语文课堂教学的师生互动探讨

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略

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西部大开发 中旬w… T H N^ D E V E L 0 P M M EN T

基础教育研究

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略杨艳丽(凤县平木中心小学，陕西凤县 7 2 1 7 0 4)

摘要：小学语文课堂教学中，师生互动存在着一定问题。课堂气氛往往不活跃，学生缺乏学习主动性。启而不发。本文的重点则是针对这一问题提出有效的策略。小学语文课堂教学互动对提高学生学习质量，对其未来发展产生积极的作用。小学语文学习需要突出互动的基本原则，认真研究学习过程中产生的各种问题，为学生学习营造良好的氛围。当前小学语文教学需要解决互动深度不够的根本问题 .采取多层次的互动教学，提升学生学习的质量，为小学生素质全面提升奠定重要的基础关键词：语文课堂；师生互动；问题：策略中图分类号： H1 9 3 文献标识码：A文章编号：1 0 0 9— 8 6 3 1 ( 2 0 1 2 ) 0 8— 0 1 9 6— 0 1(二)建立师生交往。共同对话的教学本质观

唐朝诗人韦应物日：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟 .时呜春涧中”。诗中动静结合，情景交融的美好景色给我们留下了非常深刻的映像。我想，一堂优质

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略

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西部大开发 中旬w… T H N^ D E V E L 0 P M M EN T

基础教育研究

语文课堂教学中师生互动存在问题及应对策略杨艳丽(凤县平木中心小学，陕西凤县 7 2 1 7 0 4)

摘要：小学语文课堂教学中，师生互动存在着一定问题。课堂气氛往往不活跃，学生缺乏学习主动性。启而不发。本文的重点则是针对这一问题提出有效的策略。小学语文课堂教学互动对提高学生学习质量，对其未来发展产生积极的作用。小学语文学习需要突出互动的基本原则，认真研究学习过程中产生的各种问题，为学生学习营造良好的氛围。当前小学语文教学需要解决互动深度不够的根本问题 .采取多层次的互动教学，提升学生学习的质量，为小学生素质全面提升奠定重要的基础关键词：语文课堂；师生互动；问题：策略中图分类号： H1 9 3 文献标识码：A文章编号：1 0 0 9— 8 6 3 1 ( 2 0 1 2 ) 0 8— 0 1 9 6— 0 1(二)建立师生交往。共同对话的教学本质观

唐朝诗人韦应物日：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟 .时呜春涧中”。诗中动静结合，情景交融的美好景色给我们留下了非常深刻的映像。我想，一堂优质

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

语文课堂教学漫谈

高松波

【内容摘要】：为了进一步展示出语文课堂的魅力，每位教师应从学生的实际入手，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，因此笔者认为教师应从授课的态度、学生的兴趣、教学的方法、教学的理念等方面努力探索，力争使语文课成为学生求知的乐园。 【关键词】：轻松 兴趣 动手动脑 课堂生动 正文

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

在目前语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的 \信息源 \， \真理 \的传播者，学生则是 \知识的容器 \、 \被填的鸭子 \，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模

百度文库- 让每个人平等地提升自我

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语文课堂中的师生互动与问题式教学

1 师生互动的意义

“师生互动”是语文课堂教学最基本的组织形式，是提高课堂效率、达成教

学最优化的有效途径之一。教育心理学的研究表明，学生消极被动地接受课堂教学，教育信息只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘快，即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。如果学生积极主动地参与到课堂教学中来，与教师产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的有意义的知识信息，这种信息是以“图式”的形式储存于长时记忆中，不易遗忘，提取时信息的检索迅速。被动学习者也有心理图式，但其结构可能是混乱的；只有处于互动教学中的学习者，其心理图式才呈有序化的发展状态。知识分类学家将这种处于长时记忆中的图式知识又分为陈述性与程序性两大类型(相当于我们平时所说的狭义上的知识与技能)，呈有序化发展的图式，有利于陈述性知识与程序性知识之间的相互迁移转化。因此，积极的主动的语文学习者，情感与智慧有效地融入到了教学活动之中，不仅能获取丰厚富足的知识，而且能形成熟练的听说读写技能。语文教育家刘国正先生说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学

小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究

摘 要： 随着新课程改革不断深入与推进，课堂上呈现出许多富有人性化的教学互动。“师生互动”是课堂教学活动中惯用的一种教学方式，也是目前小学语文课堂教学中行之有效的教学手段。由于受传统教育教学思想影响较深，“师生互动”过程中出现了许多问题，制约着课堂教学效率的提升及学生学习能力的提高，这是我国目前小学语文课堂教学中亟待解决的问题，需要广大语文教师引起注意。

