英语单元作业设计案例

（一） 预习作业

1 .作业设计背景说明

本课时围绕本单元中心句型， 用 “How do you study for a test? I study for atest by…”来表达学习做某事所用的方法。 新的词汇和短语较少， 之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。

2.作业题目

拼读 Unit1 Section A（1 a-2d） 新单词， 认读和理解 1 a 部分的短语， 观察短语的搭配形式， 摘录新单词或短语， 建立到个人词汇库中。

3.设计意图

通过完成词汇预习作业， 丰富自己的词汇库， 有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力， 学生能总结出适合自己的英语学习方法， 不仅增强他们学习英语的自信心， 而且为他们的终身学习打下坚实的基础。

（二） 示例作业

1 .作业设计背景说明

1 a 部分主要学习并巩固本单元一些重点短语， 为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。

2.作业题目

How do you study for a test? I study for a test by…

3.设计意图

在教师的指导下， 学生进行两人小组活动， 对 ppt 图片内容进行问答， 帮助学生进一步巩固有关 “How do you study for a

1.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。

2.基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分:抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分:学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。

3.创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一-特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说: This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this

篇一： 小学英语作业的设计

摘要： 本文结合当前英语作业中存在的问题， 深入了解学生对目前英语作业的看法和要求， 以及目前英语作业中存在的问题， 以期进一步优化小学英语作业。 本人认为， 作业的设计应体现针对性、 层次性、 多样性和趣味性， 从而提高学生完成英语作业的积极性和自主性， 达到减负增效的目的，最终达到优化英语教育教学效果。

引言

《英语新课程标准》 把“激发和培养学生学习兴趣， 树立学生自信心， 养成良好学习习惯和策略”放在首位， 明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 而作业正是学生检验学习成果的有效手段， 特别是对于小学生来说， 如果能通过作业获得积极的情感体验， 有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣， 形成自主学习的能力， 促进自我发展。

一、 存在的问题。

1、 作业量。 当前小学英语的作业量不稳定， 教师安排作业比较随意， 缺乏计划性。 其次， 当前的小学英语作业不能体现差异性和选择性， 各个层次的学生不能根据自己的水平选取适合的作业， 这些问题都会影响到学生学习英语的积极性。

2、 作业题型。 多数学生认为当前的英语作业以抄写和读背为主， 形式单一， 内容枯燥， 缺乏趣味性。

3、 作业评价。 教师对作业的评价

学生学习英语需要一个熟练运用的过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

一、作业分层次

承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。最重要的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达

新目标英语八（上）Unit1 1 Section A（1 a-2c）作业设计例析

（一）预习作业

1.作业设计背景说明

本课时围绕本单元中心句型，用“Could you please…?”来表达请求别人做某事。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。

2.作业题目

拼读Unit1 1 Section A（1 a-2c）新单词，认读和理解1 a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。

3.设计意图

通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。

（二）示例作业

1.作业设计背景说明

1 a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。

2.作业题目

What do you usually do at home?

What chores do you usually do with your parents at home?

3.设计意图

在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Could

篇一

英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分， 是英语课堂教学 重要补充和延伸， 更是实现英语有效教学的一个关键环节。 在个性 化教育理念引领下，我分别开展了分层化、 生活化、 趣味化、 开放 化的个性化英语作业设计。 个性化作业的设计与实践， 强化了学生 学习英语的主体意识， 激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学 生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。

（一）基于英语新课程标准的要求

必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异， 遵循外语学习的 客观规律。

英语教学强调以学生为主体， 既要面向全体学生的基础 目标， 又要尊重个体差异， 使课程具有一定的选择性， 以利于不同 学生的英语能力都有相应的提高。

这就意味着新课程的有效实施， 必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新 课程的基本理念。 “新课程方案对作业练习设计提出了要求： 一要 体现学生发展的需要， 重视基础性， 增加选择性， 体现时代性。 二 要优化练习作业的结构与组合， 注意加强整合， 加强选择， 强调均 衡等。 在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作 业、 开放性作业、 体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差 异。”

（二）基于英语作业现状的分

一作业设计背景

“双减”作为教育部重点推动的一项教育改革，关系着国家未来 的发展，牵动着千千万万个家庭。在“双减”背景下，我根据我校的 实际情况及学情，进行了基于学科本质践行核心素养导向下的单元作 业设计。本单元作业将单元课时内容与探究实践活动进行融合贯通, 关注学生年龄特征，突出了做作业“动”与“静”的过程，体现单元 知识作业的结构化，注重对知识本质的深拓理解，注重数学思想的渗 透。

二单元教材分析

公顷是一个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。以前 认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位，比较适用于计量物 体表面、平面图形以及小块土地的面积。计量面积很大的土地则很不 方便因此需要公顷。本单元的内容是公顷和平方千米，它们是测量土 地面积的常用单位。本单元内容是在进一步巩固面积认识的基础上, 主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和 “平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提 供支持。

三单元目标分析

1、 使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知 道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换 算。

2、 使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步 形成1公顷的表象。

优秀案例主题设计

主题单元设计

优秀案例主题设计

一、知识与技能： 1.能理解诗人推己及人的悲悯情怀。 2.了解杜甫的生活经历 。 3.能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏杜诗。 4.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。 二、过程与方法： 1.通过理解感情，读准语音、语气，

把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。 2.通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。 3.通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。 三、情感态度与价值观： 1.以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使 命感。 2.在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标

《普通高中语文课程标准》 1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修 养。 2.阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术 魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。 学习古代诗词格律基础知识，了解相

篇1

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。数学教学如此，数学作业又何尝不是这样?一年来，我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改革，收到较好的效果。现择几例，和大家交流。

一、增加情趣——实施“作业美容”

学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。复习“长度单位”知识后，我给学生介绍了“生活在线”——《小马虎的日记》：

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗?

原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。

二、差异对待——建设“作业超市”

面向全体，就要考虑到每个层面的学生，借助分层练习，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的

如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了” .培养不出拔尖的学生，更弥补不了后进生知识的缺漏。鉴于此，我就对数学作业进行分层布置，为不同层次的学生提供进步的空间。

一、学生的分层。根据学生的具体差异给学生分层次:基础好的分为A组;基础一般的分为B组;剩下的基础较差的为C组。

二、作业的分层。对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套用公式来尽快巩固学过的知识。对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些学习能力的训练，让他们进行发展性学习。最后是基础好的学生，让他们进行综合性练习，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练习。下面是教学六年级下册第二单元《折扣》这一课时，我根据学生的具体差异，设计的分层作业:

C类:1?一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元?2. 一台电脑原来售价是4800元，五?一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售?3. 一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元?

B类:1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元?

2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱?