，穿新鞋，走老路。凡此种种,不一而足,这些问题不仅降低了语文选修课的

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转载自 校友用户 2011年01月11日 08:39 阅读(1) 评论(0) 分类：个人日记

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