关键词： 小学语文 师生互动 存在问题 策略研究 师生互动指教师与学生之间的互动，是一种人际交往形式，更是培养小学生人际交往能力的重要方式。小学中的师生互动主要是在课堂教学互动中进行的，表明师生互动是在有限的课堂教学中，教师与学生间的一切交互作用与影响，是教师的教学手段，更是学生获得知识、提升自我的手段。下面，本文简要探讨小学语文课堂教学中师生互动教学模式存在的问题，并针对这些问题提出相适应的解决措施，以期改善师生互动的教学现状，提升课堂教学效率。 一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题 1.互动方式单调，互动主体单一。在我国目前的课堂教学活动中，师生互动往往采用“教师提问，学生回答”的教

学形式，在小学语文教学阶段显

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中语文课堂师生互动有效性研究

作者：饶雯

来源：《散文百家·下旬刊》2016年第07期

摘 要：在传统教学中，以教师为主导地位的教学形式，抑制了学生的主动性与积极性，不利于学生创造性思维的培养与发展。师生互动用引导式、启发式教学手段很好地改善了这一弊端。师生互动指的是学生与教师相互影响、相互促进，共同实现教学目标的一种过程。在这一过程中学生之间交流与教师之间沟通，都是影响教学质量的重要因。 关键词：高中语文教学；师生互动

教师是学生求知路上的督促者与帮助者，当学生遇到不知道该如何解决的问题时，教师应该引导学生寻找分析问题的解决思路，从学生的观点出发，与学生一起讨论、探究，从而培养学生自己解决问题的能力。新颁布的《课程标准》中提到，教师在教学过程中必须以学生为主体地位，让学生在学习过程中有自己的感悟和理解。现阶段，课堂上老师和学生具有良好的互动性对于学生的学习和成长而言至关重要，也是新目标课程改革中的重点内容。 一、师生互动的含义

师生互动是指教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用，

浅谈语文课堂教学的导入

息烽县三田小学教师 邓真琼

良好的开头便是成功的一半，语文课堂的导入是语文教学的第一个环节。一个好的导言可以使学生的情趣油然而生，可以给学生以启迪，可以提高智力活动的积极性，使学生带着强烈的求知欲学习课文，收到良好的教学效果。下面我根据自己多年的教学实践经验来谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。

一、课文的题目点明文章主要人物的，就采用介绍作者及背景导入。

如《詹天佑》的导言：同学们你们知道詹天佑是个什么人吗？谁来给大家介绍一下？谁又能说出詹天佑是在什么情况下主持修建了京张铁路呢？

二、课文的题目点明文章中心思想的，就开门见山直接释题。 比如《伟大的友谊》的导言：同学们你们知道什么样的友谊才称得上是伟大的？今天我们学习的这篇课文就讲了马克思和恩格斯的友谊是伟大的。你们想知道他们的友谊之所以伟大，是因为建立在什么之上的吗？请跟老师一起学习课文《伟大的友谊》。

三、课文的题目点明文章体裁的，就在导言中介绍诗歌的文学常识。

如《绝句》的导言：绝句是格律诗体裁的一种。一首四句，每句五个字的就叫五言绝句，每句七个字的就叫七言绝句。它受平仄和押韵的限制。同学们，请看我们今天学习的是几言绝句呢？你想了解这

首诗吗？请听老师

参加“第十九届青功赛培训”有感

此次去卓子山参加“全区小学语文教师培训会级暨第十九届小学语文教师课堂教学基本功展评活动”，为时三天，聆听了八位优秀教师精彩，三位盟市优秀教研专家讲座，两位自治区教授指点迷津。紧张忙碌的三天收获不少，很多方面值得我们反思，与同仁们共勉： 当前小学语文在改革中出现的问题：老师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效率不高，幸福指数不高。

我们每天上课，到底每个学段要教给学生什么？我们都了如指掌吗？怎么的课堂教学才是最有效地的教学？学生应该学到什么？我们常说文本是个例子，怎样才能让他起到例子的作用？我们或许都知道学习语文的目标是会写字、会思考、会阅读、会写作、会表达和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。那么怎样才能达到这一目标？常说循序渐进、螺旋上升，但是时不待我，要效率。

审视我的语文教学，之所以有些课语文味不浓，失落了语文本体，其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿，而轻文本的细研。文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，当然也就没有了语文味，也就不能感受真正的人文，更不能实现语文学习的有效性。

文章一旦被编者纳入教材体系后，它所体现的除了思想

莲山小学语文课堂教学模式

重点：精读课文的第一课时

“口语交际”教学的大致步骤

课前训练

一、口语训练，导入新课

教师应该给学生一个话题，让学生思考、表达，或者提供一段音像、录像或图画等让学生观看并且表达。在学生表达的基本上，以小结的形式，归纳引入新课。

二、阅读提示，明确要求

教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。

①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。

①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。

教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸

“语文园地”教学的大致步骤

一、自主尝试，独立完成

教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。

二、讨论交流，评价订正

学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。

三、引导发现，扩展延伸

教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进