应用加法运算律进行简便计算评课

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应用加法运算律进行简便计算30

标签:文库时间:2025-02-28
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应用加法运算律进行简便计算(p59-60)

【教学要求】

1、 通过教学,让学生经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,

会正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。

2、 在教学过程中,培养学生思维的灵活性,发展儿童选择、演绎的初步逻辑思维能力,感悟

加法运算律的价值,建立应用意识。

教学流程

流程1:谈话导入

师:同学们,今天老师带来了这样一组题目,一起来看一下。

二次备课

课件出示:

说说下面的等式各应用了什么运算律。

27+54=54+27

34+(20+7) =(34+20)+7

(48+36)+64 =48+(36+64) 35+(39+65)=(35+65)+39

师:你能和同学们说说它们各运用了什么运算律吗?(学生活动)

师:你们是这样想的吗?这个等式中(最后一个等式),首先运用了加法交换律,交换了39和65的位置,接着又运用了加法结合律,把35和65先相加。大家想到了吗?这样算有什么好处?

师:对!同学们,在我们解决一些实际问题的时候,有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“应用加法运算律进行简便计算”。

课件出示:应用加法运算律进行简便计算

第二段:经历探索

《运用加法运算律进行简便计算》教学反思

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《运用加法运算律进行简便计算》教学反思

马灌中心小学 万军

这节课是对加法运算律的运用,通过这节课的教学,一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用,另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到学习运算律的价值。在第一节课的教学中,在揭示运算律的意义时,也曾提到过,但只是点到为止。在本节课中是作为重点来讲的。所以在教学时,要着重体现出学生运用加法运算律进行简便计算的探索过程。在教学的过程中,我加强了对比的力度(运用运算律和不运用运算律在计算上的对比)。

例如在教学例题:29+46+54时,首先让学生尝试自行解决,大部学生根据已有的知识,知道应该从左往右计算,先算29+46=75,75+54=129。少部分学生通过观察发现46+54能凑成100,可以先加起来:29+46+54=29+(46+54)。将两种做法让学生书写在黑板上,让学生进行观察比较。追问:第二种方法正确吗?为什么可以先计算46+54呢?(生:可以凑成100,整百数再加一个数就简便了。)这样对比的结果是显而易见的,使学生清楚地认识到进行简便计算是运用运算律的结果,同时学生也能体会到运算律的价值所在。

在教学的过程中我发现学生对于例如:345+201这样的计算,在怎样运用简便计

用加法交换律和结合律进行简便计算

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《用加法运算律进行简便计算》

连云港市塔山中心小学 樊翠萍

教学内容:苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2,及“试一试”、“练一练”。

教学目标:

1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会正确地进行简便计算。

2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。

3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感。

教学重点:理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。 教学难点:能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。 教学准备:电子白板 教学过程 一、复习准备

1、师:上节课我们学习了加法的两个运算律,谁能告诉大家用字母怎样来表示?各是什么意思?

生1:a+b=b+a (两个数相加,交换加数的位置,和不变,这是加法交换律。)

生2:(a+b)+c=a+(b+c)(三个数相加,可以先把前面两个数相加,;也可以先把后面两个数相加,它们的和不变。) 2、进行一个抢答小比赛:

师:看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。接下来咱们来一个抢答比赛。比比谁最快说出气球上三个数的和。算好了直接站起来报得数。 (64

应用加法交换律和结合律简便计算1000道

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应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

411+126+74+89 167+33+61+539 152+101+299+48 493+(360+107) 52+(760+148) 87+96+13+604 543+180+20+157

128+(4+372)

170+(126+330)

147+(326+53)

273+(318+27)

218+(251+82)

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

537+63+91+109 367+33+124+76 95+96+5+104 89+211+130+70 100+70+230+200 218+252+182+48 40+90+160+10

72+(9+128)

92+442+158+8

218+80+320+82

196+231+4+369

396+63+104+237

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

27+273+

应用加法交换律和结合律简便计算1000道

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应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

411+126+74+89 167+33+61+539 152+101+299+48 493+(360+107) 52+(760+148) 87+96+13+604 543+180+20+157

128+(4+372)

170+(126+330)

147+(326+53)

273+(318+27)

218+(251+82)

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

537+63+91+109 367+33+124+76 95+96+5+104 89+211+130+70 100+70+230+200 218+252+182+48 40+90+160+10

72+(9+128)

92+442+158+8

218+80+320+82

196+231+4+369

396+63+104+237

应用加法交换律和结合律简便计算

日期: 班级: 姓名:

27+273+

小学四年级巧用运算律进行简便计算

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巧用运算律进行简便计算一、巧用加法运算律进行简便计算加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c) 1、加法交换律简算例子: 2、加法结合律简算例子: 137+258+363 488+542+458=137+ 363+ 258=488+(542+458)=500+258=488+1000=758=1488二、巧用乘法运算律进行简便计算乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c或 a×(b+c)=a×b+a×c拓展:(a-b)×c=a×c-b×c或 a×(b-c)=a×b-a×c 1、常见乘法计算的"凑整" 25×4=100 25×8=25×4×2=200 25×32=25×4×8=800类推 125×8=1000 125×16=125×8×2=2000 125×

