教师资格过渡申请表哪年开始有的

教师资格过渡申请表

姓 名 工作单位 申请时间

国家教育委员会监制

填表说明

1、“本人简历”栏自小学毕业后填起。

2、“任教学科”栏只限于在初级中学及其以上学校工作的在职教师和其他人员填写。

中等职业学校任教学科名称按照国家教委颁布的《中华人民共和国普通中等专业学校专业目录》规定的名称填写（其中中等师范名称填写）；大学专科的任教学科名称按照国家教委颁布的或者有关部门批准的专业目录填写；大专本科任教学科名称按照国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中的二级学科填写；研究生任教学科名称按照国务院学位委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的专业目录》中的二级学科填写；其它学校的任教学科名称按照国家教委或者有关部门制订的教学计划规定的名称填写。每人所填任教学科不能超过两个。 3、在完全中学任教的教师填写“现任教学校”栏时，应当写清楚是在初中还是高中任教。

4、申请者曾受到过剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，由本人任教学校或者其他教育机构在备注栏中注明。 5、申请初级中学及其以下层次教师资格的，“审核机关意见”栏不用填写或签署意见。

姓名 出生年月 最后学历 身体

教 师 资 格 认 定 审 核 表

玉 溪 市 教 师 资 格 认 定 审 核 表填报单位名称： 教师资格种类： 何时何院校何专业毕业(学历) 院 校 教师资格认定时间： 年 月 日

序 号

单位

姓 名

性 别

民 政治面 族 貌

出生 日期1986、01 、09

参加工 作时间

修学教 教育教 申请任 思想品 身体和 修学教 现从事 专业技 育心理 普通话 学能力 教学科 德鉴定 健康状 育学课 学课程 水平 测试结 最高学 最高学 毕业时 职业 术职务 (课程) 意见 况 程情况 专业 情况 果 位 历 间学士学 位 本科 2009、7 学生 生物 水平等级 填上

专家审查委员会评议意见

教师资格 证书编码

资环学院

董必淘

男

汉

团员

玉溪师范学院

生物科 学

经审查，以上

人材料属实。

经审查，以上

人符合

教师资格认定条件，请予审批。

经审核，以上

人符合

教师资格认定条件，同意认定教师资格。

(所在单位审核盖章) 审查人： 审查时间： 年 月 日

(县级教师资格认定机构盖章) 审查人： 审查时间： 年 月 日

(市级教师资格认定机构盖章) 审核人： 审查时间： 年 月 日

玉 溪 市 教 师 资 格 认 定 审 核 表

填报单位名称：

教 师 资 格 认 定 审 核 表

玉 溪 市 教 师 资 格 认 定 审 核 表填报单位名称： 教师资格种类： 何时何院校何专业毕业(学历) 院 校 教师资格认定时间： 年 月 日

序 号

单位

姓 名

性 别

民 政治面 族 貌

出生 日期1986、01 、09

参加工 作时间

修学教 教育教 申请任 思想品 身体和 修学教 现从事 专业技 育心理 普通话 学能力 教学科 德鉴定 健康状 育学课 学课程 水平 测试结 最高学 最高学 毕业时 职业 术职务 (课程) 意见 况 程情况 专业 情况 果 位 历 间学士学 位 本科 2009、7 学生 生物 水平等级 填上

