新课标对体育教学的要求

论学校体育教学环境对体育教学的影响

【摘要】学校体育教学环境对体育教学有重要影响，且学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。 【关键词】体育教学教学环境影响因素

对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，也就是教学方面的硬件设施，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。

一.对学校体育教学环境对体育教学影响的分析

在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全

对小学体育课堂“有效教学”的思考

【摘要】在现代教育教学方法的发展过程中，有效性是评价教学方法优劣的重要指标，同时也是教学方法持续改进的主攻方向。随着教育水平的进步，小学体育教学对我国体育事业的发展和体育文化的传承有着重要的基础作用。但当今小学生的体质状况、认知程度、兴趣爱好等方面与过去有着巨大的差异，因此在教学方法必须要与时俱进才能保证体育教育在小学生素质教育中扮演的重要角色。?对目前传统体育教学中的局限性，并结合小学生认知特点提出了一系列提高体育课堂教学效率的思考，为一线体育教师教学方式的改革提供借鉴。

【关键词】体育课堂 有效教学 途径 体育教学由于教学环境和教学内容的特殊性，因此体育课程在当前素质教育改革持续推进的大环境下具有重要意义和特殊价值，体育教学有效的开展，将对学生的身体素质、心理健康和社会参与方面有非常积极的影响，这些都是常规理论课程和传统教育手段下难以实现的教育目标，而小学体育课堂的有效性则成为了评价教学改革的重要指标，学生能否在体育课上获得身心健康，能否在体育运动中取得进步，价值取向能否积极向上都与之息息相关。可以这样说，体育教学效果很大程度上

决定了小学生素质教育的水平。

一、传统小学体育教学方法的

新课标对小学数学二年级下册教学要求

1 ．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数.

2会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加减几百几十的计算，并能结合实际进行估计.

3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号.

5．会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。

7．了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单

新课标体育教学游戏教材的发展与拓展技法

一、60年来体育教材中游戏的发展与变化

（一）游戏一直是少年儿童最喜爱的活动方式，这甚至可以追溯到体育的产生。 （二）1950年起，我国就有了第一个《小学体育课程标准》，其中对游戏教材的重视程度很高，且其分类方式也非常科学合理。 表1 各学年教材分配百分比

活动 百分 项 比 目 学 年 游戏 舞蹈 整队与步 伐 体操 技巧 运动 田径 运动 球类 运动 一 二 三 四 五

40 35 25 10 5 30 30 20 10 10 20 20 15 20 20 10 15 15 20 20 5 10 13 7 10 12 13 20 20 表二 各学年的游戏教材内容分类 学年 一 二 三 四 五 1.简单的竞继续前学年继续前学年继续前学年继续前学年争游戏 2.模仿游戏 3.追逃游戏 游 戏 4.唱歌游戏 加： 1.故事游戏 加： 加： 加： 1.球类游戏1.简单的智1.智力游戏 2.集体竞争2.追逃竞争（利用小足力游戏 游戏 球、小皮球2.球类游戏游戏 （利用篮5.简单的民3.投掷、跳绳及排球） 间游戏 游戏 2.踢毽子、跳球） 皮筋、跳房3.军事游戏 子

实施新课程对教师教学行为的新要求

（淞欣学校教师业务培训学习资料）

主讲人 朱木林

任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。 一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者

传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。

此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减

实施新课程对教师教学行为的新要求

（淞欣学校教师业务培训学习资料）

主讲人 朱木林

任何一项课程改革的设想最终都要依靠广大教师在教学实践中去实现、去完善。因此，此次课改能否有效推进的关键，不仅在于能否全面更新广大教师的教学（课程）观念（包括课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程实施观、课程评价观等），而且在于能否真正改变他们每天都在进行着的习以为常的教学行为，使广大教师的教学素质和教学行为（包括角色扮演、策略谋划、操作落实、工作模式等）完全适应实施新课程的需要。 一、角色扮演上的新要求——教师要做学习者、发现者、赏识者；教师要做开发者、引导者、组织者；教师要做研究者、反思者、创造者

传统的师生关系，实际上是一种极不平等的师生关系。教师在教学中所扮演的角色，不仅表现为课程内容的施予者、教学过程的控制者、学习成绩的评判者，而且表现为教师单独拥有绝对的权威，学生主要是在教师的控制和监督下进行学习（实质上是片面地学习，如听课、练习、记忆、应试和接受评定等）。在这种状态下学习，尽管强化了知识掌握，突出了技能训练，但对培养学生的综合素质、增强学生的创新能力却是极不利的。

