自相矛盾续写50字

那楚国的人回到家后，整整思索了一个晚上。他想：既然我的矛和盾不能一起卖，那就卖一样好了。他决定明天起只卖矛。

到了市场，他开始叫卖：快来看一看啦！我的矛是最锋利的，快来买呀！”但他声嘶力竭地喊了大半天，不仅没一个人买，大家还纷纷议论：这不是昨天那个人嘛？”就是，昨天他骗了我们，说他的矛什么都能刺破，他的盾什么东西都刺不穿，这不顶撞了吗？”就是，奸商，骗子！”大家开始起哄，甚至开始砸东西。

这人看着如此场面，尴尬极了，溜了条小道偷偷摸摸地逃走了。回到家后，他整日整夜地哭丧着脸儿，颓废地一天天过作文日子，连门都不敢出。他的妻子见他如此消极，便给他出个办法：家里不是还有些许盾吗？用矛刺穿盾，不就可以显出你矛的锋利了吗？”

那人一听，仔细地想了想，觉得这个办法不错，决定再去尝试一次。

又一次来到市场，他的心情有些忐忑，生怕再次遭到白眼。他开始叫喊：快来看一看啊！我的矛很锋利，快来看啊！”等到身边聚集了一些人后，他把盾靠着墙放好，接着高高举起矛，使出浑身解数刺向盾。

只听呯”的一声巨响，盾碎了，矛却完好无损。周围的人们欢呼起来，纷纷购买他的矛。

有了这个表演，这人的卖矛生意越来越好

从前，有一个楚国人，做了几笔买卖，最终都赔了本，这次，他决定卖矛和盾。为了多捞点钱，他绞尽脑汁想法子。

这天，他担着担子来到集市上，找了个显眼的地方摆起摊来。见没人瞧，便放开嗓门吆喝起来：快来看看啊，大家快来看看啊，我这个矛可好了，你们看一看，做工多精细啊！你们看看，这矛头都是我花了十天十夜才打磨出来的，看多锋利啊！全世界最好的盾都抵挡不住我的矛。这位官爷，我看您气宇不凡，一定是战神转世。这矛一定配得上您，您看看，要不要买一件呢？还有我这个盾，多坚硬啊，这可是用深海里的玄铁打造的。你用手摸摸看，这质地多好呀！官爷，就买一套吧。”一个身材臃肿，大腹便便，身穿紫金大袍的男人摆摆手说：行了行了爷今儿心情好，就买了吧。”。说完丢给楚国人一大袋金币，楚国人用手一摸，沉甸作文甸的。打开一看，金灿灿的。顿时赔着笑脸连连弯腰道谢，贪婪的目送着那位大金主离开，接着又吆喝起来。

围在小摊周围的人越来越多，都在楚国人的一番夸耀下买下了他的矛和盾。还十传百，百传千，城里的人都说：有个卖矛和盾的人，他家的矛锋利无比，它家的盾坚如磐石。”一下子城里的人都知道了。这楚国人大赚了一笔，嘴都合不拢了。

这天来了一位白衣公子，拨开人群来到楚国人的摊

今天，天刚亮，人们就来市场买菜，市场上演奏起了一首市场交响曲”。

一位卖矛和盾的商人找到一个偏僻的地方来卖。走过路过，不要错过，这里有好东西卖哦！”这个声音吸引了买菜的人们，他们围成一团来挤着看。大家来看，我这个盾是世界上最坚固的盾，怎么搞都不会碎。”有几个人一听到商人这样夸，纷纷从口袋掏出了钱袋付钱，商人兴高采烈的收了钱，转过身偷偷地笑了。他心想：这作文下我要更加把劲了。

快来看，这个矛什么都能刺穿，金子、银子一刺就有洞！”说完他把矛给大家转了一圈，毛尖在太阳反射下，闪闪发光，这下又好几个人掏钱来买。

在人们挤的时候，一个先生挤了进来，他说：哦，如果你的矛这么厉害，那就用你的矛来刺穿你的盾，结果会怎样呢？”对呀，来刺一下看看嘛！”

商人被吓得面如土灰，鼻尖冒出了冷汗，他赶紧收拾了家当，逃之夭夭了

《自相矛盾》 教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能理解课文内容，知道成语自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。 教学重点：

1、弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、强朗读和复述训练。 教学难点：

明白成语故事中包含着的深刻道理。 媒体设计： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）

2、中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8 、成语故事。 3、引入《自相矛盾》。 二、精读《自相矛盾》

1、课件出示《自相矛盾》课文内容。要求：自读课文，自学生字词。 （1）学习生字：戳

（2）出示图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。 矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。