专家审查委员会评议意见

教师资格 证书编码

资环学院

董必淘

男

汉

团员

玉溪师范学院

生物科 学

经审查，以上

人材料属实。

经审查，以上

人符合

教师资格认定条件，请予审批。

经审核，以上

人符合

教师资格认定条件，同意认定教师资格。

(所在单位审核盖章) 审查人： 审查时间： 年 月 日

(县级教师资格认定机构盖章) 审查人： 审查时间： 年 月 日

(市级教师资格认定机构盖章) 审核人： 审查时间： 年 月 日

玉 溪 市 教 师 资 格 认 定 审 核 表

填报单位名称：

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第一章总则

第一条为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》(以下简称教师法)，制定本条例。

第二条中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。

第三条xx教育行政部门主管全国教师资格工作。

第二章教师资格分类与适用

第四条教师资格分为

(一)幼儿园教师资格；

(二)小学教师资格；

(三)初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；

(四)高级中学教师资格；

(五)中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；

(六)中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；

(七)高等学校教师资格。

成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

第五条取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

第三章教师资格条件

第六条教师资格条件依照教师法第十条第二款

北师大的。

分析校本课程的特点。 你如何理解校本课程的开发。

校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。

校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。

它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。

该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。

试卷上的。教育知识与能力。大题目。

辨析题。

教育可以改变政治经济制度的发展方向。

此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的

附件1：

医师资格考试报名暨授予医师资格申请表

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 考区: 代码：□ □ 考点: 代码：□ □ 姓名： 身份证件类型： 代码：□ 考生近 身份证件编号： □□□□□□□□□□□□□□□□□□ 期免冠 性别： 代码：□ 民族： 代码：□□ 小二寸 行政区划： 代码：□□□□□□ 考生来源： 代码：□ 照 片 出生日期：□□□□年□□月□□日 报考类别最高学历： 代码：□ 毕业系、专业： 代码：□□□□ 毕业年月：□□□□年□□月 接受教育办学类型： 代码：□ 毕业学校： 代码：□□□□□□ 毕业证书编号： □□□□□□□□□□□□□□□□□ 报考类别： 代码：□□□ 试用期岗位类别：

教师资格证考试

从2015年考试全国教师资格考试将全部实行统考（难度将加大，考试范围更广）

介绍

教师资格认定考试是各省教育厅根据教育部为保证师资质量，在教育系统逐步实行教师准入制度的要求设置的一项考试。面向对象是非师范类的大中专毕业生。

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的的人员的基本要求;教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格(持有国家颁发的教师资格证书)的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定，凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具备相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。教师资格法定凭证为《教师资格认定申请表》和教师资格证书，在全国范围内适用。

取得教师资格可在本级及以下等级学校和机构任教;中职校实

2016年秋季教师资格认定 教育教学能力测试合格人员名单

（高级中学、中等职业学校）

高中组测试通过名单（高中一组至高中十四组）： 14914334张俊 14913028王芷慧 14912630陈健明 14912406李玲玉 14911739李卓隽 14911135蔡浩杰 14910943关笑红 14910805邱彬垠 14910317谢忠期 14908422谭燕 14907850李敏盈 14905155何汝红 14903549严潇潇 14902631林遥芝 14901992蔡玲 14897991周广瑞 14896923蔡晓婷 14894717陈燕娜 14891973饶逸 14890405梁宇婷 14890249谢伟思 14889854江丽燕 14888073李蕾蕾 14887486何明珠 14887003韩萍 14886591黄紫莹 14886407黄舒颖 14885902王晶 14883927魏美芳 14883865冯翠莉 14883527刁文淇 14883315王艳芳 14883016刘梦珂 14882949杨青 14882763钟雪松 14882270陈雅林 14881884马晓蔚 14881562张文淑 14

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第一节教育的概念及其演变

一、教育的概念

教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 (一)广义定义和狭义定义

我国教育学者根据教育定义外延的大小，将教育定义划分为“广义定义”与“狭义定义”。

广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 (二)描述性定义、纲领性定义和规定性定义

描述性定义是指适当描述一定情境中被定义对象的某些关键特征或指出使用被定义概念的方法。纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，既揭示出被定义对象“是”什么，又明确或隐含地表明被定义对象“应是??什么。这三种定义方式之间是相互联系的，教育定义往往既是描述性的，又是规定性的，同时又是纲领性的。 二、教育概念的演变

(1)教育活动是人类社会独有的活动； (2)教育活动是培养人的社会实践活动；

(3)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动； (4)教育概念的扩展--大教育观的形成。

根据教育在不同历史阶