中小学教师数据素养框架中处于最底层的是

1单选 (2.5 分)柱形图、 饼图、 散点图属于______。得分/总分

?A.拓展类图表?B.基础类图表?C.复杂图表?D.特殊图表0.00/2.50

正确答案： B

2单选 (2.5 分)______主要用来显示数据系列中各个项目与项目总和之间的比例关系， 其特点是表示部分在总体中的百分比。得分/总分

?A.饼图?B.雷达图?C.气泡图0.00/2.50?D.柱形图

正确答案： A

3单选 (2.5 分)______主要表达时序数据的推移变化， 适用于显示相等时间间隔下数据变化的趋势， 可以显示随时间变化的连续数据。得分/总分

?A.饼图?B.折线图?C.柱状图0.00/2.50?D.雷达图

正确答案： B

4多选 (2.5 分)下列哪些可以用做数据可视化软件______。得分/总分

?A.Power BI?B.图表秀?C.ECharts0.62/2.50?D.Excel

正确答案： A、 B、 C、 D

5多选 (2.5 分)教育数据可视化的价值主要体现在______。得分/总分

?A.支持客观诊断， 精准教育评价?B.辅助学习分析， 优化教学环节?C.协助监测预警， 科学管理决策?D.透视知识缺陷， 发现能力特长

正确答案： A、 B、 C

1单选 (2.5 分

一、 单选题（共 5 题， 每题 4 分）

1、 教育大数据来源包括___。

①在教学活动过程中直接产生的数据

②是在教育管理活动中采集到的数据

③在科学研究活动中采集到的数据

④在校园生活中产生的数据

A ①②③

B ①②③④

C ②③④

D ①②④

2、 _____有望超越计算辅助教学， 逐步成为大数据时代主流的教学范式。

A. 经验模仿教学

B. 计算机辅助教学

C. 数据驱动教学

D. 纸笔教学

3、 教育大数据的来源可以概括为____两大类。

A. 教师和学生

B. 作业和考试

C. 人和物

D. 学校和社会

4、 下列那一选项不属于教育大数据主流分析方法？ （

A. 描述性分析

B. 诊断性分析

C. 预测性分析

D. 处方性分析

5. 适应性学习模型的“一引擎+四模型” 中， “一引擎” 指的是______。

A. 呈现引擎

B. 自适应引擎

C. 可视化引擎

D. 行为分析引擎

二、 多选题（共 5 题， 每题 6 分）

6、 从持续性和规范性的角度来看， 教育大数据的采集需要秉承（ ） 的理念。

A． 小颗粒汇聚大数据

B. 大数据汇聚大价值

C. 持续创造价值

D. 规范提升价值

7、 教育决策的系统框架包括（）

A、 数据采集层

B、 数据存储层

C、 应用服务层

D、 展示呈现层

8、 知识追踪模型

工作计划参考范本

最新中小学教师的人文素养心得

撰写人：__________________

部门：__________________

时间：__________________

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教师尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓己不正焉能正人，教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所理解的教师人文素养的构成主要有:强烈的职业认同感。教师要有职业认同感，这是教师人文素养构成中最重要的构成部分一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。因为只有热爱教育事业的教师才能对教育事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在当前追求经济利益最大化的环境中保持一颗平常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻找到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是教师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，教师只要有了这些，就能把自己的聪明才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

一朝聆教诲，终身铭师德。教师对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。教师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定

* 9、【测试用题】当您的微课比赛作品中需加入一个新闻案例时，以下最恰当的

是 ( ) 【单选题】

?A、利用今日头条等新闻软件来查找自媒体人发布有趣的新闻案例作为素材?B、充分听取同事意见并直接增加同事分享的相关案例作为素材

?C、在新华网等权威平台上搜索相关的新闻案例作为素材

?D、直接将微信公众平台上有趣的新闻案例作为素材

* 10、【测试用题】假设学校鼓励教师开展双师课堂教学实践活动，以下最恰当的做法是 ( ) 【单选题】

?A、拒绝尝试使用该模式开展教学活动，仍坚持传统课堂教学

?B、学习网络中双师课堂的优秀教学案例，并直接在本班模仿进行实践

?C、邀请同事帮忙设计双师课堂教学活动，并直接在本班开展实践

?D、观摩优秀双师课堂教学案例，自主设计符合自身教学实际的双师课堂并与同事合作开展实践

* 11、【测试用题】当您尝试开展翻转课堂教学实践遇到困难时，以下行为最符合您的实际情况的是( ) 【单选题】

?A、放弃使用翻转课堂教学模式，回归传统课堂

?B、模仿网络上本学科教师开展翻转课堂的教学案例并直接在本班复制重现?C、模仿同事开展的翻转课堂教学模式并尝试应用于本学科教学中

?D、学习慕课平台上有关翻转课堂的课程，并结合自身实际自主探究将翻

中小学教师焦虑体验论文

摘要：本次调查中，中小学教师的自我概念得分偏高，表明其自我概念较积极；在焦虑体验中的状态焦虑和特质焦虑得分均在40以下，说明整体上的焦虑程度较低。对中小学教师自我概念的高、低分组进行自我概念、焦虑体验（状态焦虑、特质焦虑）的差异分析，结果发现，高、低分组在这三个因变量上的差异显著。

1.引言

近年来，从教师自我概念角度去探讨中小学教师心理健康的研究越来越多，但是却很少有研究关注中小学教师的焦虑体验。

对教师自我概念的界定，学界目前还没有一个统一的定义。根据《心理学百科全书》上的描述，教师自我概念是指个体对自身存在的认知和体验[1]，主要是通过经验、反省和他人的反馈来逐步加深对自身的了解，它是一个多层面的认知结构。

