实践教学的形式

人才培养模式改革 人力资源管理实践教学指导书

实践教学形式及介绍

一、形式

（一）多媒体教学 （二）交互式作业教学 （三）情景模拟教学 （四）案例讨论式教学 （五）实地调查 （六）计算机模拟

二、多媒体教学

CAI教学充分发挥互联网的优势，强调“以学生为主体”，通过E-mail等形式，加强与学生之间的互动。这种教学方式注重网络方面人力资源管理相关知识的开发与运用，并与同学共同关注和学习“新经济与人力资源管理创新”等一系列的崭新问题。

本专业课程教师的构架的“人力资源（HRM）课件”不同于一般课件，该课件基于网络技术，其设计框架和运行实际上是一个“HRM”网站的初型。主要内容包括：（1）主页，介绍人力资源管理课程的基本情况；（2）HRM教学，教学大纲和多媒体教案；（3）HRM案例，经第一手资料自编案例分析；（4）师生对话，通过E_mail等形式，加强师生之间的互动；（5）HRM资料，介绍人力资源管理的国内外资料；（6）HRM网站，介绍波并链接相关网站。

人力资源管理教学采用多媒体教学，其主要特色体现在：（1）原创性，体现了教师在人力资源管理教

谈新课改背景下课堂教学的误区

平罗中学 杨明智

近段时间，我校为进一步新课程改革在全校开展了新一轮的优质课竞赛，教学中大多数教师的课堂教学都贯彻了新课改理念，但同时，也反映出一些教师对新课程的精髓还没有真正理解，在教育教学中还存在较为严重的形式主义，使新课改步入某些误区。归纳起来主要表现在以下几方面：

一是热闹型。即在具体的教学过程中忽视基本知识和基本技能的培养和训练，忽视新课程强下的“三维目标”的实现，教师的主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上去。于是便出现了：在语文科的诗歌欣赏课上，没了词句的欣赏，没了炼词炼句，没了修辞手法的分析，有的只是不同形式的一遍有一遍的朗诵和配乐唱诗。理由是诗词写出来就是为了唱的，是的，但那是过去，而我们今天学诗词不是为了唱它，而是为了炼词炼句，提高我们的文字表述能力。类似的情况也出现在政治、历史等学科的课堂教学之中。

二是钟爱鼠标型。即教学中用大屏幕完全取代黑板的现象极为普遍。也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，这对调动学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣大有好处。但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。

教学组织形式 1.教学组织形式概说 （1）教学组织形式

所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

（2）教学组织形式的发展 ①个别教学。

我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。

②班级授课。

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。

③特朗普制。

20世纪50年代出现于

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形势与政策考核与实践调查报告

金色的9月我们满怀梦想走进了昆明学院，开始了大学生涯。在这片沃土，我们选择了数学与应用数学专业（师范类），在别人看来这个专业是一门难懂且就业前景谜茫的一门学科，但是我们却不这样认为，我们都知道，数学与应用数学是基础型专业，在日常生活中，从天气预报到股票涨落平，到处都充斥着熟悉的描述与分析方法，目前随着经济和社会的发展，市场对数学专业的人才需求量剧增，相对而言就业前景总体上还是比较宽阔的。

从硬件方面来说，昆明学院占地2000多亩，在经济技术开发区，而且远离市区，而且校园环境优美怡人，给学生们提供了一个良好的硬件学习环境，所有专业都集中在一个学校，是目前云南省最齐全的本科大学，科研基础扎实，发展优势明显的师资队伍，学校现有教学仪器设备总值1.15亿，元，藏书170多万册，办学条件优良。就学校的历史来说，昆明学院是昆明大学与昆明师专联合后形成的，这就决定了昆明学院深厚的历史文化底蕴。

当今世界瞬息万变，知识与技术的传播需要更多的传播者，这对于师范类的我们来说也不失为一种机会，但是一切是建

广西机械高级技工学校

实习课教案

编号：GJQD-05-5-01

课题 名称 分 课 题 教 学 目 的 要 求 版本：A/0

总课时 计划课日 课时 40 10 8 本课题授课时间范围 2013年 月 日至 2013年 月 日 第 周至第 周 课题一 电子装配与调试 课题4 数字电路芯片的焊接 1．掌握数字集成电路分类。 2．掌握数字集成电路芯片的封装形式及引脚的识别。 3．掌握数字电路芯片的焊接。 重点： 数字集成电路芯片的封装形式及引脚的识别 难点：数字集成电路芯片的焊接 实习设备和材料 实习设备 1．20W电烙铁； 2．芯片74LS138、 74HC32、 74LS245 3．万能板； 4．焊锡。 主要作业项目及评分标准： 数字集成电路芯片的成型与焊接 要求： （1） 数字集成电路的成型； （2） 数字集成电路的焊接。 说明： 24

