暗物质和暗能量对宇宙的影响

宇宙中的暗物质和暗能量

课程论文

(科研训练、毕业设计)

题 目：宇宙中的暗物质和暗能量

姓 名：xxxxxxx 学 院：化学化工学院

系：化学 专 业：化学 年 级：大一

学 号：xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxx

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宇宙中的暗物质和暗能量

宇宙中的暗物质和暗能量

摘 要 文章对暗物质粒子的候选者和宇宙中暗能量的研究现状作一简单介绍.

关键词 暗物质,暗能量,粒子宇宙学

正 文 2003 年,W ilkinson 微波背景各向异性探测器(WMAP) 、Sloan数字巡天( SDSS)和最近的超新星( SN)等天文观测以其对宇宙学参数的精确测量,进一步强有力地支持了大爆炸宇宙学模型. 这在人类探索宇宙奥秘和物质基本结构的道路上无疑是一个光辉的成就. WMAP的结果告诉我们,宇宙中普通物质只占4% , 23%的物质为非重子暗物质, 73%是暗能量, SDSS也给出类似的结果. 从物质基本结构的观点出发,普通的物质,如树木、桌子以及我们人类本身,是由分子、原子构成. 然而分子、原子不是最基本的,目前已知的基本粒子是由粒子物理标准模型所描述的夸克和轻子以及传递相互作用的规范玻色子. 什么是

暗能量主宰宇宙命运：可以把宇宙撕碎

2014年01月29日 07:23

来源：《自然与科技》杂志 作者：小月

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因研究宇宙膨胀和暗能量而获2011年度诺贝尔物理学奖的几位科学家：布莱恩·施密特（左），亚当·里斯（中）和萨尔·玻尔马特（右）

神秘的暗能量出现在宇宙诞生破晓时分，它可以让宇宙稳定，也可以把宇宙撕碎。

天文学家布莱恩·施密特静静地回忆起那个使他获得2011年诺贝尔物理学奖的惊人发现。那是1977年的某个瞬间，没有欣喜，只有忧虑。

施密特是堪培拉的澳大利亚国立大学斯特罗姆勒山天文台的天体物理学家，在超新星领域有特殊贡献。超新星是演化到末期的恒星发生剧烈

爆炸的产物，最亮的时候相当于50亿个太阳。这些明亮的天体是浩瀚星海中的灯塔，天文学家通过观测超新星能够测量宇宙的尺寸、形态和质量。

施密特的同行们分布在世界各地——欧洲、南美洲、美国等地区，他们的团队在一天里每个时间段都有值班的科研人员，以确保第一时间分析望远镜的数据。施密特在东半球需要工作一整天，随后发邮件给西半球加利福尼亚大学伯克利分校的同事亚当·里斯，由他进一步研究这些数据。

在一个繁忙的早晨，施密特收到了里斯传来的一张图表，涵盖超新星距离的最新估测——但

人教版生物七年级上册第二单元第二章 第一节 《细胞的生活需要物质和能量》说课稿

一．教材分析

（一）教材的作用与地位

《细胞的生活需要物质和能量》是人教版初中生物七年级上册第二单元《生物和细胞》第二章《细胞的生活》第一节的内容，细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物体相似的特征。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，是非常重要的。研究细胞的生活还与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的生活质量有重要意义。

本课教学包括：细胞中有哪些物质；细胞膜控制物质的进出；细胞质中有能量转换器。 （二）教学目标 1．知识目标

（1）能说出细胞中含有的物质。

（2）认识细胞膜具有控制物质进出的功能。

（3）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2．能力目标

尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞中的物质和能量，发展科学探究能力，培养学生的推理能力。 3．情感目标

