英语阅读障碍症
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中学生英语阅读障碍及对策
中学生英语阅读障碍及对策
【摘要】如何培养和训练中学生的英语阅读能力? 本文从如何排除学生阅读障碍的角度进行了分析, 指出中学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍,教师只有帮助学生克服这些障碍, 才能真正提高学生的阅读能力。
【关键词】中学生; 英语阅读; 障碍; 对策
在中学英语阅读教学中, 笔者发现学生在阅读中存在心理障碍、词汇障碍、语法障碍、语篇障碍、技能障碍和文化障碍。对此, 笔者提出几点解决对策, 希望对提高学生的阅读能力有所帮助。
一、心理障碍及对策
心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。
对策: 重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣
教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。另外, 兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。初中生正处在青春发育的年龄段, 他们
高中英语阅读障碍与解决对策探讨
高中英语阅读障碍与解决对策探讨
作者:陈燕
来源:《中学时代》2013年第03期
【摘要】本文对目前中学生在英语阅读中存在的障碍以及影响提升阅读效率的相关因素进行了分析,探讨了高中生在英语阅读上的方法与技巧,帮助学生克服并解决英语阅读中存在的障碍,培养良好的阅读习惯,走出阅读的困境从而不断提高阅读的效率。
【关键词】高中生 英语阅读障碍 阅读技巧 对策
一、高中生英语阅读的教学现状
在英语学习过程中,听、说、读、写、译是教师需要着重培养的几项基本技能。而阅读在这几项技能中显得尤为重要。21世纪是个知识爆炸的时代,阅读能力的高低决定着个人掌握信息和知识的快慢。英语阅读就是读者根据自己已有的语言和相关的文化背景知识,对英语阅读材料进行积极独立思考的一种方式。目前,中学英语教学活动的一大难题是如何让高中生迅速掌握阅读的技巧,提高学生在阅读理解方面的能力。中学生对英语提不起兴趣,阅读课过于无聊,生单词多,没有阅读的欲望是目前他们在英语阅读上的现状。这一系列不容乐观的现状又与我们当前的教学模式息息相关。阅读教学就是以增加学生知识积累,增强学生语言学习能力为目的的教学活动。而以往的教学就是以高分为最终目标,进行填鸭式教育,实行题海战术,短期内可能有较高的效果,长此以
汉语发展性阅读障碍儿童的认知干预研究——基于PASS理论
Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(8), 1286-1294 Published Online August 2020 in Hans. 5f839815760bf78a6529647d27284b73f34236c7/journal/ap https://5f839815760bf78a6529647d27284b73f34236c7/10.12677/ap.2020.108151
文章引用: 熊建萍, 赵英(2020). 汉语发展性阅读障碍儿童的认知干预研究. 心理学进展, 10(8), 1286-1294. DOI: 10.12677/ap.2020.108151
Cognitive Intervention of Chinese Children with Developmental Dyslexia
—Based on PASS theory
Jianping Xiong 1, Ying Zhao 2
1
Educational College of Henan Normal University, Xinxiang Henan 2
Xinxiang Vocational and Technical
关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨
关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨
我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力,即 “四会”。从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。经验证明,要想提高“听”、“说”、“写”的能力,应该首先提高“读”的能力。但我们在提高阅读能力的过程中,往往会遇到以下几种障碍,现在将其进行一一的分析且进行相应的策略进行探讨。
一、心理障碍及对策
心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。对策为重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣
兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一
关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨
关于提高英语阅读速度主要障碍问题的探讨
我们学习英语的目的,就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力,即 “四会”。从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。经验证明,要想提高“听”、“说”、“写”的能力,应该首先提高“读”的能力。但我们在提高阅读能力的过程中,往往会遇到以下几种障碍,现在将其进行一一的分析且进行相应的策略进行探讨。
一、心理障碍及对策
心理学家告诉我们, 当人们在阅读时如情绪处于紧张焦虑状态, 就容易产生恐惧心理, 其阅读理解能力就不能正常发挥。不少学生在阅读时缺乏信心, 急于求成, 心情急躁, 这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。对策为重视非语言因素的培养, 激发学生的阅读兴趣
兴趣就是动力, 正如心理学家皮亚杰所说, 兴趣是能量的调节者, 它的加入能产生存储内心的力量。教师不但要传授英语知识, 而且要关注学生的阅读心理, 消除他们的急躁、恐惧、恼怒等消极情感体验, 排除干扰。因此, 对学生进行一
雅思阅读常见备考障碍总结
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雅思阅读常见备考障碍总结
雅思阅读中遇到障碍是家常便饭的事情,我们要做的就是一一消灭。同时在攻克这些堡垒的过程中,一点一点提升自己的实战能力,最终拿到满意的目标分数。跟随小编一起来看看雅思阅读常见备考障碍总结吧。
(1) 单词
IELTS普通培训类阅读文章中涉及词汇7000左右,但具备4000左右(即大学英语四级水平)即可应考。单词量不够的考生,应在短期内迅速扩充认知词汇,为看文章做题打下一个良好的基础。