课题一、电子装配与调试 课题4 数字电路芯片的焊接 一、 相关知识 （一）集成电路 集成电路是将组成电路的有源元件(三极管、二极管)、无源元件(电阻、电容等)及其互连的布线，通过半导体工艺或薄膜、厚膜工艺，制作在半导体或绝缘基片上，形成结构上紧密联系的

实现多种教学方式的和谐，防止教学模式的“形式化”

曾勇翔

（上思县上思中学，广西 上思 535599）

[内容摘要] 新一轮的高中政治新课程改革提倡政治课堂教学方式的多样化，但是，如果不论条件，每一节课都使用多种教学方式，这就演变成教学模式的“形式化”。因此，我们要实现多种教学方式的和谐，防止教学模式的“形式化”，就应该注意指向性、可操作性、灵活性等三原则。

[关键词] 教学方式 教学模式 新课程改革 高中政治

新一轮的高中政治新课程改革提倡多种教学方式，这有助于提高课堂教学的实效性，但是，如果不论条件，每一节政治课都使用多种教学方式，这就演变成教学模式的“形式化”，这肯定有悖于新课程改革的实质，我们要注意防止。

一、教学方式和教学模式的含义

所谓教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学模式则可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”

二、新课程提倡多种教学方式

新课程提倡采用多种教

教学研究成果的表达形式

引言

中小学需要大力推进和开展行动研究。这种研究区别于其他研究的显著特点:

其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。

其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。

一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。

中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。

教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。

教育日志：研究成果表达形式之一

教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生

教学研究成果的表达形式

引言

中小学需要大力推进和开展行动研究。这种研究区别于其他研究的显著特点:

其一，以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。

其二，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。

一谈到教育科研,很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文,似乎没有论文发表，就不能称之为研究。没有认识到论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式。中小学教师的研究也有自身独到的问题表达样式。案例、叙事、日志、反思记录等,都是教师教科研活动的重要载体。

中小学教师自始至终是生活在教育教学的现实场景之中的，他们的所思、所想、所感、所悟常常不是论文可以承载的，论文话语方式的抽象、叙述结构的刻板、论点论据的严整,是教师所少熟悉的,同时也并不见得是教师表达自身研究成果的最有效形式。

教育研究成果表达的形式多种多样，除教研论文以外,教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例等也是教师在教育研究中独特的话语方式和对教育的独到理解。这些研究方式和成果表达形式，或自由表达,或理性提升，或问题取向,或直抒胸意,成为教师研究的基本存在形态。现对这些研究方式和成果表达形式逐一作简介、分析。

教育日志：研究成果表达形式之一

教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录、在他(她)把真实的生

暗喻的五种基本形式

精品资料

暗喻的五种基本形式

从定义上讲，大家都知道暗喻是指不出现比喻词、但本体和喻体却同时出现、表示相似关系的一种修辞方法，但在具体辨别时却往往将它和借代等修辞方法混淆起来。为避免出现此类错误，除了知道定义，还要知道它的五种基本形式。

一 . 判断式暗喻常用“是、成了、成为、变成、形成”等判断词来联结本体和喻体。例如：

1. 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（鲁迅《藤野先生》）

2. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。

（鲁迅《小品文的危机》）

3. 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

（李健吾《雨中登泰山》）

4. 四合院是一个盒子。

（汪曾祺《胡同文化》）

二 . 偏正式暗喻。就是本体和喻体之间以修饰、被修饰或限制、被限制的形式来表示比喻关系。

l. 不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。（鲁迅《为了忘却的记念》）

2. 我的思想感情的潮水在放纵奔流着。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

3. 我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方。

（秦牧《土地》）

暗喻的五种基本形式

精品资料

暗喻的五种基本形式

从定义上讲，大家都知道暗喻是指不出现比喻词、但本体和喻体却同时出现、表示相似关系的一种修辞方法，但在具体辨别时却往往将它和借代等修辞方法混淆起来。为避免出现此类错误，除了知道定义，还要知道它的五种基本形式。

一 . 判断式暗喻常用“是、成了、成为、变成、形成”等判断词来联结本体和喻体。例如：

1. 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

（鲁迅《藤野先生》）

2. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。

（鲁迅《小品文的危机》）

3. 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

（李健吾《雨中登泰山》）

4. 四合院是一个盒子。

（汪曾祺《胡同文化》）

二 . 偏正式暗喻。就是本体和喻体之间以修饰、被修饰或限制、被限制的形式来表示比喻关系。

l. 不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因，总之是柔石的理想的头，先碰了一个大钉子，力气固然白化，此外还得去借一百块钱来付纸账。（鲁迅《为了忘却的记念》）

2. 我的思想感情的潮水在放纵奔流着。

（魏巍《谁是最可爱的人》）

3. 我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方。

（秦牧《土地》）