培养学生乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。 （三）教学重点、难点 1．重点：

1

（1） 细胞中含有的物质 （2） 细胞膜控制物质进出的作用

（3） 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

2．难点：能够描述细胞质中的线

植物生理学实验论文

营养物质和光照对玉米种子生长的影响

二级学院 专 业 班 级 学生姓名 学 号 指导教师

中药学院 中药资源与开发

13级 林可盛 1306508164

1

营养物质和光照对玉米种子生长的影响

摘要：玉米是重要的粮食作物，玉米的生长离不开矿质元素。研究植物营养缺

素可作为进行植物形态诊断合理施肥的重要依据。为研究营养物质对玉米生长的影响，本实验以玉米种子为材料，在萌发期和生长期对其进行分别处理，变量为培养液是否具有营养物质以及光照条件。通过鲜重，株高等指标对玉米种子进行研究。结果表明：1.对照组与处理组的玉米株高，鲜重具有明显的差异, 处理萌发后第3天玉米幼苗长度开始出现差异，对照组株高小于于处理组，处理组株高高于对照组2.6 cm；2.对照组与处理组间营养物质含量出现显著差异,处理组重对照组约0.3g。结论：由大量元素组成的营养液对玉米种子的生长有着明显的作用，光照条件则对玉米种子的生长萌发并无太大影响。

关键词：玉米；营养物质；株高；株重

注：本论文（设计）题目来源于教师的国家级（或省部级、厅级、市级、校级、企业）科研项目，项目编号为：。

Effects of nutrients and light

必修三 物质循环和能量流动

1．下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述中，不正确的是

( )

A．生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程为生态系统的能量流动 B．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落 C．物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的 D．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的 解析：本题难度较小，生态系统中能量只能是单方向流动，不能循环。 答案：C

2．下表为某河流生态系统从生产者开始的四个营养级的年能量流量。其中属于次级消费者的是

( )

营养级 能量 (×10 J·m) A.a C．c

B．b D．d

5－2a 141.10 b 15.91 c 871.27 d 0.88 解析：根据能量多少推断，构成的食物链为c→a→b→d，所以b为次级消费者。 答案：B

3．下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是

( )

A．一种蜣螂专以大象粪便为食，则它最多能获取大象所同化能量的20%

B．当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级 C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落 D．生态系统的能量是伴随物质而循

必修三 物质循环和能量流动

1．下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述中，不正确的是

( )

A．生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程为生态系统的能量流动 B．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落 C．物质是能量的载体，生态系统的能量是伴随物质而循环利用的 D．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的 解析：本题难度较小，生态系统中能量只能是单方向流动，不能循环。 答案：C

2．下表为某河流生态系统从生产者开始的四个营养级的年能量流量。其中属于次级消费者的是

( )

营养级 能量 (×10 J·m) A.a C．c

B．b D．d

5－2a 141.10 b 15.91 c 871.27 d 0.88 解析：根据能量多少推断，构成的食物链为c→a→b→d，所以b为次级消费者。 答案：B

3．下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是

( )

A．一种蜣螂专以大象粪便为食，则它最多能获取大象所同化能量的20%

B．当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级 C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入生物群落 D．生态系统的能量是伴随物质而循

辩证唯物主义认为：任何物质运动都需要占有时间和空间；精神世界不占有时间和空间， 超越时间和空间的世界是非物质世界．辩证唯物主义认为非物质世界是不存在的．而自然科学也为其提供了证据．这就为人们认识物质的运动规律提供了物质基础。

人们为了发现规律,付出了艰辛的努力，不仅付出了时间，还走了曲折迂回的道路。人们的主观认识(简称认识)与物质运动规律(简称规律)是存在辩证关系的，人们可以发现规律、认识规律、利用规律,但是,任何人都不能够创造规律,也不可能改变规律。这是因为物质运动是有规律的（任务事物的运动是有规律的）.

