教师资格证初中生物学科知识与能力
“教师资格证初中生物学科知识与能力”相关的资料有哪些？“教师资格证初中生物学科知识与能力”相关的范文有哪些？怎么写？下面是小编为您精心整理的“教师资格证初中生物学科知识与能力”相关范文大全或资料大全，欢迎大家分享。
教师资格证学科知识初中生物
《生物学科知识与教学能力》（初中)
一、考试目标
1．生物学科知识与能力
掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力
掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力
根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环
教师资格证学科知识初中生物
《生物学科知识与教学能力》（初中)
一、考试目标
1．生物学科知识与能力
掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展；能举例说出这些知识与现实生活的联系。
2．生物学教学知识与能力
掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。
3．生物学教学设计能力
根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环
全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)核心
1/95十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
23764a415527a5e9856a561252d380eb629423e9 第二部分教学知识
第3章高中生物课程内容概述
3.1考纲解读
1．理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标。
2．知道课程资源的类型及其适用范围。
3．了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
4．熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准。
3.2核心讲义
一、课程的性质、基本理念
（一）课程性质
1．高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目
高中生物课程是高中科学教育中的一门重要课程。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
2．高中生物课程是高中阶段重要的科学课程
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
3．生物课程具有技术课程的性质
2/95十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
圣才电子书
23764a415527a5e9856a561252d380eb629423e9 科学和技术像“一枚硬币的两个面”有着密切的关系。生物科学原理会转化为生物技术，生物技术又能转化为生产力，推动人类文明
2016湖北教师资格面试指导 ：生物学科试讲
2016湖北教师资格面试指导 ：生物学科试讲
湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。
生物教师资格面试中，留给试讲环节的时间是10分钟，那么在这一环节，我们要怎么做才能获得 考官的青睐?大家 注意，掌握方法且努力往往比一味埋头苦干更能获得好的效果，除了准备专业知识外，我们还要做很多准备。本文主要涉及生物教师资格面试试讲内容，希望能够帮 助考生突破面试!
一.外在表现力：
1.交流感。主要有以下几个方面：讲课而不是“背课”，以谈话的语气进行;另外在眼神上，敢于直视考官眼睛，但不是长时间的“盯”;
2.要微笑。狄更斯说只有在你的微笑里，我才有呼吸，所以请你给考官生命延续的可能。如果能在10分钟的试讲期间保持微笑，你一定胜人一筹;
3.声音洪亮，精神饱满;
4.肢体语言要适当，想象中学老师讲课的样子即可。策略就是先看一些试讲视频，模仿练习的同时添加自身元素，练多了就自然。
二.试讲过程：
1. 精彩而简洁的导入，快速切题。从时间上来说，导入需控制在1.5分钟左右。导入方式多样：复习导入，如讲解减数分裂，可以先回忆有丝分裂特征， 注意知识关联性;设疑导入，如讲解酶的作用，先概述科学家关于鹰消化肉块的实
2016教师资格证数学学科知识与教学能力（高中数学）
第一章 课程知识
1. 高中数学课程的地位和作用：
⑴ 高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内
容，是培养公民素质的基础课程。
⑵ 高中数学对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，提高提出问题、分析和解决
