溶解的快与慢实验问题

溶解的快与慢

教学目标 科学概念：

可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与方法：

引导学生经历 “问题 —假设 —验证 — 证实” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度价值观：

愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点

方糖溶解实验的研究。 教学难点

对比实验过程中，各种相同条件的控制。 教学准备

分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。 教学过程

一、哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的

水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）

6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究

1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.

八 年级物理师生共用教学案 第 2 周第 1 课时 执笔人： 课题： 一、学习目标： 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动； 审核人： 第三节快与慢 ____班___组 教师： 课型：新授课 学生： 时间： 评价： （a）图中 运动的快，判断的依据 。 （b）图中 运动的快，判断的依据 。 （二）速度 1、 2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算； 3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征； 4、会用实验方法科学地判定一个直线运动是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 学习重点： 1、 速度的概念。2、 常见两种速度单位的换算。3 、速度的测量 学习难点：常见两种速度单位的换算 二、自学导航： 1、比较运动快慢的方法、 、 、 。 2、速度 （1）物理意义：用来表示物体 的物理量。 （2）概念：

《溶解的快与慢》习题

一、基础题

1.要在水中很快溶解一小块肥皂，我会用到的方法有（ ）、（ ）、（ ） 2．对比实验是很好的一种实验方法，就是有一种条件（ ），而其他的条件是（ ）的，这样才使结果对比鲜明。

3.加快物质在水中的溶解的办法有：（ ）、（ ）、（ ）。

4.研究水温对物质的溶解快慢的实验中，不同的条件是：一杯（ ）、一杯（ ）。 5.研究水温对物质的溶解快慢的实验中，相同的条件是：（ ）一样、（ ）一样、（ ）一样、同时倒入水中、都搅拌或者都不搅拌、杯子一样。 6.一杯浓盐水的底部还有未溶解的盐，我们可以用（ ）的方法让它溶解。 7.物质在水中的溶解速度跟（ ）、（ ）、（ ）有关。

8.高锰酸钾溶解于水后形成了一种（ ）的溶液，它常被用来消毒和防腐。 9.食盐、高锰酸钾、胶水、洗发液、肥皂、醋、酒精、小苏打都能（ ）在水中，沙、面粉、食用油（ ）溶解在水中。 二、综合题

1.搅拌，把要溶解的物质碾碎、用热水，都能加快溶解。………………（ ） 2．在做搅拌能否加快实验溶解的实验时，只要保证食盐

《溶解的快与慢》教案

教学目标

1．可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

2．引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

3.愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点

方糖溶解实验的研究

教学难点

对比实验过程中，各种相同条件的控制 教学方法

观察法，实验法，讲授法等。

课前准备

分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

哪一个溶解的快。

1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。

5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。

二、新授

快和慢是一对反义词，不可能结合，但是，我的家庭中就有一对夫妻，女的是快夫人，男的是慢先生，他们就是我的父母。

我从小就生活在这样的环境里。每天早晨，妈妈很早就喊我起床，还一个劲地喊：快点，快点，要迟到了，在慢一会儿，班主任要上门找你了。”我随手拉开帘子，有些生气：妈，外面天都还蒙蒙亮，才几点啊，再睡一会儿吧！”我一把夺过被子，继续做我的美梦，妈妈不乐意了，一下子掀开被子，挠我的痒。我实在没办法，只好起床了，我在衣橱前挑来挑去，实在是选不好了。妈妈在一旁等急了，拿起一套运动服扔在床上，还没等我反应过来，我已经穿上了那套衣服。

我坐在餐桌前，等着妈妈的早餐，不一会儿，妈妈就端着小笼包，吐司夹蛋，五谷豆浆和南瓜饼走出厨房。我夹着吐司里的作文蛋，一口一口地品尝着，妈妈却已经消灭了小笼包和南瓜饼，正在嚼着鸡蛋，看我吃得那么快”，就催我快点，吃那么慢，去食堂里打第二份饭，你就轮不到了。快点，吃快点！快点，不然没得吃。”爸爸开口了：吃那么快，猪啊！催命一样，你又不赶飞机不赶火车，吃的快有什么用，消化得了？别听她的，细嚼慢咽，才有助于吸收。”

妈妈盯着爸爸，想说什么，但是，看见爸爸那杀人的眼神，狠狠地咬了

第三节 快与慢-掌门1对1

教学目标

1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。 2、理解速度公式，能用速度公式进行简单的计算。 3、会读、会写速度单位，会进行单位换算。 4、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

5、会用实验方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

6、培养学生的分析概括能力和初步的探究能力。 7、培养学生的科学世界观 重点、难点

重点：速度的概念、公式的应用；

难点：探究物体运动速度是否变化的方法及运动状态判断 教具

教具：多媒体素材

学具：玩具小车(每组一辆)、停钟、卷尺、桌面 课时：2课时 教学过程 第一课时

一、复习提问、引入新课

问题：给你一张纸条、一个大头针和一把刻度尺，怎样测量一个圆柱体的周长？ 学习基本操作技能我们就可以更好研究物理学里面更精彩的内容了，大家先来看一段有趣的视频吧。

利用vcd播放动画片乌龟赛跑；警察骑摩托车追击乘卡车逃跑的犯罪分子；竞赛场地激烈奔跑的各班运动员。

二、投放学案，引导自学

让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。

三、合作共建，经历过程

1、怎样比较运动的快慢（见学案）

甲同学2s跑了10m,乙同学2s

第三节 快与慢

一、教材分析：

《快与慢》是第二章的重点内容，介绍了速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。主要包括了速度、路程、时间的关系，速度的测量方法，匀速和变速直线运动的特征及研究方法。教材从生活中人们如何比较物体运动的快慢入手，引入速度的概念，建立速度、时间、路程的关系公式，然后利用公式解题。在速度的测量中，让学生自己亲自动手测量物体的运动速度，并在测量过程中体会匀速与变速直线运动的特征与区别。 二、学生现状：

