培养初中生学科核心素养的策略研究开题报告

课题类别 一般课题 课题编号

江苏省陶行知研究会 “十二五”规划课题申报表

课 题 名 称 农村初中生数学推理能力培养的策略研究 负 责 人 姓 名 郁县华 仲东召 负责人所在单位 沭阳县官墩初级中学 通 讯 地 址 沭阳县官墩初级中学 填 表 日 期 2013年3月28日

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填 表 说 明

一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言简明扼要，

字迹清晰易辨。

二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名。

联系地址：南京市北京西路15-2号江苏省教育投资中心内1幢207室。邮编：210024

联系人：王老师 手机：15996284888；邮箱：wk751205@126.com。

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一、简表 课题名称 负责人 姓 名 行政职务 工作单位 联系电话 姓名 性别 出生 年月 7407 8109 8202 7404 8311 7405 8001 8211 7801 职称 中一 中二 中二 中一 中二 中一 小高 中二

篇一：浅谈初中生英语学习策略培养

浅谈初中生英语学习策略的培养 浅谈初中生英语学习策略的培养 在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，例如语音语调知识掌握不好，拼读能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；口头表达能力和书面表达能力差，基础不够扎实；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，教师要有意识地帮助

课题类别 一般课题 课题编号

江苏省陶行知研究会 “十二五”规划课题申报表

课 题 名 称 农村初中生数学推理能力培养的策略研究 负 责 人 姓 名 郁县华 仲东召 负责人所在单位 沭阳县官墩初级中学 通 讯 地 址 沭阳县官墩初级中学 填 表 日 期 2013年3月28日

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填 表 说 明

一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言简明扼要，

字迹清晰易辨。

二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名。

联系地址：南京市北京西路15-2号江苏省教育投资中心内1幢207室。邮编：210024

联系人：王老师 手机：15996284888；邮箱：wk751205@126.com。

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一、简表 课题名称 负责人 姓 名 行政职务 工作单位 联系电话 姓名 性别 出生 年月 7407 8109 8202 7404 8311 7405 8001 8211 7801 职称 中一 中二 中二 中一 中二 中一 小高 中二

篇一：浅谈初中生英语学习策略

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浅谈初中生英语学习策略

作者：丁慨

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第16期

摘要：培养初中生良好的英语学习策略不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，而且有助于他们形成自主性学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。关键词：学习策略；课堂教学；策略意识

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-064-1

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语教师在平时的教学中，应努力帮助学生形成适合自己的学习策略。

一、何为学习策略

很多人会将学习策略和学习方法混为一谈。其实学习策略不等于学习方法和学习技巧。学习方法和学习技巧是学习者在学习过程中遇到具体的学习问题时而采取的有效做法或手段；而学习策略则是除了包含学习方法和学习技巧外，还包含学习者对学习内容和学习过程的认识，对学习过程的调控和计划等；在学习阶段，学习者为了获取更多的学习机会而采取的手段和策略。学习策略是对学习方法的选择和使用，并且学习策略也是对学习方法的认识和

培养初中生的足球兴趣研究

摘 要：兴趣是获取知识、拓宽视野、丰富心理活动的重要动力。学生对足球运动的兴趣将直接影响他们学习足球运动的积极性。在足球教学中，运用先进的教学方法和教学手段，合理安排教材和教学进度，注重培养学生的学习兴趣，形成快乐的情感体验，是掌握足球技、战术的有效方法。 关键词：足球教学 学习兴趣 体育

兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素，兴趣对人的认识活动有非常重要的作用。体育教学中教师往往忽略对学生兴趣的培养，使学生对足球的兴趣慢慢淡化。本文重点讨论如何培养学生足球兴趣，以及足球兴趣的提高对学生参加足球活动的积极性的影响。 一、足球兴趣

足球兴趣。（1）直接足球兴趣。足球运动特别是足球比赛紧张激烈，扣人心弦，精彩场面不时出现，其本身就吸引了广大的学生，使他们产生了参与的兴趣和向往，而这种兴趣就是直接足球兴趣。因此要使学生增加直观机会，它可以使学生产生直接足球兴趣，调动其主动参加足球的动机。（2）间接足球兴趣。学生参加足球活动以后，随着教学的深入，特别是随着年龄的增长，对于足球教学的目的任务以及从事足球运动所具备的自身素质，对于从事足球运动的最终结果

