为学生创设真实的语境

创设语境，活化语言

摘要：课改后的英语新教材要求提高学生的语言综合运用能力，提倡在理解的基础上积累语汇、培养语感，强调开展促进学生身心发展的多种交际活动。在小学英语教学过程中，正确、灵活地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力十分重要。这就要求教师在教学活动中要更新观念，在课堂教学的各个环节激活课本语境，开展语言实践活动，以激发学生的学习兴趣，提高语言综合运用能力。

关键词：小学 英语 语境 语言实践

英语学习过程是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。新课改倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成学生自主学习的过程。因此教师必须创设丰富而有意义的语境，让学生在具体语境中开展大量的语言实践活动，才能使学生形成积极的学习态度，促进学生语言运用能力的提高。那该如何通过激活课堂语境来开展语言实践活动呢？下面结合牛津英语三年级Unit2 Yes or no的教学，谈谈课内语境的激活与创设。

课堂语境的创设，一方面指根据教科书所涉及的教学内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学；第二方面指

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创设语境培养初中学生的英语语感

摘要：语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑之中，不需要经过理智的思索即可运用自如的。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则，但已能熟练地说话，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。

关键词：语境培养；初中学生；英语语感

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-213-01

语感指的是一个人对语言敏锐而正确的感受能力。这种感受能力是固定在人的头脑之中，不需要经过理智的思索即可运用自如的。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则，但已能熟练地说话，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。因此，在英语教学中，教师要树立“英语学习首先是英语本身，而不是有关英语知识”的观念，下大力气培养学生的语感，以收到事半功倍的效果。

语感的培养，是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的

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基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重

创设有效语境改善英语教学

课堂上创设真实有效的语境，能使学生在较真实或虚拟的交际活动中发展其语言综合能力。在这种环境下，学生思维活跃，注意力高度集中，课堂氛同也就相当活跃，对教学也有巨大的促进作用。现即从以下几方面谈如何创设有效英语语境。

(一)词汇教学课的语境创设

Geffrey Leech 说：“语境足语言交际中不能忽视的一个重要因素。”这是因为，语境对于正确理解词义、语境意义以及正确选择词语表达思想有着重要的作用。可以说，对于一个浏准确透彻的理解是依赖语境的帮助来完成的。但传统的词汇教学仅要求学生朗读生词表、拼词、提供对应的汉语释义，继I而进行繁琐的讲解。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，} 学生记忆一堆互不联系的词义，将词汇教学独立于语境之外，学生接受的是支离破碎的语言知识。为此，教师应将词汇置于语境中来教，使课堂生活化和语境化。在教课文时，首先让学生通读整篇课文，领略大意。教师可设计一些主旨性、篇章性的问题来引导学生。

词汇语境教学，词汇应放存句、篇、即具体语境中，要求学生理解地阅读，并能从语境的启示叶1揣孽、感受、领悟词义。具体可按以下步骤进行：A、挑选生词，选词时要选择与课文重要内容有联系的关键词，且是学生无法知道的生词。B、阅读课文

《为幼儿创设良好的心理环境》

幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所具备的一切物质条件和精神条件的总和，它包括物质环境、心理环境等多层次、多侧面的环境。近年来，在国家教委高度重视学前教育的大环境下，我们可以深切感受到园所的园容园貌有了较大的改观，现代化的设施一应俱全，物质环境的创设已经相当丰富。精神领域的创设我们教育工作者也应重视。我们幼教工作者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理的健康。如何为幼儿创设良好的心理环境呢?通过学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》,与实际教学实践结合，我积累了一些经验，愿与同行们一起分享。

一、 创设良好的师幼关系

影响幼儿心理健康的因素，主要是幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的是教师因素，因为幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，所以，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，努力站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。例如，小班幼儿刚入幼儿园这个陌生的环境，会出现焦虑和哭闹现象，内心充满恐惧和不安，这时教师就要从生活照料入手，同

《为幼儿创设良好的心理环境》

幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所具备的一切物质条件和精神条件的总和，它包括物质环境、心理环境等多层次、多侧面的环境。近年来，在国家教委高度重视学前教育的大环境下，我们可以深切感受到园所的园容园貌有了较大的改观，现代化的设施一应俱全，物质环境的创设已经相当丰富。精神领域的创设我们教育工作者也应重视。我们幼教工作者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理的健康。如何为幼儿创设良好的心理环境呢?通过学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》,与实际教学实践结合，我积累了一些经验，愿与同行们一起分享。

一、 创设良好的师幼关系

影响幼儿心理健康的因素，主要是幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的是教师因素，因为幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，所以，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，努力站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。例如，小班幼儿刚入幼儿园这个陌生的环境，会出现焦虑和哭闹现象，内心充满恐惧和不安，这时教师就要从生活照料入手，同

为幼儿创设一个良好的阅读环境

有研究表明，成人的阅读行动的模式对幼儿阅读的影响很大。空闲时间经常浏览报刊杂志的父母更有可能使孩子产生对文字的兴趣。的确，幼儿的一些行为及一些知识的获得与完善，常是通过模仿实现的。由此可见，成人为幼儿创设一个良好的阅读环境是非常重要的。那么如何为幼儿营造一个宽松自主的阅读环境呢？

首先，我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境

在这个安静、温馨的地方，光线充足，地板上铺着一块柔软的浅色地毯，房间周围的墙壁上都是软软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫，幼儿可以惬意的选择一本自己的喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美的享受。当然，提供的图书必须品质优良；要有多样性的题材，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情等无所不有；还有注意图书文体的多样性，可以是儿歌、童谣、故事，也可以是散文、知识类图书等等。

