听力残疾学生个别辅导计划

附件3：

随班就读学生个别辅导记录

08年9月至12月 老师 地点 个别辅导学生 教室 时间 辅导老师 辅导目的 端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。 辅导内容 一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。 二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。 三、建合“三结合”教育网，积极做好家访、班任与科任互相配合。 效果 初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。 家长反馈 该生初步进展，不设态度，行为自理方面都从不同程度有了进步。 改进措施 针对该生的缺点，能低，懒惰、上课不专心，壮况，加强辅导，做到 面结合。1、课前辅导，促进合适预习习惯。2、课辅导，实行几个多，千方百计提高合格率；3、课余辅导，针对薄弱环节，进行个别辅导。 附件4： 随班就读学生个别化教学计划

编号：

08学年第 一 学期 9月

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附件3：

随班就读学生个别辅导记录

08年9月至12月 老师 地点 个别辅导学生 教室 时间 辅导老师 辅导目的 端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。 辅导内容 一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。 二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。 三、建合“三结合”教育网，积极做好家访、班任与科任互相配合。 效果 初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。 家长反馈 该生初步进展，不设态度，行为自理方面都从不同程度有了进步。 改进措施 针对该生的缺点，能低，懒惰、上课不专心，壮况，加强辅导，做到 面结合。1、课前辅导，促进合适预习习惯。2、课辅导，实行几个多，千方百计提高合格率；3、课余辅导，针对薄弱环节，进行个别辅导。 做最好的自己

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附件4： 随班就读学生个别化教学计划

编号：

08学年第 一 学

个别教育计划

根据闽教基〔2008〕10号《关于进一步做好残疾儿童少年随班就读工作的通知》做好残疾儿童少年的随班就读工作，是发展和普及我省残疾儿童少年义务教育的主要办学形式，也是贯彻落实《义务教育法》的基本要求。

目前我校共有两名参加少年分别是2012年9月入学的高一（6）班的蔡津津同学和高一（17）班的陈登奎同学。

1、两位同学简介

蔡津津同学，女，先天性近视，四级残疾。由于自小视力的原因造成性格较为内向社会交往能力较弱。家中有一个哥哥和一个姐姐，父亲常年在外打工，母亲务农，姐姐较早辍学打工，整个家庭收入较低并且承担哥哥上大学的费用。但蔡津津同学学习十分刻苦，成绩有上升的趋势，目前成绩处于中等水平。

陈登奎同学，男，右下腿关节以上10公分截肢，二级肢体残疾。父母在外省做生意，个人自理能力较强，学习勤奋，成绩居班级中上并有进步趋势。

2、两位同学的个别教育

为加强对这两位同学个别教育，进行师生结对子、生生结对子，高一(6)班班主任罗斌、副班长卓晓霞分别与蔡津津同学结对子从生活上、学习上特别关注、在思想上给予指导。高一（17）班班主任陈益周、班长黄家兴分别与陈登奎同学结对子从生活上、学习上特别关注、在思想上给予指导。对这两位同学进行心理状态的跟踪，并委派

心理

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附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期)

学科 年级 起讫时间

姓名 智力： 听力： 视力： 肢残: IQ： 智力障碍 社会适应性： 视力 障碍 性别 出生年月 听力障碍（dB） 右 左 残障 类别 基本情况 左 右 学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，学习 写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达基础 水平 1、话不能连贯地说。 主要特点 与问题 2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。 教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意

浅谈对后进生的个别辅导

学生的差异总是客观存在的。相对其他学科的学习而言，数学学困生跟不上班集体学习的节拍，更是一种痛苦。为他们解除这种痛苦的途径之一，就是个别辅导。再则，个别辅导亦可视为因材施教的一种途径。

本文谈谈有关个别辅导的一些观点和做法，其中有些并不新鲜、无创新的成分，但对不少教师尤其是青年教师或许有所补益。

一、让学生真切体会到老师的关怀和帮助。

个别辅导要取得好效果，要能在个别辅导过程中体现教育与教学的融合，首先就要让学生在接受辅导的过程中真切体会到老师的关怀和帮助。 我们不时听到老师在辅导学生时说这样的话：

（1）“你看，刚才上课才讲过的，你就是不听讲！这不，不懂了，还要我来单独给你重新讲。唉！现在好好听我讲！”

（2）“你怎么连这个都不懂啊！”或者“你怎么这么笨啊？！”

（3）“哎呀，这种题目我给你讲过好几遍了，你怎么还错啊！这回给你讲了，以后可不能再错啊！”

类似这样的话，都会使师生之间的距离疏远，致使辅导的效果大打折扣。 关于（1）。我们可以在耐心地给学生辅导、学生掌握了当前的学习内容之后，再对孩子说：“你看，我一讲你就明白了。要是今天上课时你就专心听，你就可以和大家一起完成功课了！”这样学生会真切地感受到老师的帮助和关心，同时会自然而

