并行算法的一般设计过程包括
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并行算法的设计与分析(1)
陈国良编著
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《设计的一般过程》说课稿
说课稿
《设计的一般过程》说课稿
教材分析：本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。
学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。
教学目标：（根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求）
（1）知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；
（2）过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升学生自主探究的能力。
（3）情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。 重点和难点：
重点：（1）掌握制定设计方案的基本过程。
（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。
难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。 说教法：
通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景—构
并行计算：第六章 并行算法基本设计策略
并行计算Parallel Computing
主讲人徐云
Spring, 2014
第二篇并行算法的设计
第五章并行算法与并行计算模型第六章并行算法基本设计策略第七章并行算法常用设计技术第八章并行算法一般设计过程
第六章并行算法基本设计策略6.1 串行算法的直接并行化
6.1.1设计方法描述
6.1.2快排序算法的并行化
6.2 从问题描述开始设计并行算法6.3借用已有算法求解新问题
设计方法的描述
方法描述
发掘和利用现有串行算法中的并行性，直接将串行算法
改造为并行算法。
评注
由串行算法直接并行化的方法是并行算法设计的最常用
方法之一；
不是所有的串行算法都可以直接并行化的；
一个好的串行算法并不能并行化为一个好的并行算法；
许多数值串行算法可以并行化为有效的数值并行算法。国家高性能计算中心（合肥）4
第六章并行算法基本设计策略6.1 串行算法的直接并行化
6.1.1设计方法描述
6.1.2快排序算法的并行化
6.2 从问题描述开始设计并行算法6.3借用已有算法求解新问题
快排序算法的并行化（1） SISD上的快排序算法6.1
输入：无序序列（A
q
……Ar）
输出：有序序列（A
q
……Ar）
Procedure Quicrsort(A，q，r);
Begin
if q (1) x=A q (2)
多核计算环境下快速排序并行算法的实现
研究了快速排序算法,并在其基础上提出了基于多核技术的OpenMP并行编程模型的快速排序算法。实验结果表明,该并行算法具有较高的并行加速比和并行效率。
的实现
编程模型的快速排序算法。实验结
算法是对冒泡排序算法的一种改现代计算机的多核、核技术正在快速发展，何利用众如进， C A. Hor在 16由 . R. ae 9 2年提出。的基本思想是：过它通一
多核实现并行计算提高计算效率，已成为高性能计算技术领域研究的热点。对于配置了多核 C U的共享存储计算机系 P统，目前 O eMP已是一种共享存储并行编程模型的工业标 pn准，有良好的可编程性，具能够显著提高编程和计算效率。
次排序将数据分割成独立的两部分，中一部分的所有数其
据都比另外一部分的所有数据都要小，后再按照此方法对然
这两部分数据分别进行快速排序，整个排序过程可以递归并行处理，以此达到整个数据变成有序序列。3 2串行算法描述 .设要排序的数组为 A[】… N.]首先任意选取一 0 . A[ I, .个数据 (常选用第一个数据 )为关键数据，后将所有比通作然它小的数都放到它之前，有比它大的数放到它之后，个所这
本文分析 O eMP的并行编程模型特点， pn应用 O eMP pn 设计和实现一种快速
电力系统潮流并行算法的研究进展
电力系统潮流并行算法的研究进展
清华大学学报(自然科学版)2002年第42卷第9期
CN1122223 N.42,No.9JTsinghuaUniv(Sci&Tech),2002,Vol15 37
119221195,1199
电力系统潮流并行算法的研究进展
薛 巍1, 舒继武2, 王心丰1, 郑纬民2
(1.清华大学电机工程与应用电子技术系,北京100084;2.清华大学计算机科学与技术系,北京100084)
摘 要:随着高性价比可扩展集群并行系统的逐步成熟和应用,大规模电力系统潮流并行计算和分布式仿真成为可能。法,分析了算法中存在的困难。4力系统潮流并行算法:和逆矩阵法,实用效果,,并指出基。关键词:潮流并行算法;大型稀疏线性方程组;电力系统中图分类号:TM744
文章编号:100020054(2002)0921192204
文献标识码:A
,,而高效。随着并行机与并行计算技术的不断发展和成熟,潮流问题的并行计算研究近年来得到了长足的发展,为真正解决大电网快速、详细的仿真计算开辟了新路。
本文主要综述了迄今为止的潮流并行算法研究成果。指出了各种算法的优点和局限性。针对不同并行体系结构特点,提出了潮流并行算法的研究方向。
1 潮流计算模型
Advan
2.1信息获取的一般过程
2.1信息获取的一般过程
教学内容分析：
第一章介绍了信息的定义，信息技术的五次革命以及发展趋势，本章节是信息技术必修第二章的第一部分，是对第一章的知识加深，重点突出了信息获取过程的分析，通过实例，侧重理论的介绍，为本章第二部分和第三部分提供理论基础。
教学对象分析：
授课对象是高一新生，他们刚刚转入高中，认知程度正逐渐由感性向理性转化。对高中新知识充满了求知欲，思维积极活跃。可采用分组讨论、合作学习的方法发挥他们的长处，增进学习的效益。
教学目标：
1. 知识与技能：了解信息获取的一般过程，掌握对获取的信息加工、存储的方法。养成良好的习惯