此次理念新颖、力度空前的课程改革，旨在消除或减

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在体育教学中对学生个性的发展

作者：田力 周美凤 鲁恩华 来源：《体育时空》2012年第02期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 在体育教学中对学生个性的发展，是学校体育中值得探讨的一个问题。体育教学是学生个性发展的重要途径，本文通过分析体育教学对学生个性发展的作用、重要意义，从激发学生兴趣、培养良好的性格、在教学中发现和承认学生个性和突出学生个性等几个方面来分析如何发展学生个性。

关键词 体育教学 学生 个性

所谓个性，是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。个性有广义和狭义之分，广义的个性指人的整个心理结构，个性即人格；狭义的个性即个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等[1]。增强学生体质，发展学生身体素质，彰显学生个性，促进身心和谐，培养勇敢顽强朝气蓬勃和进取向上的精神是体育教学要达到的主要目的。体育课堂是发展学生良好个性的天然场所，在体育课上既要发展学生素质，又要注重学生个性的培养。在学校体育中，如何在体育教学中

谈谈对体育专项化教学的认识

----体育专项化教学是方向

2014年下半年我们学校开展了以学生兴趣和技能水平为依据，打破传统班级概念的分层次专项教学改革试点工作，共设置4个专项，9个项次，依次为篮球、足球、排球、武术4个项目。在专项化教学中，学生按兴趣选项后重新编班，实行专项化教学。体育专项化教学改革两年以来，受到学生们的普遍欢迎，受到校长和教师们的支持。我作为一名青年体育教师，有幸亲身参与体育教学的重大改革，感到非常的激动，这实际上开启了体育教学的新纪元。

早在2015年两会期间，全国政协委员、前世界篮坛明星姚明提出了关于在中学阶段全面推广专项体育课的提案。教育部体卫艺司司长王登峰对姚明的提案非常认可，“与我们学校体育改革的整体思路是完全一致的”。“目前的学校体育改革强调体育课一定要教会学生运动的技能，因为只有教会学生运动技能，才可以激发他们上体育课、参加体育锻炼的兴趣。”如果学生通过上体育课可以看到自己的体育技能不断提高，这本身就是一种激励。事实上，体育课最重要的目标就是要让学生能够掌握一到两项能够陪伴他们终生的运动技能，只有技能不断提高的情况下，学生才会有锻炼的积极性。这对提高学生

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在体育教学中对学生个性的发展

作者：田力 周美凤 鲁恩华 来源：《体育时空》2012年第02期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）02-000-01

摘 要 在体育教学中对学生个性的发展，是学校体育中值得探讨的一个问题。体育教学是学生个性发展的重要途径，本文通过分析体育教学对学生个性发展的作用、重要意义，从激发学生兴趣、培养良好的性格、在教学中发现和承认学生个性和突出学生个性等几个方面来分析如何发展学生个性。

关键词 体育教学 学生 个性

所谓个性，是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。个性有广义和狭义之分，广义的个性指人的整个心理结构，个性即人格；狭义的个性即个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等[1]。增强学生体质，发展学生身体素质，彰显学生个性，促进身心和谐，培养勇敢顽强朝气蓬勃和进取向上的精神是体育教学要达到的主要目的。体育课堂是发展学生良好个性的天然场所，在体育课上既要发展学生素质，又要注重学生个性的培养。在学校体育中，如何在体育教学中

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支架式教学模式下对中小学体育教学的思考

作者：邓亮亮

来源：《大东方》2018年第01期

摘要：支架式教学对于教学模式的优化也有着极为重要的作用，其在教学中应用能够充分的调动学生的学习积极性，在课堂上其充分的尊重学生的主体地位，符合现代教学改革发展的理念，是体育教学视野可持续发展的重要方式。本文，笔者将分析当前支架式教学模式在中小学体育教学中的应用，以求更好的落实各项教学工作，提高学生学习积极性。 关键词：支架式教学模式；中小学；体育教学；思考

所谓的支架式教学是以维果茨基的教育理论为基础发展起来的一种新的建构主义教学模式，其是指通过支架（教师的帮助）将管理学习的任务逐渐由教师转移给学生理解和建构框架，将复杂的问题简单化，引导学生自主学习知识的一种新型教学方法，该教学模式充分凸显了学生在学习中的主体性，对教学的发展有一定的促进作用。下面，笔者将以中小学体育教学为例，分析该教学模式的具体应用。 一、支架式教学模式的相关论述 1、支架式教学模式的理论基础

支架式教学模式是以“最近发展区理论”为