有了一定的认识，从而产生了对

初中生英语资源策略运用能力的培养

早在本世纪初，为了促使我国学生形成适合自己的学习策略，《英语课程标准》就把包括资源策略在内的学习策略列为英语课程目标之一，并对资源策略作了如下阐述：“学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。”课程标准还制定了资源策略分级目标，以此推进学生在英语学习中对学习资源的探索和开发，并努力促使学生资源策略运用能力的提高。

有关学习资源的分类很多，美国教育传播与技术协会的定义较为大家所接受，即学习资源是支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。《英语课程标准》倡导积极开发和合理利用课程资源。在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料等直观教具以及多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报章杂志等，并鼓励和支持学生参与课程资源的开发。

我们认为，把学习资源进行如下两种分类更适合初中生学习的实际情况。

1、人资源和物资源

“人资源”是指身边一切可以讨教或受到启发之人，包括师长、同学、亲友等。教师指导，同学帮助，亲友指点都是取之不尽、用之不竭的源泉。“物资源”是指一切可以学习英语之物，包括教材、

初中生英语资源策略运用能力的培养

早在本世纪初，为了促使我国学生形成适合自己的学习策略，《英语课程标准》就把包括资源策略在内的学习策略列为英语课程目标之一，并对资源策略作了如下阐述：“学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。”课程标准还制定了资源策略分级目标，以此推进学生在英语学习中对学习资源的探索和开发，并努力促使学生资源策略运用能力的提高。

有关学习资源的分类很多，美国教育传播与技术协会的定义较为大家所接受，即学习资源是支持学习的资源，具体包括支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何东西。《英语课程标准》倡导积极开发和合理利用课程资源。在英语教学中，教师除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料等直观教具以及多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报章杂志等，并鼓励和支持学生参与课程资源的开发。

我们认为，把学习资源进行如下两种分类更适合初中生学习的实际情况。

1、人资源和物资源

“人资源”是指身边一切可以讨教或受到启发之人，包括师长、同学、亲友等。教师指导，同学帮助，亲友指点都是取之不尽、用之不竭的源泉。“物资源”是指一切可以学习英语之物，包括教材、

如何培养高中生政治学

科核心素养

集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

如何培养高中生政治学科核心素养随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高,关于青少年的思想道德培养已经成为社会重点关注的对象。高中政治学科旨在培养学生的思想意识,培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。本文就如何通过高中生政治学科的教学培养学生的核心素养提出了相关措施

一、思维引领,重在导航

教师是学生的重要引领者,学生的思维方式与教师的思维方式息息相关,因此教师需要提高自身的核心素养再将它转移给学生,在此过程中学校也需要通过开设讲座、去其他学校听课等措施培养教师正确的核心素养。教师的思维引领是学生核心素养走向正确方向的指明灯,为接下来的学习、生活奠定坚实的基础。当然,教师通过各种小故事、智力题、视频等丰富课堂内容的时候也要注意内容的健康性、积极性

例如,在学习《探索世界与寻求真理》中的“一切从实际出发,实事求是”这个唯物论的时候,教师可以通过“博物馆失火,你只可以选择救一幅画,你选择哪一幅画”这条智力题作为引入,学生就会自然而然、争先恐后地回答自己心目中的答案。此后,教,,揭晓正确答案,是离窗口最近的画。教师要把握时机向学生灌输“一切从

小学数学学科核心素养的培养策略

《中国学生发展核心素养》指出：核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就数学学科而言，数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。具体到数学教学上，应以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识为实施的着力点，促进学生数学核心素养的发展。现以数学核心素养之一的符号意识为例，谈谈小学数学教学中培养数学核心素养的策略。

数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学语言，是数学表征、计算、抽象、推理和解决问题的重要工具。数学符号意识与数学知识、数学技能不同，其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养，是一种很重要的“关键能力”。离开了数学符号，数学就失去了存在的基础。 一、掌握“数学符号”结构特征

《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读中指出：符号是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法，

谈初中生化学科学素质的培养

何谓素质？素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。

一、化学科学知识水平

九年义务教育初中化学教学大纲，对初中化学教学的四大知识板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保学生在毕业时达到素质教育所要求的知识水平。

１．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容，按照学生的认知水平以及在初中化学中的重要性，教学要求分为常识性介绍、了解、理解、掌握四个不同层次；

２．对化学基本计算教学要求的层次是掌握。要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程式。

３．对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。在教学中，教师应按要求认真做好每个演示实验。对于学生实验，要积极创造条件，力争使每个学生都有动手做的机会。新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低厂理论要求和精减了