2. 过程与方法：通过小组合作学习来掌握获取信息的方式、方法，教师在学生讨论的基础上给予适当的指导。
3. 情感态度与价值观：通过本节内容的学习来培养学生对信息的重视，以及更加积极的学习信息技术课程并做到“君子爱财，取之有道”。
教学重点及难点：
重点：信息获取过程的分析。本节主要讲了信息获取的4个过程，每个环节都是学生需要理解并掌握的。通过身边的案例分解成一般过程的4个环节，让学生感性认识，再理论升华，进而学生把理论固化在南海中。
难点：信息获取的方案。如何让学生学会自主制定一种行之有效的获取信息的方案
2.1信息获取的一般过程
教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程
第二章 信息获取
2.1 信息获取的一般过程
教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程
现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信 息的手段多样复杂。无论是天上飞的，地 上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的 很多事物，都难以逃出人们获取信息的 “如来”之手，但是，我们想知道的是， 这个获取信息的“如来之手”是否有规律 可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话 题──《信息获取的一般过程》。
教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程
例一:杨叔子院士是一位成就卓著的机械工程学家，一 个有着深厚文学修养的诗人，曾经是一所著名大学的校 长。他在“劳动锻炼”的时候，师傅让他去打猪菜回来， 可是他从来没有养过猪，也不认识猪菜。这该怎么办 呢？”
教科版,高一信息技术课件,2.1信息获取的一般过程
(1)直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。(2)从别人 的口中得知。(3)从书本中认识猪菜。提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？(同桌讨论回答)
这则小故事说明了什么?①有效获取信息可以解决实际问题； ②日常生活中，我们需要不断地获取信息, 懂得利用身边的信息来解决实际问题，体 现了利用信息的重要性。
教科版,高一信息
心理咨询的一般过程
心理咨询的一般过程
心理咨询的步骤一般分为开始阶段、指导与帮助阶段、巩固与结束阶段。
一、开始阶段
开始阶段是心理咨询的第一步，是整个心理咨询的基础。良好的开始是成功的一半，美国咨询心理学家沃尔斯(J.W.Worth)指出，不好的开头会阻碍有效的相互影响。的确，如果开头实在不佳，也就意味着咨询双方关系的终结。一个成熟的咨询者；总是非常重视心理咨询的开始阶段，机智慎重地完成这个阶段的工作。
开始阶段需要完成的任务有三项，即建立咨询关系、掌握来访者的资料及进行分析、评估。
1. 建立咨询关系
咨询师与来访者必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。这是心理咨询的起点和基础，、这种关系有助于咨询师真实了解来访者的情况，准确确定咨询目标并有效达到目标；对学生而言，基于这种积极的关系，才会与咨询师积极合作，对心理咨询抱有热情和信心，从而有助于提高咨询效果。此外，这种积极的关系也给来访者提供了一种良好的人际关系的范例，使其能在咨询环境之外加以运用，提高人际交往的能力。—能否建立起积极的咨询关系，咨询师担负着重要责任。
在初次会谈时，咨询师要向来寻求指导和帮助的来访者进行简明扼要的自我介绍。在简短的自我介绍后，可以允许有短暂的沉默，主要目的在于给来访来访者一个整理思绪
信息获取的一般过程教学设计及反思
信息获取的一般过程
[教学策略设计]
1．教学思路:本节课的出发点培养学生灵活掌握信息获取的各个环节，学会如何收集有价值的信息为自己所用，解决生活中所需要解决的问题。遵循“教师是主导，学生是主体”的新课程教学要求，根据本节课知识性内容远远大于操作性内容的特点，总体思路是：先通过信息获取正反两个实例，让学生先认识到信息获取的重要性。然后引导学生解决生活实例——获取天气预报，从而归纳、分析、总结出信息获取的一般过程。再通过实例进一步剖析信息获取一般过程的个各环节。然后通过一个实践演练让他们完成，体验用本节课所学来解决生活中会遇到的实际情况，既理解加深了信息获取知识的相关概念，也体验了对信息获取学习的重要性。最后通过总结与一个小案例将本节课进行内容上的升华。从而培养信息获取无处不在，要注意培养这方面能力的必要性认识。 2、教学方法：讲授法、问答法、讨论法、指导式探究法等 [教学资源]
多媒体网络教室、电子教室、 PPT课件。 [教学过程]
教学环节 教师活动 播放印尼海啸视频 学生活动 欣赏，登陆：http://www.http://www.wodefanwen.com//查询印尼海啸的死亡人数，思考，如果人们能够提前获取信息的话，是
2.1信息获取的一般过程
2.1信息获取的一般过程
教学内容分析：
第一章介绍了信息的定义，信息技术的五次革命以及发展趋势，本章节是信息技术必修第二章的第一部分，是对第一章的知识加深，重点突出了信息获取过程的分析，通过实例，侧重理论的介绍，为本章第二部分和第三部分提供理论基础。
教学对象分析：
授课对象是高一新生，他们刚刚转入高中，认知程度正逐渐由感性向理性转化。对高中新知识充满了求知欲，思维积极活跃。可采用分组讨论、合作学习的方法发挥他们的长处，增进学习的效益。
教学目标：
1. 知识与技能：了解信息获取的一般过程，掌握对获取的信息加工、存储的方法。养成良好的习惯
2. 过程与方法：通过小组合作学习来掌握获取信息的方式、方法，教师在学生讨论的基础上给予适当的指导。
3. 情感态度与价值观：通过本节内容的学习来培养学生对信息的重视，以及更加积极的学习信息技术课程并做到“君子爱财，取之有道”。
教学重点及难点：
重点：信息获取过程的分析。本节主要讲了信息获取的4个过程，每个环节都是学生需要理解并掌握的。通过身边的案例分解成一般过程的4个环节，让学生感性认识，再理论升华，进而学生把理论固化在南海中。
难点：信息获取的方案。如何让学生学会自主制定一种行之有效的获取信息的方案