味道美极了英文

我去过许多地方，吃过很多美食，其中，令我印象最深刻的就是家乡的光棍鸡”。

有一年的暑假，我和同学们随同爸爸妈妈们一起去日照海边游玩，那里是我的家乡。正当玩得嗨的时候，爸爸大声喊道：开饭喽！”我们这才觉得真的饿了。只见爸爸端来两个大盆放在沙滩上，同学们蜂拥而上，叽叽喳喳地问盆里面装的是什么？爸爸故作神秘地说：这里面装的是我们家乡的特色美食光棍鸡。”他打开盆盖，一股香味扑面而来作文。只见金黄的鸡块发着油亮的光，在红椒、青椒、大葱的衬托下散发着诱人的香气，让人垂涎欲滴。

同学们拿起筷子就夹，迫不及待地吃起来。我也夹起一块咬了一口。嗯！怎么会有这么好吃的东西呢？鲜嫩的鸡肉又香又酥，舌头稍一用力，鸡肉就离开了骨头，而且鸡肉饱含着美味的汤汁，不用怎么咀嚼就进了肚里。我学着爸爸样子，掰一块馒头蘸一下盆里的鸡汤放进嘴里，哇！太好吃啦！同学们也纷纷效仿，同样赞不绝口。大家吃了一块又块，根本停不下来。就这样，在大家交口称赞中，我们结束了一顿美味的光棍鸡”野餐。

现在，你是不是对我们家乡的这道美食产生了兴趣呢？那就快找机会去品尝品尝，味道真是好极了！

“美极了”与“糟透了”

教学流程：

一、 创设情境、导入新课 1、

师：很高兴和五年（）班的同学共同完成这节语文课，我早就听说

五年（）班的同学课堂纪律很好，你们看这位女同学，听课多专心，坐的多正！请你起立，你能不能告诉同学们刚才老师说的话是对你的什么？（表扬）你们看这位男同学，你怎么不注意听讲啊，上课不要搞小动作！请你起立，刚才老师说的话是对你的什么？（批评）

师：在我们每个人身上都有过表扬和批评，表现好了会受到——（生齐：表扬）表现差了会受到——(生齐：批评)今天我们要学一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事呢？这节课我们就来学习——师板题（10、“美极了”与“糟透了”） 2、 3、

师：同学们齐读文题

师：看了课题，你想提出什么问题呢？

（生：我想知道什么事情美极了，什么事情又糟透了

我想知道美极了，糟透了为什么要加引号？ 我想知道课文究竟写了一件什么事?） 二、 初读课文、捕捉中心 1、

生自由读课文

师：同学们的文题还真不少呢，这些问题的答案，我们学完课文就知道了。同学们把书打开翻到72页，自由读课文，遇到不认识的字、不理解的词语在书中圈、点、勾、画，读完课文和同桌交流一下，并标出自然段的序号。

2、 检查

俗话说的好“民以食为天”。光说菜名，我就可以滔滔不绝的说上百种，但是令我印象最深刻的则是绍兴的臭豆腐。

小时候我吃过一次臭豆腐。回忆起来那时候的臭豆腐软软的臭臭的，一点都不好吃。

有一次我和爸爸妈妈来到了绍兴。我们在有名的美食一条街上逛着，突然之间我闻到了一股很臭的味道。我拉起爸爸妈妈就往人群里冲，想看看这到底是什么东西。刚看到我就傻了眼，那个居然是我很讨厌吃的臭豆腐。我生气的往外走，爸爸妈妈去拉住我。妈妈对我说“欣欣让我们买一盒尝尝看吧。”我抱着肩膀站在旁边等着妈妈。眨眼间妈妈就买好臭豆腐。我看到盒子里放着八块金黄金黄的臭豆腐。

她站在路边吃着，我看着他那陶醉的神情就就诱惑住了我，我冲上去问妈妈“妈妈给我尝一块吧。”妈妈将一块臭豆腐给我，我就闻到了它的臭味，我忍着臭咬了一口下去，发现传说中的臭豆腐真的是外焦里嫩。然后又咬了第二口下去，发现这不是幻觉，而是真的这么好吃。我吃了第一块下去又吃了第二块。我们又买了一盒，那一盒里我摇一点甜辣。发现加了酱的臭豆腐更好吃，蘸着酱的臭豆腐酸甜可口。 (范文网 www.2388mu.com)