从认知心理学的观点来看，刚进入初中的学生正由“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，在学习过程中，仍倾向于从具体的现象或事物入手，再逐步建立起对现象或事物质的认识。因此，在构建知识的整体框架时，应按照这种心理发展顺序，由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由宏观到微观来组织教学内容。学生在小学阶段对速度就已有接触，并且能利用速度公式进行一些简单计算。但是，小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位等还不太理解。所以在教学中应将重点放在速度、时间、路程关系的物理意义上来。 三、设计思路：

采用边探究、边研讨的方式，让学生在分组探究活动中亲身体验比较物体运动快慢的各种方法，并在教师适当引导

介绍了溶解乙炔生产过程各工序遇到的主要问题及解决方法

６０河北化工２００６年第１期

溶解乙炔生产中的问题与对策

柳鑫华，梁英华，吴卫华

（河北理工大学，河北唐山０６３０２１）

［摘

要］介绍了溶解乙炔生产过程各工序遇到的主要问题及解决方法。

［关键词］溶解乙炔；问题；对策［中图分类号］ＴＱ２２１．２４＋２

［文献标识码］Ｂ

［文章编号］１００３－５０９５（２００６）０１－００６０－０２

在我国溶解乙炔气瓶的推广使用已有近２０年

的历史。目前全国已拥有溶解乙炔生产厂家５００多家，然而许多厂家的生产工艺落后，在操作、安全、消防、环保、质量达标等方面存在问题。因此国家实施生产许可证制度，定期检查，不合格的厂家不许生产。目的是保障溶解乙炔的安全生产。１乙炔气的发生工序

电石的主要成分是碳化钙。碳化钙对水的化学活性很强，用水分解碳化钙可生成乙炔和氢氧化钙，并放出大量的热，反应式如下：

ＣａＣ２＋２Ｈ２Ｏ＝Ｃａ（ＯＨ）２＋Ｃ２Ｈ２↑

次氯酸钠法。次氯酸钠作清净剂的反应原理如下：

ＰＨ３＋４ＮａＣｌＯ＝Ｈ３ＰＯ４＋４ＮａＣｌ

Ｈ２Ｓ＋４ＮａＣｌＯ＝Ｈ２ＳＯ４＋４ＮａＣｌＳｉＨ４＋４ＮａＣｌＯ＝ＳｉＯ２＋２Ｈ２Ｏ＋４ＮａＣｌＡｓＨ３＋４ＮａＣｌＯ＝Ｈ３ＡｓＯ４＋２Ｈ２Ｏ＋４ＮａＣｌ

工业电石

【时文选粹】“快时代”下的“慢教育”该如何坚守？

“快”速时代，生活要快，工作要快，成名要快，致富要快，这样的信念驱使着人们卖力地工作，拼命地赚钱，快餐果腹，行色匆匆。在这个“快”速时代，教育也被

急功近利的“快”潮流裹卷其中，有识之士不得不反省这种“教育不能承受之快”。

教育是什么？教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个

灵魂唤醒另一个灵魂。教育更是默默无闻的付出与无怨无悔的坚守。“快”速时代，

我们要甘于多做打基础、利长远的“慢”事，以慢求稳、以慢求新、以慢求进，“快”时代教育需有“慢”坚守！

“快”时代教育需有“慢”坚守

（题目即观点，运用对比，表明态度。）

①《礼记·大学》说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”哲学家有言：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一

个灵魂。时间奔腾不息，教育关乎未来，贵在不吝付出的纯粹和无怨无悔坚守。（开

篇由教育名言引出观点：教育贵在不吝付出的纯粹和无怨无悔坚守。）

②近日，新时代领路人就研究生教育工作作出重要指示。新时代领路人强调，研究生

教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理

能力现代化方面具有重要作用。（紧承上文，阐明

实验一

溶解氧的测定

一、 概述 溶解在水中的分子态氧称为溶解氧， 即水中的O2,用DO表示。溶解氧的饱和 含量和空气中氧的分压、大气压力、水 温有密切关系。

0℃ 14.60mg/L 25℃ 8.24 mg/LS 468 31 . 6 T

大气压改变： S ` S

P 101 . 3

根据测定，在比较清洁的河流和湖泊 中，溶解氧一般在7.5mg/L以上；当溶解 氧在5mg/L以下时，各种浮游生物不能生 存；而大多数鱼类要求溶解氧在4mg/L以 上；当溶解氧在2mg/L以下时，水体就会 发臭。这些数据是评定地面水，工业、农 业、渔类用水的依据。

清洁地面水溶解氧一般接近饱和，由于藻 类的生长，溶解氧可能过饱和，水体受有 机、无机还原性物质污染，使DO降低。 当大气中的氧来不及补充时，水中溶解氧 逐渐降低，以至趋近于零，此时厌氧菌繁 殖，水质恶化。废水中溶解氧的含量取决 于废水排出前的工艺过程，一般含量较低， 差异很大。

二、测定方法的选择1.碘量法 2.修正法碘量法 3.膜电极法

清洁水可直接采 用碘量法测定

2. 碘量法的修正法 叠氮化钠修正法：多数污水及生化处理出水

高锰酸钾修正法：Fe2+>1mg/L 明矾絮凝修正法：