儿童理财教育

理财教育须从娃娃抓起 三步打造儿童高财商

理财教育须从娃娃抓起 三步打造儿童高财商

2010-6-1 7:36:22 京华时报 共有评论0条 进入理财大学

随着六一的到来，各家银行纷纷推出各种针对儿童或者儿童的爸爸妈妈的理财产品，其实这些理财产品多数都是有两项功能，一个是为孩子储备教育基金等储蓄功能，另一方面，则是“理财从娃娃抓起”，教孩子如何学习打理钱财。

理财教育三步走

对于孩子来说，打理钱财最重要的还是学习理财知识，形成理财观念。中国银行北京市分行营业部财富中心主管李然表示，在现代社会，理财能力已经成为一种生存能力，理财教育须从娃娃抓起，三步打造出孩子的高财商。

第一步，要让孩子懂得钱财来之不易。

理财专家建议，家长不妨让孩子了解家里收入支出情况，并适度参与家中投资决策，这样一方面让孩子了解家里的经济情况，增加孩子的责任感，另一方面也让孩子了解父母工作辛苦，同时想象自己的未来规划。此外，家长还可以向孩子介绍各种理财商品的特质与功能，如存折上的利息变化等，让孩子了解利率与利息的投资基本概念。

第二步，要让孩子懂得花钱。

父母在生活中最好能给孩子一些实际花钱的机会，以月或是季度为单位，一次性给孩子一定额度的零花钱。同时，父母要鼓励孩子记账培养数字观念

刘丽珍 学前教育 学号：2011210840

学前儿童健康教育

一、 学前儿童健康教育的含义

学前儿童健康教育主要是指教师向学前儿童传递健康信息的过程，是将健康知识转变为个人的健康行为的过程。

二、 学前儿童健康教育的意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》，根据《纲要》的要求，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。幼儿时期是进行健康教育的最佳年龄阶段，从这个时期开始对他们进行教育，培养他们讲文明、讲卫生的良好习惯，将使孩子们终身受益。

在学前儿童教育的五大领域中，健康教育是其重要的组成部分，也可以说，只有幼儿拥有了健康的身心，才能在其他领域得到更好的发展。健康教育需要根据学前儿童身心发展的特点，提高儿童的健康认识，改善幼儿的健康的态度，培养幼儿的健康行为。作为幼儿教师需要认识到幼儿健康教育是系统的教育活动。

三、 学前儿童健康教育的重要性

1、健康教育是幼儿发展的必要前提。对于幼儿来讲，健康是其进行游戏，各种教育活动的基本保障。幼儿期个体的各个器官尚未发育成熟，各部位都比较柔嫩，对幼儿进行健康教育，使幼儿认识到保护自己的身体，是很重要的

学前儿童家庭教育论文儿童家庭教育论文：

学前儿童家庭教育课程体系建构对策研究

[摘要] 家庭是学前儿童健康成长的重要环境,应该加强对学前教育专业学生及幼儿园教师家园共育技能的培养与训练,构建合理的家庭教育课程体系,共同为幼儿的发展创造良好的条件。 [关键词] 学前家庭教育 课程体系 对策

在《幼儿园教育指导纲要》总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中,《幼儿园教育指导纲要》又指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

一、学前家庭教育特殊性分析 1.家庭教育与家长教育

家庭教育是指以家庭为中心,家长作为教育者对孩子实施的教育影响,婴儿离开母体所处的第一个环境就是家庭,家庭是学前儿童成长的重要环境,家长的积极的态度、情感、先进的教育理念、科学的儿童观、正确的教育方法及自身的良好的行为,对孩子的身心健康、全面、和谐发展起着非常重要的作用。而家长教育是指把家长作为教育培训对象,由幼儿园等专业机构对家长实施的成人教育。因此,家庭教育的效

学前儿童健康教育 学前儿童健康教育作业（一）

（第一至二章）

一、名词解释（每小题4分，共16分）

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生长发育

生长发育的形态指标 身体指数评价法 健康教育

二、填空题（每小题1分，共10分）

? ? ? ?

学前儿童新陈代谢的特点是（）作用显著大于（）作用。 运动系统由（）、（）和（）三部分组成。

2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》(试行)提出了四条幼儿园健康领域总目标，它表明了（）、（）、（）三个方面的价值取向。 学前儿童健康教育评价包括健康教育活动的评价和（）、（）。

三、判断题（每小题5分，共10分。要求先判断正误，错误的要予以改正。）

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“毛发整洁有光泽”不是评价学前儿童健康的一项标志。 KAP包括三个方面，具体有健康知识、健康态度、健康行为。

四、简答题（每小题8分，共24分）

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简述学前儿童循环系统的卫生要求。 简述学前儿童消化系统的卫生要求。 简述幼儿园健康教育活动设计的步骤。

五、分析论述题（每小题20分，共40分）

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为什么说学前儿童的生长发育包括生理和心理两个方面，请谈谈您对这一观点的看法。 论述学前儿童健康教育的主要内容。

学前儿童健康教育作业

学前儿童数学教育教学大纲

一、《学前儿童数学教育》的学科性质

（一）《学前儿童数学教育》是高师学前教育专业的必修课。

（二）《学前儿童数学教育》是一门研究学前儿童数学学习的认知特点及其教育规律，又是一门偏重于教学法的，以培养高师学前专业学生的教育能力的学科。它具有较强的理论性和运用性。 二、本大纲编写的特点