一种美食一个味道，一个体验一个故事，讲着故事，品着美味，味道真是好极了！

教学教程：

一、 创设情境，引导质疑

师：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活将永远留在自己的记忆里，有的甚至对自己的一生产生巨大的影响。美国作家巴德·舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？这件事给他的成长带来什么影响呢？我们共同学习课文《“美极了”与“糟透了”》。

【评析：设计悬念引入新课，激发学习兴趣，师生共同进入学习情境，为后面各环节的教学做好铺垫。】

看到课题你想了解什么？（生答：“美极了”和“糟透了”这对截然相反的评价针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话给他的成长带来什么影响？……）

【评析：语文教学就是培养一种习惯,形成语文综合素养。课前主动预习是习惯；学会审题，也是一种习惯。在教师的点拨、启发、激励之下，来引导学生主动发现，理解文题，一方面培养了学生良好的读书习惯，另一方面，直奔中心，消解阅读难点，为下面精讲精读，作了良好的铺垫作用。】

二、初读课文，整体感知

下面就请同学们带着这些问题自由选择方法朗读课文，当读到你喜欢的段落时你就站起来读。

【评析：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感

说起上海的风味小吃，有很多种类，有人爱吃小笼包，有人爱吃生煎，而我却爱吃包脚布，又名煎饼果子。

有一次，双休日的早上，我跟着妈妈去菜市场买菜。刚到菜市场门口，只见一个小店铺的门口围着许多人。我好奇地向那边走去，顿时，一股悠悠的五谷香味飘进了我的鼻孔。

我挤进人群，看见一位大叔正在卖力地做着煎饼。只见他动作麻利，先把一个大圆盘般的铁盘转得飞快，然后迅速滴上几滴油，再用刷子在大铁盘上来回刷几下，接着左手舀起一勺杂粮面糊，轻轻地倒在还在飞转的铁盘上，右手用一个T”字型的竹板，把面糊摊开推平，面糊越摊越大。然后，大叔拿出一个鸡蛋，用竹板轻轻一磕，蛋黄、蛋清就听话地落在了转动的煎作文饼上。随着竹板的推动，鸡蛋慢慢地和煎饼融为一体。就这样，一张煎饼就出锅了。又见大叔左右开弓，刷刷几下，在煎饼上抹上一层甜面酱，撒上葱丝、香菜，铺上芝麻和生菜，最后盖上脆饼，顺势那么一卷，拿起刀，一切为二，一份香喷喷的包脚布就完成了。看得我直流口水。

于是，我也迫不及待地买了一个。拿起来咬了一大口，哇！外软内脆，又酥又香。甜而不腻的酱汁里，窜出一阵阵生菜的清香和独具一格的芝麻香，满口都是美味。第一口吃完了，禁不住吃第二口。我心想，怪不得有这么多人排队来买呢！

一眨眼，整个

每当看着电视上的美食节目时，就会不由想起我的家乡美味枞阳豆腐干。枞阳虽然是位于安徽省南边的一个小县城，但枞阳豆腐干却远近闻名。一提起它，我都会忍不住口舌生津。

每到临近过年回家时，奶奶就会算好时间，提前一个星期去超市买来最新鲜的豆腐干，赶回家用盐腌制起来。一个星期后，就是我们回家过年的日子了。刚放下行李，奶奶便拉着我去探访那一缸秘制豆腐干。奶奶将盖在瓦缸上的木板小心移开，取出已腌制一周的豆腐干。这时候的豆腐干已变成棕黑色，衬着晶亮晶亮的盐粒，十分漂亮！

待奶奶将它们一一取出后，我就会用清水轻轻地冲掉上面的盐粒。然后，便跟着奶奶来到灶台，帮她开火。这时，奶奶像一位魔术师般手法熟练，她先将豆腐干摊放在蒸架上，沥上少许油，放入锅中蒸煮。不一会儿，在猛火的攻势下，锅内开始沸腾了起来。从玻璃锅盖中望去，豆腐干的边缘已变得微微发黄，还时不时地冒出几作文个小泡泡。这时，奶奶揭开锅盖，不急不躁地又加了一勺水，盖上再焖煮。几分钟后，豆腐干的一面已变成了金黄色！奶奶再次揭开锅盖，用筷子将一块块豆腐干迅速翻面蒸煮。没多久，锅盖仿佛被大力士举起似的，缝中透出缕缕白烟。奶奶一幅算准时机的模样，果断地揭开锅盖。这时，蒸架上的豆腐干片片金黄，豆香四溢，十分诱人！奶奶关掉炉火，

