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小学作文教学浅谈

百年大计，教育为本，社会要发展，教育应先行。随着教育教学改革的不断深入，教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主，学以致用是学生学习的最终目的，作文是学生对语文这门学科的综合运用，也是衡量语文水平的一个标准，所以作文教学是小学语文教学的重要环节，也是语文教学中的难点所在。我认为，要提高学生作文水平，应从以下几方面入手：一、培养学生热爱生活，热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映，生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活，学生才会观察生活，认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”，我经常鼓励学生多观察身边的事，多参加各种劳动，通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文：在炎热的夏天，他跟爸爸妈妈去割麦，小作者通过对天气的描写，突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景，体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗，这就是学生通过劳动对生活的体验，也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时，我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察，并对观察到的重点景物逐一指

篇一：小学各类型作文 写作方法指导

小学作文写作方法指导

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：

1、写好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅

小学作文教学设计──学写人物的内心活动

适用于高年级

题目： 学写人物的内心活动

教学要求

1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。

2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。

3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。

教学重点

指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。

教学难点

1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。

2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。

教具准备：

1．一个包装精美的礼品盒。

2．课件。

3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。

教学过程：

一、认识什么是人物的内心活动

1．板书：学写人物的内心活动

2．提问：什么是“人物的内心活动”？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表

作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。

一、乐读——给一片静心的天地，让学生快乐读书 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生

浅谈小学作文教学的几点体会梁晓菊

(四川省广元市实验小学，四川

广元

6 2 8 0 0 0 )

摘要： 全日制义务教育语文课程标准 ) )指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用 恰当的语言文字表达出来。”作文教学历来是小学语文教学中的重点和难点。尽管各种辅导资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手”。 关键词：小学语文；作文教学；教学体会作文是衡量小学生语文素质高低的重要标志。然而，许多要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，

小学生一谈起作文，便长吁短叹，眉头紧皱，大有难于上青天完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决之感。难道作文真的那么难吗？其实，说难也难，说不难也不难。 定。有的学生在学过《荷花》一课后写了春天的桃花、梨花等； 如果弄清出什么是作文，掌握作文开窍的“钥匙”,作文就不难， 有的学生在学过《一面五星红旗》之后，交上来一篇抒发志向、 就一定会好写。当然，这要靠教师对学生的辅导和培养，那么， 作为一名教师如何指导学生作文呢？一

抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《少年闰土》 之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场

浅谈小学作文教学的几点做法

提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、结合解文题指导作文的审题

审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。

另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之

浅谈小学作文教学的几点体会梁晓菊

(四川省广元市实验小学，四川

广元

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小学生一谈起作文，便长吁短叹，眉头紧皱，大有难于上青天完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决之感。难道作文真的那么难吗？其实，说难也难，说不难也不难。 定。有的学生在学过《荷花》一课后写了春天的桃花、梨花等； 如果弄清出什么是作文，掌握作文开窍的“钥匙”,作文就不难， 有的学生在学过《一面五星红旗》之后，交上来一篇抒发志向、 就一定会好写。当然，这要靠教师对学生的辅导和培养，那么， 作为一名教师如何指导学生作文呢？一

抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《少年闰土》 之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场

小学作文教学的困惑及其对策

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。综合分析一下，小学高年级作文教学主要存在以下几方面的问题。

一、只见习作，不见人性——人性的泯灭

说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。小学里就学会了胡编乱套，也难怪1998年中考的作文中出现万人一事——失去父母的现象。张文德曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

二、只见程式，不见创造——创造的扼杀

在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和

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小学作文教学新思考

江西省安远县版石中心小学教师 陈彩雱

[内容摘要]：写作能力是语文素养的综合体现，作文教学的重要性是不言而喻的。在作文教学中要注重积累，同时教师在指导中讲究艺术，采取个性化习作训练的教学策略，激发同学修改作文的欲望，运用多元化的评改机制，是作文教学改革与创新的必由之路。

[关键词]：创新作文教学、语文课程标准、积累、兴趣、交际的作文训练、评改多样化

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、这也是不争的事实。教师统一教学模式，习作缺乏个性；学生说写脱节，习作丧失功能。于是作文不是作为提升学生素质品位语文实践活动，而成了师生双方的功利性活动。教师厌教，学生怕写，作文教学几乎走向了死胡同。2001年7月《语文课程标准》的出台，使我们颇有“拨开云雾见青天”的感觉，实在令人振奋！7年来，我校语文教师反复研读《语文课程标准》，深刻揣摩领悟课标中的新理念，我认为不少学生为提高自己的书面表达能力养成习作的练笔，是学生畅述真情的港湾，是的反映学真实性的舞

台，应该基于学生的生