柯达伊教学法培训心得体会

由教育局组织的“自然拼读法”的培训交流，使我对自然拼读法的教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。

自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。众所周知学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系注意到语音在语流中的变化能有效提高学生对语音的敏感度还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读自觉地运用这些语音技巧把视觉形象变作听觉形象能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此将语音与听力、朗读相结合进行教学能使枯燥的语音教学变得生动活泼趣味横生。

它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。

自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读

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柯达伊教学体系的价值及应用

作者：杨莹

来源：《新课程·上旬》2018年第05期

摘 要：柯达伊教学法是当今世界先进的三大教学法之一，是匈牙利伟大的音乐家、教育家和思想家柯达伊创立，对于音乐教育活动产生了深远的影响。以小学音乐教学为例，针对柯达伊教学体系的价值及应用方式进行分析。

关键词：小学音乐；柯达伊教学体系；价值；应用

柯达伊·左尔坦是20世纪著名的音乐教育家，他倡导的教育理论，对于世界音乐界产生了深远的影响，他倡导的教育理论在各个学段的音乐教育中都有涉及。在素质教育的推广下，社会对于小学音乐教学的关注度也越来越高，小学阶段的孩子有着丰富的情感，他们的世界观、人生观与价值观正处于成型阶段，科学的教育模式能够让他们对音乐产生更为深刻的领悟。近年来，笔者在所在的授课班级中推行了柯达伊教学法，受到孩子们的认可与欢迎。 一、柯达伊音乐教学体系的价值

柯达伊坚定地认为，民间歌曲是音乐教育的根基，只有将其引入音乐教育课堂，才能够实现音乐的发展和传承。柯达伊还提出，音乐在教育中的意义并不是简单的只有音乐，而是有着

在这次项目教学法学习培训会上， 深刻的感受到在教学中， 传统教学法在制约着老师与学生的发展， 而采用项目 教学法即能让学生真正地学到知识与技能， 又能开拓学生的视野， 锻炼学生的操作能力、 交际能力、协作能力等， 以适应社会需求。

当前中等职业教育面临的问题很多， 外部问题和内部问题并存， 根源在于培养目 标定位、 教学内容、 教学方法、 教学组织形式有问题： 培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群； 学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、 自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑； 课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目 化整合； 教学组织方式是大班型、 集中化还是小班型、小组化。 因此， 需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状， 以此来推动教育的进一步发展。

在项目教学中， 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动， 注重的不是最终的结果， 而是完成项目 的过程。 学生在项目实践过程中， 理解和把握课程要求的知识和技能， 体验创 新的艰辛与乐趣， 培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。 因此， 学生作为项目 的直接参与者， 他们会因为兴趣爱好， 或是心理

柯达伊 左尔坦(1882、12、16～1967、3、6)是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。特别在音乐教育中如何学习继承民族艺术文化，在实践中如何吸收、借鉴前人的、国外的行之有效的方法，等等，柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验。 一．概述

柯达伊生长在一个有着良好艺术修养的家庭中。幼年起就接受到高雅音乐的熏陶，少年时期学习多种乐器，参加各种音乐表演和创作活动。由于他18岁之前都是在中小城市的环境生活，使得他有机会接触到纯朴的乡村音乐。早期的教育、家庭和家乡的艺术环境，都对他后来艺术观念的形成具有重要影响。

柯达伊是以同时学习作曲、指挥和语言、文学完成他的高等教育的。这使得他获得了深厚的艺术、文化基础，为他后来成为艺术家和学者作了良好的准备。 柯达伊首先是一个作曲家。他的创作始终在寻求与普通大众的联系，他希望使人民更接近艺术，使艺术更接近人民，这促使他不断探索、更新艺术创作形式，扩展艺术教育的内容。柯达伊是第一个从音乐创作角度深入研究本国语言

五步教学法学习心得

看了今天的视频，学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。

“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。

“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激

双语教学培训心得总结_双语教学培训心得

体会

所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。下面橙子为大家带来的双语教学培训心得总结，希望对大家有帮助。

双语教学培训心得总结篇一这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这六天的教学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识：

一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标

由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致，即相同的教学内容，不论采用双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专业英语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的“学科损伤”。严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语教师的基本要求。

二、小学数学双语教学应侧重英语的工具性语言最主要的功能

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在于交流，“哑巴英语”、“聋子英

品读《五点四环节教学法》心得体会

　　一场静悄悄的革命

　　从改革开放以来，中国的改革一直在向前推进，特别是十八大以来，改革如火如荼，十九大以后出现了许多伟大的教育改革前辈，5月以来有幸品读李晓波老师的《五点四环节教学法》，全书充满着哲学思考，语言简单易懂。思想充满着许多的智慧。2017年教育部长陈宝生提出“课堂革命”。“五点四环节”战术体系，就是一场“课堂革命”，创立于1993年，经过20多年的艰苦探索，迎来了春天。

　　经典 五点四环节

　　“五点”，属战略，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。“四环节”，属战术，即“教师传授知识环节(起)、引导学生掌握知识环节(承)、组织学生运用知识环节(转)、帮助提高学生解决实际问题能力环节(合)的循环”。

　　全书体现着李晓波老师“学有度，思无界，行有疆”的人生哲学思考。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，成长是一个“学、思、行”的过程---因学而知，因思而辩，因行而成;人生也是

“先学后教 当堂训练”教学法的心得体会

通过学习永威中学以学生为主体，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。 课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力： 一.进一步转变教育观念

１、 “先学后教 当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“

浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性

摘要：

柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊〃佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。而柯达伊教学法拥有自己独特的哲学理念和音乐教学理念。随着我国中小学艺术的发展，柯达伊教学法已逐步渗透到音乐教学中来。 关键词：

柯达伊教学法 音乐教学理念 哲学理念

柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹〃柯达伊所倡导的一套音乐教育思想体系，这套音乐教育体系以他的名字命名，他更是把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。

一、柯达伊教学法的教育理念

1905年，柯达伊和巴尔托克开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。

（一）柯达伊教学法的教育思想

柯达伊教学法不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。他的基本音乐教育思想主要包括以下几个方面：

心得体会的基本格式大致由以下几个部分组成 　　

标题 　　

心得体会的标题可以采用以下几种形式： 　　

在XX活动(或XX工作)中的心得体会 　　

关于XX活动(或XX工作)心得体会(或心得) 　　

心得体会 　　

如果文章的内容比较丰富，篇幅较长，也可以采用双行标题的形式，大标题用一句精练的语言总结自己的主要心得，小标题是“在XX活动(或XX工作)中的心得体会”，例如： 　　

从小处着眼，推陈出新 　　

——参加大学生科技创新大赛的心得 　　

正文这是心得体会的中心部分 　　

(1)开头简述所参加的工作(或活动)的基本情况，包括参加活动的原因、时间、地点、所从事的具体工作的过程及结果。

(2)主体由于心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，而人的认识往往有一个逐渐发展和演变的过程，因此，在心得体会的主体部分的结构安排上，常常以作者对客观事物的主观感受和认识发展、情感变化为中心线索，组织材料，安排层次。具体的安排方法主要有两种：并列式结构和递进式结构。 　　

A.从不同角度将自己的感受和体会总结成几个不同的方面，分别加以介绍，层次之间是并列关系。即： 　　

体会(一) 　　

体会(二) 　　

体会(三) 　　

在每一部分内部，可以采用先从理论上总述，再列举事实加以证明的