中小学教师的焦虑体验主要是指其在日常工作中体验到一种紧张、担忧、焦虑或恐惧的情绪状态，这是一种心理状态失衡的表现。中小学教师在日常工作中主要面对的是儿童到青少年阶段的学生，由于其服务对象的生理、心理的特殊性，使得中小学教师教师要面临更多的教学任务之外的问题。长期的职业压力使得相当多的中小学教师出现了不同程度的焦虑。研究表明，中小学教师的焦虑得分要高于高校教师，[2]认为应重点关注中小学教师的焦虑情绪对其心理健康水平和日

周口市2015年中小学（幼儿园）教师中高级专业技术职务

任职资格申报推荐量化赋分实施细则（试行）

为进一步规范我市中小学教师中高级专业技术职务任职资格申报推荐工作，提高我市中小学教师专业技术职务申报推荐工作的透明度、公信度，按照《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》(豫人社职称[2014]11号)、《关于进一步做好我省中小学教师职称工作的有关问题的通知》(豫人社职称[2015]13号）和《周口市中高级专业技术职务任职资格申报推荐量化赋分办法（试行）》（周人社职称〔2013〕1号）的有关规定制定本细则，请各县（市、区）教体局认真贯彻执行。

一、适用范围

本细则适用于我市中小学(幼儿园)教师系列专业技术人员。各单位要依照本细则对申报人员进行量化赋分，确定申报推荐对象，按程序逐级上报。

二、赋分内容和标准

本细则量化赋分内容共分五项：专业技术人员学历（15分）、专业技术工作年限（25分）、现任专业技术职务任职年限（25分）、任现职年度考核（15分）、任现职教育教学水平和工作业绩（220分），共300分。

（一）学历赋分（赋分上限为15分）

参与申报人员，第一学历达标者，计11分，学历每高

一个层次加2分；工作后取得达标学历者，计10分，每高一个层次

中小学教师人际关系团体辅导方案

一、团体名称

你我他

二、团体性质

封闭性、异质性、发展性团体

三、团体目标

1、加强成员与人交往能力。 2、培养成员团体合作精神。

四、团体成员

中小学教师

五、团体规模

10人，男女人数相当；领导者1名，助理1名

六、团辅地点

团体辅导室或者户外

七、活动时间

2014年10月10日——2014年11月25日，共8次

八．理论分析

马斯洛的需求层次理论认为，人类的需要从低到高一次为生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。归属的需要是指人们渴望同他人有一种充满深情的关系，渴望自己再所属的群体和家庭中有一个位置。每个人都愿意为达到这个目的而做出努力。爱的需要包括接受他人的爱和给予他人爱。

1

人际关系理论认为，要信任和得到他人的信任，必须要先开放自己，接纳他人，袒露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，愿意和别人分享资源和观念，要能与他人有效地沟通、建立亲密关系，自己应该先让人觉得可信。

人际之间的冲突往往是因为沟通不足或者沟通不当。当人们发现彼此的行为与各自的利益相左，而无法取得回报的时候，他们之间就会发生冲突。因此有效的人际沟通是营造良好的人际关系、预防人际冲突的重要方法。以人

篇一：教师专业知识(通识部分) - 副本

教师专业试题

1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。 “多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个

中小学教师焦虑体验论文

摘要：本次调查中，中小学教师的自我概念得分偏高，表明其自我概念较积极；在焦虑体验中的状态焦虑和特质焦虑得分均在40以下，说明整体上的焦虑程度较低。对中小学教师自我概念的高、低分组进行自我概念、焦虑体验（状态焦虑、特质焦虑）的差异分析，结果发现，高、低分组在这三个因变量上的差异显著。

1.引言

近年来，从教师自我概念角度去探讨中小学教师心理健康的研究越来越多，但是却很少有研究关注中小学教师的焦虑体验。

对教师自我概念的界定，学界目前还没有一个统一的定义。根据《心理学百科全书》上的描述，教师自我概念是指个体对自身存在的认知和体验[1]，主要是通过经验、反省和他人的反馈来逐步加深对自身的了解，它是一个多层面的认知结构。

中小学教师的焦虑体验主要是指其在日常工作中体验到一种紧张、担忧、焦虑或恐惧的情绪状态，这是一种心理状态失衡的表现。中小学教师在日常工作中主要面对的是儿童到青少年阶段的学生，由于其服务对象的生理、心理的特殊性，使得中小学教师教师要面临更多的教学任务之外的问题。长期的职业压力使得相当多的中小学教师出现了不同程度的焦虑。研究表明，中小学教师的焦虑得分要高于高校教师，[2]认为应重点关注中小学教师的焦虑情绪对其心理健康水平和日

篇一：2016-2017教师年终工作总结2

教师年度考核个人总结

一年来，我把爱岗敬业，认真研修《课程标准》，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，完成学校交给的工作，服从领导的安排，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，大力推进素质教育，使所任班级教学质量大面积提高作为我的天职，具体的工作情况如下：

一、我的思想

坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针。严格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正视自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加学校各活动，并及时做到反思和小结。为了适应教育教学的长远发展，我不断研究、探索和学习政治理论，同时从课外读本中汲取营养，让自己不断成长。我踏实工作、拼搏进取、为人师表，在学生当中做出了典范。

二、我的纪律

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系、对人真诚、热爱学生，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

三、我的教学

我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识