人类与动物心理学讲义

心理学 傅亚强

第一章 概论

第一节 心理学的概念

一、什么是心理学

心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

（1）心理学不仅要研究的人的心理，还要研究人的行为。因为，人的心理是内在的，无法直接观察和测量，它只通过人的行为表现出来。人的外显行为是内隐心理支配和调节的。因此，我们可以通过对行为的观察，实现对内部心理的本质属性的认识。“人心隔肚皮，知人知面不知心”是不对的。

（2）心理学要研究心理和行为的活动规律，只有把握了心理与行为活动的规律，才能对人的行为加以解释，预测和调控，达到塑造人、使用人、成就人的目的。

但是，人的心理与行为的规律极其复杂，并非一一对应，也并非一成不变。这些规律具有动态性、多因性、差异性等特点。如，同一刺激情景下，不同的人会做出不同的反应（一千个观众心目当中有一千个哈姆雷特）；面对同样的情景，同一个人在不同时刻也会做出不同的反应；不同的学生在做6+7+8+9=？这样的题目时，结果同样会答对，但过程往往不同，所用时间也不尽相同。

心理学是一门以解释、预测和调

第一编 心理学基础知识 2

第一章 心理学总论 2

第一节 心理学的研究对象及其方法 2

第二节 心理学的发展过程中的常识知识 4 第二章 心理过程与教学 5 第一节 注意与教学 5

第二节 感觉、知觉与教学 8 第三节 记忆与教学 第四节 思维与教学 第五节 想象与教学

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第二编 教育心理学 16 第一章 教育心理学概论 16

第一节 教育心理学的研究对象与应用 16 第二节 教育心理学的发展概况 16 第三节 教育心理学的研究方法 第二章 学生和教师心理 18 第一节 学生心理 18 第二节 教师心理 23 第三章 一般心理学 24 第一节 学习心理导论 第二节 行为学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构学习理论 第五节 人本学习理论 第六节 学习动机理论

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第四章 分类学习心理 43 第一节 知识的学习 43

第二节 技能的学习 45

第三节 问题解决的学习与创造性 47 第四节 学习策略 48 第五节 品德的形成 49 第五章 教学心理 53 第一节 教学设计 第二节 课堂管理 第三节 学习评定

第一编 心理学基础知

教育心理学 第一章 选择填空 ①教育心理学研究对象：教育心理学研究学校情景中学与教的基本心里规律学科。具体而言有学习的实质、学习动机、学习过程、学习的条件、怎样创设有效教学的情境促进学生的学习

②教育心理学是对学习者、学习、教育者及教学的系统研究

③学习与教学的主要构成要素学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 ④学校教育起关键作用教师

⑤教学内容的载体、传递教学信息的工具教学媒体

⑥教学内容可分为教学大纲、教材、课程或分为知识、技能、价值观、态度 ⑦教学环境可分为物质环境和心理环境

⑧对中学生情感和社会化有重要意义教学环境

⑨学习与教学的过程包括学习过程、教学过程、评价/反思过程 ①教育心理学研究的核心内容重要领域学习过程

③第一次明确提出教育须遵循自然的思想捷克夸美纽斯

④首次提出“教育要心理学化”瑞士裴斯特洛其《论教学方法》。主张教师要研究学生本性 ⑤提出“四段教学法”开创教学心理学研究，致力于以心理学为基础建立教育科学德教育家心理学家赫尔巴特

⑥出版第一步以教育心理学命名的书1877俄教育家卡普捷列夫

⑦西方第一本以“教育心理学”命名专著，世界上公认最早的较科

设计心理学课程讲义

第一讲 设计心理学概述

第一节 设计心理学定义及作用 教学目的：让学生了解设计心理学学科范围和学科目的，通过直观感受心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解设计心理学的一般方法。