清明节放假期间，我去吃了网红青团。之所以要去吃，是因为它是清明节最好的点缀品。

网红青团就是跟别的青团不一样。不但口味不一样，里面夹心也各不相同。青团分成四个部分；外皮、芝麻心、肉松心和豆沙心。能想象，这样咬一口满足感多强烈了。

好，我要开吃了。外皮绿油油的像一片球形的草地，滑滑的。一口咬上去，里面的豆沙，就像瀑布一样涌作文出来。再咬一口，蛋黄溅出一缕缕金光，就像一个光芒四射的小太阳。接着，肉松心出来了，它就像小姑娘织出来金灿灿的丝钱，缠绕在唇齿间。里面的汁水，可美味了。最后，只剩一点点，但那一点是浓缩的精华，因为那四个部分都有一些掺杂进去，就像吃了四条五彩缤纷的彩虹。好吃得就要飞上天了，真是天堂般的美味啊！

我喜欢清明节，因为青团的味道好极了！

【篇一：四年级作文味道好极了】

沈思琪

上海是美食的天堂”。我品尝过小巧玲珑的汤圆，咀嚼过甜甜香香的青团，吃到过美味异常的北京烤鸭，而多汁鲜美的南翔小笼包最令我垂涎三尺。

南翔小笼包始于清代同治，由黄明贤所创，在嘉定出名，现在已在新加坡、日本和马来西亚等地拥有9家门店。

小笼包只要蒸十分钟左右就可以出炉了。刚端上桌的小笼，一阵阵香气扑鼻而来，好像在说：快来吃呀，我可好吃了！”鼓鼓的小笼包有着雪白的面皮，粉嫩的肉馅，让人看得口水都要流下来。我用筷子把它夹了起来，蘸上点醋。醋在小笼包上滑动，像一群顽皮的小孩在上面跳动。轻轻地咬了一小口，汁水就像泉水般涌了出来，面皮在我嘴里甜甜的，有股麦香的味道。

再咬一口，味道变了，我用舌头一舔，它在我嘴里滑动，一股糯米的味道充斥口腔，肉的清香也随之而来。我再沾了一点醋，醋和肉馅在我嘴里交错，它们奏起了美味之曲，时而在我牙齿缝里穿梭，时而在舌尖上滑动，时而钻到我嘴唇下，不见踪影。那甜甜的、嫩嫩的味道，真是让我赞不绝口，那甜中带酸的感觉把我带进了另一个世界。我不禁赞美道：太好吃，太好吃了，我要把你全部吃完。”说着，我狼吞虎咽地把一盘小笼包全部吃完了。

我喜欢吃南翔小笼包，希望你有机会也去品尝

《精彩极了和糟糕透了》教学反思

马雯

与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，??需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。

二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教 学 设 计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写?糟糕、确实?等词。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的词句，体会作者怎样理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的表达方式。 教学重难点：

通过人物描写的词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学时间：2课时

第一课时（略）

一、激情导入，揭示课题 二、初步感知，理清层次

第二课时

一、激趣导入，激发情感

1、导入：同学们，你们是吃饭长大、读书长大，更是在爱中长大的，父爱、母爱、师爱、友爱，各种各样的爱伴随着你们成长，让我们一齐来写这个?爱?字（写?爱?），爱字并不难写，

要理解它却不容易，接下来继续学习第19课。

二、披文得意，走进巴迪童年，体会不同爱 1、回顾课文，指名说课文主要写了什么内容。 2、创设情境，进入文本。

小巴迪在爱中长大，成了一名作家，多年以后，他的作品获得了国际金奖，他准备发表一段获奖感言，巴迪会感谢谁？为什么呢？让我们回到巴迪的童年。出示阅读提示，按要求合作学习，生自由读1-14段，批划，师巡