问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。 ⑶ 高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识。 ⑷ 高中数学是学习高中物理、化学等其他课程的基础。 2. 高中数学课程的基本理念：
⑴ 高中数学课程的定位：面向全体学生；不是培养数学专门人才的基础课。 ⑵ 高中数学增加了选择性（整个高中课程的基本理念）：为学生发展、培养自己的兴趣、
特长提供空间。
⑶ 让学生成为学习的主人：倡导自主学习、合作学习；帮助学生养成良好的学习习惯。 ⑷ 提高学生数学应用意识：是数学科学发展的要求；是培养创新能力的需要；是培养学习
兴趣的需要；是培养自信心的需要；数学应用的广泛性需要学生具有应用意识。 ⑸ 强调培养学生的创新意识：强调发现和提出问题；强调归纳、演绎并重；强调数学探究、
数学建模。
⑹ 重视“双基”的发展（数学基础知识和基本能力）：理解基本的数学概念和结论的本质；
强调概念、结论产生的背景；强调
教师资格证
北师大的。
分析校本课程的特点。 你如何理解校本课程的开发。
校本课程的基本特点：校本性，多样性，灵活性，个性化，特色化，自主性，动态性。
校本课程开发是基于学校，在学校中，为了学校发展，由教师与学生共同开发的促进学生发展的课程开发活动。
它具有几个基本特性，一是从学校师生的需要出发：该校从农村的实际情况出发选择种植这类农村学生比较有兴趣的活动；开发的主体是学生与教师：由本校教师指导学生种植，利用学校现有资源，即利用校园的空余菜地种植胡椒；目的是让学生了解种植的一般过程，并在其中得到情感态度价值观方面的收获，是一项完整校本课程开发。
该校的课程开发完全符合校本课程开发的程序，1.需要评估。根据学生的实际情况和学校的课程资源等确定栽种胡椒。2确定目标。了解种植过程，体验劳作。3，组织与实施。完成了播种-浇水-施肥-锄草-收获的整个过程。4.评价。尽管只是收获了四个胡椒，但是师生们都在找原因，总结经验，希望下次做得更好。
试卷上的。教育知识与能力。大题目。
辨析题。
教育可以改变政治经济制度的发展方向。
此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质，教育的领导权，受教育的
教师资格证《教育知识与能力》中学重点 全
第一章 教育基础知识和基本原理
(一) 国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》
孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志
桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教
初中生物学科教学设计及案例分析
初中生物学科教学设计及案例分析
主讲教师 赵心红（北京市北达资源中学 中高）
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。所以，教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学策略才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”和“怎么学”；最后还要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保能真正促进学生的学习，取得成功的教学。
生物学科是一门包罗万象的学科，知识面广，内容丰富，对于不同的章节进行的教学设计也应该是各具特色的。今天我们的讲座仅就以下四个方面的教学设计案例和老师们做一个交流。
一、基于概念图教学策略的教学设计及案例分析
生物学知识看起来庞杂繁多，但其内部都有密切的联系，学生在每堂课上所学的知识或许是零散的、片面的，但放在一章、一个单元甚至一整本教材中的时候，它就是这个大的知识网络中的很重要的一个知识点了，这些知识点不是
国家教师资格证考试中小学音乐学科知识与教学能力模拟试卷(二)
国家教师资格证考试中小学音乐学科知识与教学能力模拟试卷(二)
国家教师资格证考试中小学音乐学科知识与教学能力模拟试卷（二）
一、单项选择题
1．中国已知最早的骨笛有九千年历史，它出土于黄河流域的哪个省？()
A.甘肃B．陕西
C．河南D.山东
2．下列哪首作品是福建南音的代表作？()
A.《八骏马》B．《步步高》
C．《雨打芭蕉》D．《行街》
3．藏族典型的歌舞音乐是()。
A.木卡姆B．达斯坦
C．囊玛D．阿细跳月
4．西方音乐最早传人中国的途径是()。
A.学堂乐歌B．铜管乐队
C．专业音乐教育D．传教
5．古希腊时期提出重要律制的哲学家是()。
A.毕达哥拉斯B．亚里士多德
C．柏拉图D．欧里庇得斯
6．属于元调音乐体裁的作品是()。
A．巴赫《b小调弥撒曲》B．冼星海《怒吼吧，黄河》
C．拉索《回声》D．黄自《山在虚无缥缈间》
7．下列属于日本传统乐器的是()。
A.三味线B．西塔尔
C．三弦D.伽椰琴
8．爵士乐起源于哪个国家？()
A．肯尼亚B．美国
C.巴西D.印度
9．音乐术语“Allegro”的意思是()。
A.小快板B．快板C．行板D．急板
10．下列谱例选自()。
A．莫扎特《小夜曲》B．舒伯特《小夜曲》
C．柴可夫斯基《如歌的行板》D．鲍罗丁《在中亚西亚草原上》
11.a小调终止四