具体来说就是:（1）规律是事物本身固有的联系（客观性）。所谓客观性，就是不以人的意志为转移，规律不能被创造、改变、消灭、废除。而所有认为：规律是“客观精神”外加给事物的就是客观唯心主义；所有认为“人的理性为自然界立法”（康德）的就是主观唯心主义。荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡，天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。”意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣君而存在，也不因夏桀是暴君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而缩小面积。”这反映的正是规律的客观性。规律不是外部强加的，是事

辩证唯物主义认为：任何物质运动都需要占有时间和空间；精神世界不占有时间和空间， 超越时间和空间的世界是非物质世界．辩证唯物主义认为非物质世界是不存在的．而自然科学也为其提供了证据．这就为人们认识物质的运动规律提供了物质基础。

人们为了发现规律,付出了艰辛的努力，不仅付出了时间，还走了曲折迂回的道路。人们的主观认识(简称认识)与物质运动规律(简称规律)是存在辩证关系的，人们可以发现规律、认识规律、利用规律,但是,任何人都不能够创造规律,也不可能改变规律。这是因为物质运动是有规律的（任务事物的运动是有规律的）.

具体来说就是:（1）规律是事物本身固有的联系（客观性）。所谓客观性，就是不以人的意志为转移，规律不能被创造、改变、消灭、废除。而所有认为：规律是“客观精神”外加给事物的就是客观唯心主义；所有认为“人的理性为自然界立法”（康德）的就是主观唯心主义。荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡，天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。”意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣君而存在，也不因夏桀是暴君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而缩小面积。”这反映的正是规律的客观性。规律不是外部强加的，是事

人类对宇宙的认识过程四方上下曰宇，古往今来曰宙

古代的宇宙理论古代的人们首先注意到的宇宙现象，如昼 夜交替、月亮圆缺、日食月食、天体位置随季 节的变化以及行星在星空背景上的移动等等， 实际上只是太阳、地球、月亮、行星等太阳系 天体运动的反映。因此，以这些现象为基础建 立起来的宇宙理论，都没超出太阳系的范围。 恒星在这些宇宙理论中的地位，只不过是个一 成不变的布景或陪衬。

盖天说

天圆如张盖，地方如棋局

浑天说

“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中 黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有 水，天之包地，犹壳之裹黄。”

宣夜说

所谓“天”,并没有一个固体的“天 穹”,而只不过是无边无涯的气体，日月 星辰就在气体中飘浮游动。天了无质

西方： 16世纪前 “地心说”

以地球为中心，依次排列月亮、水星、金星、 太阳、火星、木星、土星、恒星等“九重天” 的地心说

16世纪哥白尼“日心说”

哥白尼在《天体运行论》一书中说“太 阳是宇宙的中心”,意味着宇宙实质上 就是太阳系。

18,19世纪，从太阳系到广阔的恒星 世界 18,19世纪是太阳系天文学发展的鼎盛时期。发明望远镜后，人们不仅发现了天王星、大量 的小行星、行星卫星等太阳系成员，还根据天 王星实际观测的位置与理论计算的偏差

【评课】

一轮复习课题：宇宙中的地球和太阳对地球的影响

邻水二中 周胜军

听了许老师在高二年级18班所讲《宇宙中的地球和太阳对地球的影响》这节课，总体感觉不错，这堂课教学目的明确，重难点突出，较好的完成了复习课的教育教学目标。现将评课内容如下： 1、注重基础知识和重难点的讲解。

本堂课属于一轮复习课，许老师尤其注意对教材具体知识的讲解，根据高考考纲要求，讲解突出主干知识，让学生熟悉教材的知识体系，着力培养学生构建知识网络和进行知识迁移能力的培养。比如，“太阳对地球的影响”知识，能体会到“影响”是重中之重，就加强对该知识的讲解和强化，还有对通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置、地球上存在生命的条件等知识做了深入的分析。 2、注重因材施教。

针对高二、18班学习基础薄弱学生较多的现状，加强对基础知识的讲解，让学生集中精力达成基本要求即可。同时，自然地理知识本身难度大，教学中并不是越全越好，要根据学生和课堂教学的实际情况去把握深度和难度。对于学习基础较好的学生，适当加深学习难度，注意挖据学生的潜能，提高学生的理性思维能力。

3、注重课堂氛围。许老师上课幽默风趣，结合教材实际，用幽默的语言和事例调动了学生学