第六课时应用乘法分配律进行简便计算

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第六课时 应用乘法分配律进行简便计算

教学内容 教学目标 教学重、难点 主备人:潘家玲 审核人:顾晓敏

书第63、64页例6,练习十8~11题。 使学生经历运用乘法分配律进行简便计算的过程,加深对乘法分配律的理解,提高运算能力。 教学重点:经历运用乘法分配律使计算简便的过程。 教学难点: 正确年运用乘法分配律使计算简便。 学具准备 学习目标 学习内容及安排 上课时间 5月3日 前置性学习 我会运用乘法分配律在解决问题的过程中使计算简便。 1.想一想:乘法分配律的内容?用字母公式怎样表示? 2.根据乘法分配律填空。 (48+18)×15=□×□+□×□ 36×19+64×19=(□+□)×□ 125×(80+8)=□×□○□×□ 73×9+73=□×(□+□) 3. 自学课本第63页的例题,思考:32×102用简便方法怎么算?根据是什么? 4.46×12+54×12怎么算简便? 45×99+45呢? ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教学课件 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 组内评

运用乘法分配律进行简便计算

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运用乘法分配律进行简便计算

3 组.织班汇全。报 几个小请组派表代与全参 班流,教交师结合学的交生流情况适 板书时。

×3 220 4 30 6 2 63

4法算二先算 1:00乘 2,再3 2 乘算 2,最后把3它的们数得加相 教师。导引学生点重察观算 提法:回顾问算计过的,程谁来 二,强调:算二法的每中一计步 算说,我说们算计步骤的是什?么 这们都我以可过口算得通,这就出 样是计算的根据什是么 ?引导生学现发样这计运算用 乘了法分律。配4 .学“试一试教 。”( )出示1目,让题生学立 独计算。 议。 2)(组小讨。论 行小结三、固练巩习深,化解理简用便法计方 3算210×2 3。×102 =322(×001+) 232=×001+3×2 =3202+064=3 246→问提:么什样的式能够运算乘用展示部分学生的案答,组评 法织配分律进简便计行呢?算→小:结个数两相,其乘的一个

中数接整近十整或数时,百我们 可(加减几)形的,再运用式法乘 分配律进行计;当算个两相(减)加 可们运以用乘分法律进行计算配 。道这题运是用乘分法配改

律教结师学合的生流情况进交 以这将乘个数成写整或

加法交换律结合律评课稿

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关于陆世龙老师考核课的评价意见

2012年11月13日下午听了陆世龙老师所上的考评课,这节课是四年级数学《加法运算律》。

加法的交换律和结合律一课,是在学生经过较长时间的四则运算学习,对四则运算已有较多感性认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律。这节课陆老师在比较加法算式中感悟运算的规律,自发提出关于规律的猜想,在例子中体验、验证猜想,坚定猜想的正确性,从结论形成的过程中获得了科学研究问题的态度与方法。

陆老师在教加法的交换律和结合律这课时,课堂的引入陆老师就以最贴近生活的实际为题,一下子激起了学生学习的“兴奋点”,很自然的进入了后面的学习。在学生提出一些列的数学问题并列出算式之后,教师开始引导学生比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方?有什么不同的地方?可以用等号连接吗?问:观察黑板上的等式,你发现了什么规律?问:是不是其他的数之间也存在这种规律呢?请你再举一个这样的例子验证验证。举了这么多的例子,你找到规律了吗?这个规律用语言叙述比较长,你能够用自己喜欢的方式把这个规律简单明了地表达出来吗?(生口述,教师板书)在这样一个教师引导,学生进行比较、分析、举例、验证,表达的过程中,充分发挥了学生主体的作用,也让学生感受到了发现规律的一般过程,

利用乘法分配律进行简便计算 - 图文

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利用乘法分配律进行简便计算

教学内容:青岛版教材四年级数学下册第25页 第2个小红点

27页第4-6 数学新课堂第19页

教学目标:

1.利用乘法分配律进行简便运算的试题的特点,学会应用乘法分配律进行简便计算。

2.培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯。

3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题,感受数学规律的普遍使用性,进一步体会数学与生活的联系,获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感,增加学习的兴趣和自信。

教学重点:

加深对乘法分配律的理解,能比较熟练地应用运算定律进行简算。 教学难点:

乘法分配律的综合应用,特别是反向应用乘法分配律。 教学过程: 教具、学具

教师准备:多媒体课件。 教学过程

一、 知识回顾,发展新知。【时间大约5分钟】

1.过渡语:同学们,昨天我们学习了乘法分配律,什么叫乘法分配律?用字母怎样表示?

学生总结:

两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加数分别与这个数相乘,再把积相加。

用字母表示:(a+b)·c=a·c+b·c 2.看谁做得快

(1)4×(25+20)=4× (2)(56+35)×2=56×

+4× +35×

(3)36×4+36×6= ×( + )

(4)