在幼儿每天生活的环境中，给幼儿身边一些重要事物贴上文字标签，如“活动室”、“盥洗室”、“钢琴”、“图书”等；还有自然角的动植物等。我们要为了孩子创设这样的环境，让孩子感受到文字无所不在地环绕在周围世界。《纲要》提出，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书

语境是语言学中的重要概念之一。关于构成语境的因素历来众说纷纭。20世纪20年代马林诺夫斯基最先提出了文化语境与情景语境两大类；伦敦学派语言学家弗斯认为，语境不仅指的是“语言的上下文”，还包括“情景的上下文”；韩礼德则提出“语域”的概念来代替“语境”，他所说的语域包括“话语的范围”、“话语的方式”和“话语的风格”。美国语言学家海姆斯认为语境因素有：“话语的形式和内容、背景、参与者、目的、音调、交际工具、风格和互相作用的规范等。”而国内关于语境构成因素的研究最早始于陈望道。他在《修辞学发凡》中提出“情境“的概念，认为情境包括“六何”：何故、何事、何人、何地、何时、何如。王德春认为，语境由客观因素和主观因素两部分构成，客观因素包括时间、地点、场合、对象等，主观因素包括使用语言者得身份、思想、性格、职业、修养、处境、心境等。王希杰认为，语言环境是交际活动中的四个世界（语言的世界、物理的世界、文化的世界、心理的世界）的统一。

熊学亮认为，人的知识结构是对外部世界结构化(概括或抽象化)的结果，而具体场合及个人经常用到或出现的语言使用特征，也可以在大脑中结构化。这样一来，原来的知识结构就变成了推理的逻辑部分，原来的具体语境因素就变成了大脑中的种种关系，

怎样为孩子创设良好的家庭教育环境首先，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子生活中第一个接触到的环境，也是孩子接触最频繁的环境，良好的家庭环境对幼儿起着潜移默化的影响作用，是引导孩子走好人生第一步的关键，它给孩子带来终身的影响。我们中国古代一些有见地的父母，特别重视环境对孩子的影响。“孟母三迁”的故事就值得我们今天很好地思考：在孟子很小的时候，他家住在一片坟地旁边，孟子就学些玩哭丧、埋人之类的游戏。孟子的母亲认为这种环境不利于孩子的成长，便迁到一个集镇上住下，结果孟子又学些做买卖的游戏。孟母还不满意，又迁居至一个学校旁边，孟子受到良好影响，逐步懂得有礼貌，勤奋学习，于是孟母决定就在此地定居下来。又如“近朱者赤、近墨者黑”等等的说法，充分说明环境对人的影响和作用是巨大的、决定性的。

其次，父母对孩子的影响非同小可。父母是孩子的第一任老师，父母的信念、情绪、行为对幼儿产生耳濡目染、潜移默化的影响。加上幼儿年龄小，辨别是非的水平差，好模仿的特点，父母的一句话、一个动作、甚至一个表情都会对孩子的发展起导向的作用。在孩子的游戏中，我们有时也看到一些孩子几个人围坐在一起，拿着一堆积木在模仿大人们叉麻将，这跟他接触到的环境有一定的影响。曾有这样的一个广告，三个孩子在一

以“真实的生活”为话题的作文导写及例文讲评

[话题回顾]

生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。那么，在你的眼中，生活是怎样的呢？请以“真实的生活”为话题，写一篇不少于800字的文章。文体不限，题目自拟。 （一）重视审题。

话题作文“不在审题上为难学生”，降低了审题的难度。但是降低难度不等于没有难度，更不等于不要审题。有些学生却忽视了这一点，作文时审题意识不强，漠视话题中的关键词语。以“真实的生活”为话题，其关键词是“真实”二字，所写内容应围绕“真实”来展开。换句话说，所写生活不应是不真实的即虚假的生活。当然，“真实”的生活也不局限于现实的“真”，它可以包含历史上的“真”，理想中的“真”，还可以包含艺术上的“真”。从写作的情况来看，有部分同学的作文未能突出“真实”二字，也有同学误把“生活的真实”当成了“真实的生活”，以致在文中出现了这样的句子“生活是真实的”“我热爱生活的真实”。“真实”二字是抽象的，写作时应将其具体化，文章的主体部分应谈自己对真实生活的看法，即什么样的生活才是真实的生活。材料中的这段话起到了一个拓展思路的作用：“生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

为学生的终身发展奠基 为学生的生命质量负责

——建昌县联合初级中学德育系列化活动经验介绍

2010年5月，我校在《葫芦岛市教育局中小学德育系列化活动实施细则》的指导下，及时启动了德育系列化活动。活动开展一年来，收到了良好的育人效果，初步实现了德育工作由说教转变为体验，由抽象转变为具体，由主观随意转变为客观系列，由“远、大、空、乱”转变为“近、小、实、恒”。学生的道德素质、行为习惯和精神风貌都有大幅提升，学校真正成了学生学习的校园，生活的家园，成长的乐园。2010年以来，我校先后被评为“建昌县教育教学管理先进单位”“葫芦岛市平安校园”，“葫芦岛市环境友好型学校”“辽宁省心理健康教育先进单位”， “辽宁省平安和谐校园”。“辽宁省思想道德教育先进单位”等荣誉称号。诚然，此项工作，我校也只是刚刚起步，距离市县领导的要求相差较远，相比其它兄弟学校也显滞后。下面我把我校的具体做法向各位领导、各位同仁做下汇报，诚望批评指正。

一、 加强领导，统一认识

为将德育系列化活动落实到实处，我校成立了领导小组，校长 任组长，支部书记和主管德育工作的副校长任执行组长，德育主任和班主任老师为小组成员。领导小组对全校德育系列化活动精心