（一）理论性。本大纲吸收现代发展心理学和认知心理最新研究成果，并借鉴国内外学前儿童数学教育的实践的理论。较系统、全面地阐述了学前儿童数学教育的基本原理和特点。

（二）注重从高师教育的角度确立体系，将幼儿数概念形成与认知规律与学前数学教育任务、内容、方法紧密结合，体现理论与实践结合。

（三）突出强调学前数学教育在发展幼儿思维和初步数学能力训练的作用。 （四）针对性。根据本专业培养目标，该大纲力求运用认知发展理论组织选择幼儿数学教育内容和方法，另一方面选用大量的教学案例、形象和构图等，力求在理论与实践结合有所突破。以适应学前教育发展对未来教师的要求。 三、教学目的和要求

1、必须使学生明确学前儿童数学教育的意义，懂得并掌握学前儿童数学教育的任务、内容、途径和方法等基本教育原理。

2、

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《儿童语言教育》 [0553]《儿童语言教育》讲师：胡福贞

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33、 幼儿文学活动

以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动类型，其主旨是引导幼儿积极主动滴学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的与温煦艺术思维向关联的观点、技术和理解力。

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34、 语言教育

是有意识的以影响人的语言发展为直接目标的社会活动。

35、 言语

指个体根据所掌握的语言知能进行表情达意的个性化方式及其过程

36、 语言发展

着眼于个体身心发展状况，强调个体习得既有语言符号系统时的内在心理变化和发展过程及结果，重在“个人言语”，突出个人言语的发生、发展。

37、 幼儿园语言教育

在幼儿园中，作为幼儿教育专业人员的幼儿教师及其它教育工作者有目的、有系统、有组织地开展的、旨在引起、维持或促进幼儿语言学习的所有行为

38、 第二语言获得

是指个体有意和无意的学习和掌握一种外语（即第二语言）的心理过程及其结果。

39、 语言获得

强调个体习得既有语言符号系统的过程及结果，重在“社会语言”，突出外在于个体的“语言符号系统”的既成规范和社会特性。

40、 语言

是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。

学前儿童健康教育

《学前儿童健康教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

学前儿童健康教育

《学前儿童健康教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童健康教育 参考资料：

1、欧新明.学前儿童健康教育.北京.教育科学出版社.2003版 2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版 3、吴 坤.营养与食品卫生学.北京.人民卫生出版社.2006版

4、刘湘云，陈荣华.儿童保健学. 南京. 江苏科学技术出版社.2006版 5、李君.学前儿童健康教育.北京.科学出版社.2008版 课 时：26学时 周 学 时：4学时 适用专业：学前教育

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试

平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：

5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。

4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。

3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。

2分：教案目标设计不合理，表述不具

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童科学教育 参考资料：

1、施燕.学前儿童科学教育.上海.华东师范大学出版社.2006版 2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版 3、余自强.科学课程论.北京.教育出版社.2003版 课 时：26学时 周 学 时：4学时 适用专业：学前教育

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试

平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：

5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。

4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。

3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。

2分：教案目标设计不合理，表述不具体明确，活动过程不连贯，不适宜幼儿接受；说课条理不清晰。

职业标准：无

教学目标：本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《

学前儿童数学教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关数学教育的表述：

“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；

“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

第一章 学前儿童数学教育的基本理论

第一节 数学的起源和特点

一、数学的起源

（一）人类历史上数的起源

从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物。

在人类的童年，对事物数量多少的比较仅限于直接的感知（数觉）；

数觉：在一个小的数的集合里，增加或减去一样东西的时候，尽管还未直接知道增减，但能辨认到其中有所变化。

我们把人类在数觉的基础上，靠知识、经验和技能而发展起来的对于数和数的变化的感知能力，称为“数感”。

一种比鸟类高强不了多少的原始的数觉，就是产生我们数概念的核心． （二）儿童个体数概念的发生

1、对儿童个体来说，他们学习数学、掌握数学同样也是一个发明和创造的过程。 2、儿童对数的意义的理解也存在着从具体到抽象的发展过程。 二、数学知识的特点

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。 ——恩格斯 （一）抽象性 （二）逻辑性 （三）精确性 （四

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《儿童语言教育》 [0553]《儿童语言教育》讲师：胡福贞

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33、 幼儿文学活动

以文学作品为基础的教育内容而设计组织的语言教育活动类型，其主旨是引导幼儿积极主动滴学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的与温煦艺术思维向关联的观点、技术和理解力。

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34、 语言教育

是有意识的以影响人的语言发展为直接目标的社会活动。

35、 言语

指个体根据所掌握的语言知能进行表情达意的个性化方式及其过程

36、 语言发展

着眼于个体身心发展状况，强调个体习得既有语言符号系统时的内在心理变化和发展过程及结果，重在“个人言语”，突出个人言语的发生、发展。

37、 幼儿园语言教育

在幼儿园中，作为幼儿教育专业人员的幼儿教师及其它教育工作者有目的、有系统、有组织地开展的、旨在引起、维持或促进幼儿语言学习的所有行为

38、 第二语言获得

是指个体有意和无意的学习和掌握一种外语（即第二语言）的心理过程及其结果。

39、 语言获得

强调个体习得既有语言符号系统的过程及结果，重在“社会语言”，突出外在于个体的“语言符号系统”的既成规范和社会特性。

40、 语言

是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构造规则而形成的一种符号系统。