个别化教育资料套表之二

2013-2014 学年度

特殊需要学生个别化教育计划

学生姓名 任课教师 优势 潜能 特长 不良 现象 原因 学业 水平 初步诊断 听力 障碍 性别 男 出生年月 班主任 班级 计划实施 负责人 该生尊敬师长，热爱劳动，遵守纪律，能与同学和睦相处。 学生现有能力水平 1．该生的语言理解能力差，表达能力稍弱，作文只能写50字左右。 2．家长对孩子期望值不高，不能很好地配合老师的工作。 3．智力水平较低，学习态度极差，没有自主学习的意识，没有学习积极性。 语文： 数学： 外语： 视力 障碍 智力 障碍 √ 生活和社会 适应障碍 年度教育目标 调动起学习积极性，培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。针对其基础采取个别化教学；加强家校联系，促使其能自主学习。 集中教育教学活动关注点 学校特殊教育教学服务 给他更多发展自己的舞台和空间，课堂上有针对性地提问，并适时鼓励表扬；课下与他多沟通，课余时间多争取家长的理解及配合，家校联合。 时间 课外 个别 指导 计划 第一周 第三周 教育教学指导内容 语文辅导 指导朗读课文 抄写生字词 指导作文 数学辅导 复习三位数除以一位数的口算

民乐县中小学残疾学生个人档案(2010 —— 2011 学年 ) 姓名 就读学校 家庭住址 父母姓名 父：李相 残疾类型 李文辉 性别 男 年龄 所在年级 8 三年级 照片

民乐县洪水镇李园小学

民乐县洪水镇里仁村 母：陈兰花 指残

成 长 记 载 2001年10月23日出生于民乐县洪水镇里仁村，先天性指残。2007年9月至今在李 园小学上学。

说明：此表一式两份，上报一份，学校留存一份。

民乐县中小学残疾学生个人档案

（2010 —— 2011 学年 ）

说明：此表一式两份，上报一份，学校留存一份。

特殊教育

学年度 视觉障碍学生个别化教育计划

学生姓名： 学校： 班级：

目 录

个别化教育计划会议 ............................ 错误！未定义书签。 基 本 资 料 .................................. 错误！未定义书签。 生 理 资 料 .................................. 错误！未定义书签。 教育史 ....................................................... 3 学习建议、环境调整 ............................ 错误！未定义书签。 诊断、评量资料 ................................ 错误！未定义书签。 各项能力叙述 ................................. 错误！未定义书签。 教 学 目 标 .................................. 错误！未定义书签。 巡回辅导纪录表 ................................ 错误！未定义书签。 班级资料 ..........

总课题 课题 曲线运动 生活中的圆周运动 总课时 第10 课时 课型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 1．能定性分析火车转弯外轨比内轨高的原因 2．能定量分析汽车过拱形桥最高点与凹形桥最低点的压力问题 3．知道航天器中的失重的本质 4知道离心运动及产生的条件，了解离心运动的应用和防止 过程与方法 1．通过对匀速圆周运动的实例分析，渗透理论联系实际的观点，提高学生分析和解决问题的能力． 2．通过匀速圆周运动的规律也可以在变速圆周运动中使用，渗透特殊性和一般性之间的辩证关系，提高学生的分析能力． 3．通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力． 情感、态度与价值观 1．通过对几个实例的分析，使学生明确具体问题必须具体分析，理解物理与生活的联系，学会用合理、科学的方法处理问题． ． 1．理解向心力是一种效果力． 2．在具体问题中能找到是谁提供向心力的，并结合牛顿运动定律求解有关问题． 1．具体问题中向心力的来源． 2．关于对临界问题的讨论和分析． 3．对变速圆周运动的理解和处理． 自主阅读、合作探究、精讲精练、 预习导学→学生初步了解本节内容→合作探究→突出重点，突破难点→典型例题分

大李小学残疾儿童个别化教育方案

为贯彻落实县教体局文件精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，结合大李小学服务区残疾儿童实际情况，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”工作，现制订具体工作方案。 一、指导思想

深入贯彻习总书记“二十四字”讲话精神，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象

“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周岁重度残疾儿童少年。目前我校服务区共有两名重度残疾儿童，他们分别是：刘广明同学，学籍号2013370831041310072，现家庭住址为星村镇大李家庄村343号；卢文莉同学，学籍号2014370831041310068，现家庭住址为星村镇双凤村。

三、服务原则

“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

四、服务时间

每个服务对象每周“送教上门”不少于1次，每次不少于2个课时。 五、师资保障

由学校选派责任心强、热