两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书） 2、课文

　　“是非无度”是一种无原则性的自相矛盾的诡辩。

　　明代笑话集《笑府》记载有一则笑话：

　　凤凰过生日的时候，百鸟朝贺，惟独蝙蝠没来。为此蝙蝠招到凤凰的责备。但蝙蝠振振有辞地说：“我有脚，是兽类，祝贺你有什么用?”又当麒麟过生日的时候，百兽朝贺，还是惟独蝙蝠没来。为此蝙蝠也招到麒麟的责备。但蝙蝠仍然振振有辞地说：“我有翅膀，是禽类，为什么要向你贺寿?”后来凤凰与麒麟相会时，谈到蝙蝠的这些言行，不免感叹一番，说：“如今世风不正，偏生出这种不禽不兽的东西。拿它们有什么办法!”

　　到底这个蝙蝠是如何诡辩的?我们结合曾在第一章“魔鬼的律师”一节中举出的邓析的“两可之论”来分析。

　　邓析之所以能在利益相反的“得尸者”与“赎尸者”之间左右逢源，在于他用同一个判断“安之”来回答利益相反双方的咨询，使利益相反的双方各得其所，但他的相互对立的回答却使他无法摆脱诡辩的干系。

　　邓析对“赎尸者”说&

“赵氏孤儿”疑案：《史记》记载为何自相矛盾？

（一）《左传》、《史记》关于“赵氏孤儿”记载的重大差别 1、《左传》与《史记-晋世家》的记载

关于“赵氏孤儿”的故事，《左传》的记载如上，应该说比较详细了。

另外《史记-晋世家》的记载与此大体相同，只是比较简单： （晋景公）十七年，诛赵同、赵括，族灭之。韩厥曰：“赵衰、赵盾之功岂可忘乎？柰何绝祀！”乃复令赵庶子武为赵後，复与之邑。 ——晋景公十七年即鲁成公八年，也即公元前583年。 2、史记《赵世家》与《韩世家》的记载

（1）《赵世家》的记载与《左传》完全不同，它为我们讲述的“赵氏孤儿”2500多来流传更广，被无数次搬上舞台，几乎到了家喻户晓的程度了。具体故事和戏里面唱的差不多原文如下：

晋景公之三年（前597年），大夫屠岸贾欲诛赵氏。……屠岸贾者，始有宠于灵公，及至于景公而贾为司寇，将作难，乃治灵公之贼以致赵盾，遍告诸将曰：“盾虽不知，犹为贼首。以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。”韩厥曰：“灵公遇贼，赵盾在外，吾先君以为无罪，故不诛。今诸君将诛其后，是非先君之意。而今妄诛，妄诛谓之乱。臣有大事而君不闻，是无君也。”屠岸贾不听。韩厥告赵朔趣亡，朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。”韩厥许诺，

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？下面是白话文的小编为您带来的S版六年级上《自相矛盾》教学设计（优秀7篇），希望能够帮助到大家。

篇一：自相矛盾优秀教学设计 篇一

教学目标：

1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

投影片教学过程：

一、导入新课

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

二、初读指导

1、布置课内预习。

★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

2、检查自学情况，指导书写。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾

《自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下

册)

15.自相矛盾

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学课时

2课时

教学准备

课件

教学流程

（第一课时）

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于

一部有200多个自相矛盾说法的岩土技术规范

方玉树

（后勤工程学院，重庆 400041）

国标在我国应用范围极广，做工程，考注册师，编教科书都要用它。有一部标准使用时当慎之又慎：做岩土工程和编写岩土工程类教科书用它时，需根据自己的专业知识和工程经验选择性使用，否则工程安全和教学质量难以保证，工程质量难以评价和过关，学生的相关专业能力难有长进；注册岩土工程师考试出题用它时，除了需根据自己的专业知识和工程经验选择性使用，还需注明采用标准中的哪一条、哪一款、哪一句甚至哪几个字，否则难以给出明确答案。之所以如此，是因为这部标准有200多个自相矛盾的说法。

1 边坡工程安全等级划分及应用方面

1.岩质边坡高度小于15m、土质边坡高度小于10m、坡下无威胁对象时，坡顶建（构）筑物破坏后果严重的边坡工程安全等级应定为哪一级？根据表3.2.1应定为二级；根据第3.2.2条，应定为一级。

2. 边坡受外倾软弱结构面控制时，破坏后果严重的边坡工程安全等级应定为哪一级？根据表3.2.1应定为二级；根据第3.2.2条，应定为一级。

3. 边坡处于滑坡地段时，破坏后果严重的边坡工程安全等级应定为哪一级？根据表3.2.1应定为二级；根据第3.2.2条，应定为一级。

4.

15.自相矛盾

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，交流资料。

1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。

2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