雅思阅读词汇总的来说,可以分为三类:需要掌握的,多为从剑桥雅思中总结出来的核心高频词汇,从拼写词性到用法都要认真掌握;需要认识的,多为从剑桥雅思中总结出来的高频重要专业词汇,大家知道意思对理解文章做题有很大帮助;不需要掌握和认识的,是雅思阅读文章中一些偏难对理解文章做题无影响的词汇,大家不需要花费时间噩耗精力来记住这些词汇。
推荐阅读:雅思词汇如何备考
(2) 句子
IELTS阅读中有的题目考的是对于文章中某一句子的理解,若考生领会有偏差,就容易失分。学习及复习语法时,一定要抓住这两条主线:从句:形容词从句(定语从句),副词从句(状语从句),和名词从句(名词性从句);动词:动词时态,不定式,动名词,分词。另
高中学生英语阅读中的词汇障碍分析及对策
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高中学生英语阅读中的词汇障碍分析及对策
作者:毛霞
来源:《校园英语·上旬》2017年第10期
【摘要】阅读是中学生学习和掌握英语的最重要的途径, 目前在高中英语阅读教学中还存在着许多障碍,尤为词汇障碍。词汇是语言的基本材料和建筑材料,词汇量的多少是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题, 指出提高高中英语词汇的教学方法,提高学生应用英语词汇的能力,从而真正提高学生的英语阅读能力。
【关键词】高中英语 词汇 教学 方法 一、引言
“新课标”明确规定普通高中英语教师在教学中要培养并提高学生的英语阅读能力,扩大学生英语阅读量,使其在毕业时累计掌握词汇量在3500个单词和词组左右。语言学家维尔金斯(D·A·Wilkins)曾说:“没有语法,很多东西无法传递;没有词汇,则任何东西都无法传递。” 可见词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,它贯穿整个英语教学的始终。然而在日常英语教学过程中,我们发现不少学生在阅读方面存在着词汇障碍,我们备课组对高二全年级学生英语阅读状况进行了访谈和问卷调查,
孤独症早期家庭训练指导方法-发育障碍儿童教育
孤独症早期家庭训练指导方法
Helen McCabe` 翻译 陆汝文2整理
<< 发育障碍儿童教育 >>
罗瓦思写的《发育障碍儿童教育》(1981)是采用行为分析法对孤独症儿童进行教育的主要参考书。应用行为分析法自从1993年以来在美国越来越广泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年写的《让我听你的声音》书中,讲了一个有两个孤独症孩子家庭、矫治孩子的方法。他们看了罗瓦思1987写的一篇文章后决定按照他的方法建立家里的强化训练项目。他们的结果显得十分成功。因此现在美国很多家长和专家都在讨论这个教法。
罗瓦思在1981年的书阐明了他的方法。孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。每周在家里有三十到四十个小时的训练。就是每星期5—7天的训练,每天4—6个小时(都是一对一的)。这种时间安排不是绝对的,主要是要按照各个儿童的需要调整。一次训练平均2—3个小时(包括休息)。每个项目(5分钟左右)结束之后要休息1—2分钟,每小时也让儿童休息15分钟,那时候他可以自己玩,吃零食,看录像等活动。
罗瓦思这个方法是在操作性条件反射理论基础上形成的。它利用操作评定法,这包括三个部分:1)给儿童要求或指令;2)儿童回答或反应;3)强化——如果儿童反应是对的,马上给某
毕业论文(自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述)
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
[自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述]
专业:[心理学]
学生姓名:[刘 洋]
指导教师:[吴岩]
完成时间:
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
目录
一、前言
二、自闭症的概述
1、自闭症的认识
2、自闭症的病因
3、诊断与诊断鉴别
4、疾病治疗
三、自闭症儿童情感交流障碍的研究发展
1、对自闭症儿童教育的重视
2、我国现行的特殊教育体系中对自闭症儿童情感交流障碍的关注
3、对自闭症儿童情感交流方面的教育与训练手段
4、自闭症儿童的语言发展研究
(1)、语言发展的特征
(2)、对自闭症儿童语言障碍的相关研究
5、自闭症儿童的非语言发展研究
(1)、共同注意能力障碍
(2)、情绪表达与调节能力的障碍
(3)、要求社会互动能力的障碍
四、结语
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
2009级心理系 刘洋/1013409004
摘要:自闭症儿童在其成长的过程中,对于外界环境的改变不能做出适当的反应,出现一定的抵制反抗的不适现象。其封闭于自我的一个固定领域,与周围环境无法正常地进行交流沟通,本文旨在从自闭症研究的社会关注,以及相关理论入手,对自闭症儿童情感交流障碍方面研究的相关进展进行综述。
关键词:自闭症 情感交流障碍
毕业论文(自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述)
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
[自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述]
专业:[心理学]
学生姓名:[刘 洋]
指导教师:[吴岩]
完成时间:
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
目录
一、前言
二、自闭症的概述
1、自闭症的认识
2、自闭症的病因
3、诊断与诊断鉴别
4、疾病治疗
三、自闭症儿童情感交流障碍的研究发展
1、对自闭症儿童教育的重视
2、我国现行的特殊教育体系中对自闭症儿童情感交流障碍的关注
3、对自闭症儿童情感交流方面的教育与训练手段
4、自闭症儿童的语言发展研究
(1)、语言发展的特征
(2)、对自闭症儿童语言障碍的相关研究
5、自闭症儿童的非语言发展研究
(1)、共同注意能力障碍
(2)、情绪表达与调节能力的障碍
(3)、要求社会互动能力的障碍
四、结语
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
自闭症儿童情感交流障碍的相关研究综述
2009级心理系 刘洋/1013409004
摘要:自闭症儿童在其成长的过程中,对于外界环境的改变不能做出适当的反应,出现一定的抵制反抗的不适现象。其封闭于自我的一个固定领域,与周围环境无法正常地进行交流沟通,本文旨在从自闭症研究的社会关注,以及相关理论入手,对自闭症儿童情感交流障碍方面研究的相关进展进行综述。
关键词:自闭症 情感交流障碍