教学重点：设计心理学的目的与作用

教学难点：提升学生的学习兴趣（通过强化对设计的帮助作用来解决） 教学方法：多媒体、讨论法等 教学过程：

一、什么是设计心理学? 1、心理学 2、艺术设计学 3、设计心理学

二、设计心理学研究什么？ 1、设计主体心理（设计师）

2、设计目标主体心理（消费者和委托方） 三、设计心理学有什么作用？ 1、完善自我心理认知（知己） 2、了解受众心理特征（知彼）

3、提升设计能力，加大设计符合度（百战不殆） 四、如何学习与应用设计心理学？ 1、掌握基本原理 2、加强实践检验 3、善于归纳总结

教学内容：

导入：案例分析导入

引导学生分析六个设计案例，让学生初步了解设计心理学的研究领域和对设计的帮助作用，设计中时时处处练习有心理学知识。

案例一：儿童相机设计

存在问题：按钮无保护，容易被误按。儿童自控能力不强,常常随意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误按。

解决方式：产品应提

心理学

Abnormal Psychology

变态心理学

耿文秀 博士

变态心理学是心理学的基础学科之一，以心理学的基本理论和方法研究偏离常态的各类心理过程的发生、发展、对社会适应功能的损害及其干预、矫治和预防。

目录

第一章 研究和对待“异常”行为的历史进程

第二章 心理异常、心理障碍或心理疾患的病因学研究

第三章 研究方法与临床评估及诊断

第四章 生活应激与应对

第五章 焦虑障碍

第六章 心境障碍

第七章 与发展相关的障碍

第八章 精神分裂症

第九章 进食与睡眠障碍

第十章 人格障碍

第十一章 老化与认知障碍

第十二章 化学物质成瘾障碍

第十三章 同性恋、性别认同障碍与性行为异常

第十四章 心理治疗与药物

第十五章 社区心理健康服务

第一章 研究和对待“异常”行为的历史演变进程

History of Abnormal Psychology

案例研究:

凡. 高 1853 - 1890 自小孤僻、急噪易怒，被称为“小野兽”而难于与人交往。27岁开始学画，1885年进入美术学院，不久即被赶出。1886年后在弟弟帮助下到法国南方小城，1888年疯狂中把自己的右耳割下送给妓女。1890年用手枪自杀，两天后去世。

第一节 对“异常”行为的界定

一．约定俗成的社会文化认定

高等教育心理学 大 纲

2011年8月

第一章 高等教育心理学概述

第一节 心理学概述

一、心理学的含义

心理学是研究心理现象及其规律的科学。

认识过程：感知、记忆、思维、想象 心 心理过程 情感过程 理 意志过程 现 心理状态----注意

象 个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观 个性心理 个性心理特征：能力、气质、性格 二、心理学的任务

描述：对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它。 解释：对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。 预测：根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。

控制：研究心理是为了有效地调控人的心理，使之利于社会、群体和个人的全发展，这是心理学的根本任务。

提升：提高人类的生活品质。 三、心理学的内容

八大课题：行为与心理的生物基础；感觉、知觉与意识；学习、记忆与思维；生命全程的身心发展；动机与情绪；个别差

普通心理学

第一章：心理学概述 第一节：心理学的研究对象

一、心理学的研究对象 心理学是研究心理现象的科学。 心理现象 科学研究 心理现象的分类 个体心理

个体心理现象与行为 个体意识与无意识 个体心理与社会心理 二、个体心理

认知（cognition）：人们获得知识或应用知识（信息加工）的过程。包括：感觉（个别属性）、知觉（整体属性）、记忆、想象、思维、言语

情绪和动机：伴随信息加工的主观体验，是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。 能力和人格：稳固而经常出现的心理特性。 三、个体心理现象与行为

行为（behavior）有机体的反应系统，由动作和活动构成 产生：内外因交互作用。（刺激） 心理与行为关系

刺激→心理→行为

心理支配行为，又通过行为得到表现 四、个体意识与无意识

意识（consciousness）：能动认识和改造世界的内部资源（人动物的区别）；具有目的，预先计划方法和手段，对客体和自我的认识。

注意：意识对事物和活动的指向和集中。

无意识（unconsciousness）：正常情况下觉察不到，也不能自觉调控的心理现象 梦、内隐记忆 五、个体心理与社会心理

个体心理：认知、情绪和动机、能力和人格

社会心理：是在团体

《犯罪心理学》讲义

一、绪论

1、何谓犯罪心理学？

犯罪心理学是研究与犯罪有关的心理活动及其客观规律的科学。

▲犯罪心理学是应用心理学的基本原理来研究犯罪人的心理活动规律。心理学是研究心理形式的科学，犯罪人的心理在形式上与守法公民相差无几。（如对外界信息加工的方式、人格的形成过程等。）

▲犯罪心理学中研究的犯罪人，是刑事法律意义上的犯罪人。但是在具体的研究中，也可超越这个界限。例如，不满14周岁的未成年犯罪人，精神病犯罪人，等等。尽管这些人由于年龄太小或严重的精神错乱不负刑事责任，因而被排除在刑事法律意义上的犯罪人之外，但犯罪心理学不能坐视不理，这些极端的情况也许是发现犯罪心理发展变化规律的有用材料。

▲犯罪心理、犯罪人格是一个动态变化的过程，犯罪心理学研究的犯罪人应以犯罪为中轴点向前后延伸，以便更好地通过研究揭示犯罪人犯罪心理的形成、发展和变化规律。

▲犯罪心理、犯罪行为的关系。犯罪心理是指支配犯罪人实施犯罪行为的各种心理因素，如犯罪动机、犯罪人格、犯罪思维模式、反社会的价值观念系统等等。犯罪行为是在犯罪心理支配下实施的危害社会的行为。有犯罪心理却未发生犯罪行为的人比有犯罪行为的人多出数百倍。有犯罪心理未必导致犯罪行为的发生，犯罪行为的发

普通心理学

第一讲 绪 论

主要内容

一、心理学是科学

二、心理学是研究什么的 三、研究心理学有什么意义 四、为什么心理现象能够研究 五、怎么研究心理现象 六、西方心理学派别

七、当代心理学的研究取向 八、心理学发展的历史和现状

一、心理学是科学

1 特定的研究对象：心理现象 2 独立的理论体系：

3 科学的研究方法：实事求是、有目共睹 二、 心理学是研究什么的

1 心理学是研究心理活动发生、发展规律的科学

2 普通心理学是研究正常的成年人心理活动规律的科学 3 心理现象的具体内容 ? 心理学的学科性质 ? 普通心理学的学科性质 三、研究心理学有什么意义 1 理论意义

? 克服唯心主义

? 不同的心理观 ? 心理的实质

? 心理是脑的机能,是客观现实的反映。

2 实践意义 ?

有利于教育：教育心理学等 ? 有利于交往：社会心理学等 ? 有利于生产：工程心理学等

? 有利于人才选拔和企业管理：管理心理学等 ? 有利于商业：广告心理学等 ? 有利于军事：军事心理学等 ? 有利于司法：犯罪心理学等 ? 有利于医疗：临床心理学等 ? ??

3 科学研究的四个层次 ? 描述（description）

? 描述的目的是将

国家二级心理咨询师考试(基础知识)第四章复习

变态心理学与健康心理学知识

第一节 关于变态心理学

1、即便是有精神障碍的人，他们的心理活动也并不全是异常的。

2、正常心理活动和异常心理活动之间，有互相转化的可能性。

第一单元 变态心理学的对象

1、变态心理学作为心理学的分支学科，侧重研究和说明异常心理的基本性质与特点。

第二单元 学科简史

1、精神分析第一个令人不快的命题：心理过程主要是潜意识的。

2、第二个命题也是精神分析的创见之一：认为性的冲动。

3、力比多：有三个发展阶段①、口腔欲阶段，②肛门欲阶段，③生殖器欲阶段。

4、“本我”：“快乐原则”活动；“自我”：“现实原则”活动；“超我”：“道德原则”活动。

5、具有防止焦虑的能力叫做：“防御机制”。

6、“退化”或“固著”，就造成未来人格的变态、异常。

7、弗洛伊德的历史功绩：社会学、人类学、文学、艺术、历史学等方面。

8、弗洛伊德的学说所遭遇的打压：是来自宗教。

9、随着20世纪50年代以后脑科学迅猛发展，人们的注意力更加集中在异常心理的脑机制方面。特别是心理学中的“认知神经心理学”的出现，使人们可以借助不争的事实，对弗洛伊德关于临床症状解释提出质疑。

10、科学史可以证明，任何学科的发展，首先表现为学科理论的替代。