素质教育与创新人才培养

基础教育拔尖创新人才培养模式的探索

摘要：我国目前的教育正处于一个急需转型面向国际化的阶段，我们要提高国家的竞争力，必须要有培养拔尖创新人才的能力。因为这些少数极具天赋的人是将来这个社会的主要引领者，是决定国家和社会命运走向的关键人物。哪个国家的精英阶层更为强盛，这个国家将具有更大的潜力和更多的主动权。本文通过比较美、英、韩三国的拔尖创新人才培养模式，分析其优势之所在和值得借鉴之处，了解我国的拔尖人才培养现状，思考其中的进步和存在的问题，从政府、学校提出改进的方法，为我国的拔尖创新人才培养尽自己的绵薄之力，希望国家能够得到更长远的繁荣发展，在实现中华民族的复兴之路上更进一步。

关键词：拔尖创新人才 培养模式 选拔 多元化评价机制

“钱学森之问”的提出，启发我们思考我国在近半个世纪以来在精英人才教育方面存在的问题，推动我国进行拔尖创新人才培养的思考探索和实践。虽然拔尖人才凤毛麟角，但是才智杰出的他们给国家和社会带来了巨大的创造性价值，引领整个时代前进的步伐。进入21世纪我国提出要建设创新型国家。而众所周知，创新型国家的关键在于创新人才，尤其是那些能够创造新思想、新成果、新领域，进而对社会发展产生重要作用的拔尖创新人才。目前，高等教育拔尖人才的培

以学科竞赛引领创新人才培养

以学科竞赛引领创新人才培养

摘要：大学生学科竞赛有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用。本文对构建大学生学科竞赛长效工作机制，形成学科竞赛系列化、全程化和品牌化进行了探索，使高校的学科竞赛成为创新型人才培养的一条有效途径。

关键词：学科竞赛；创新教育；机制

培养创新型人才是大学教育的重要任务，所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的特殊人才，创新型人才主要有学术型知识创新人才和应用型技术创新人才。地方本科院校以培养应用型人才为主，重在培养学生创新思维和学生实践能力，大学生学科竞赛是整合课内外实践教育教学的重要环节，是培养学生创新精神和动手能力的有效载体，对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队合作精神、解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用。

宁波工程学院以培养面向地方经济社会发展需要的创新型人才为目标，积极探索大学生学科竞赛运行模式，建立

开展科技创新活动中独特的组织优势和管理功能，激发学生自我教育、自我管理、自我发展的动力。

2激励机制。建立创新学分制度是激励学科竞赛活动持续开展的内在动力，在制定专业培养方

创新教育+创业教育，培养库区新型导游人才——

浅析高职院校旅游专业创新人才培养模式何殡(重庆安全技术职业学院 )

摘要随着2 0 0 6年教育部《关于全面提高高等职业教育往重形式而轻实效；校、企各自站在自己的立场操作；学生或教学质量的若干意见》 (教高[ 2 0 0 6] 1 6号)“高等职业院校要把工家长有时不能理解校企合作与实习等，常常对学校和老师、还学结合作为人才培养模式改革的重要切入点”文件精神的实施， 有企业产生一些误解，造成工作的困难。 人才培养模式改革成为我国高职教育的研究热点。本文针对当前 2 . 1强化实践教学，全面推行工学结合

旅游人才就业与创业竞争都十分激烈的现状，提出创新高职旅游人才培养的新模式，以立德树人为根本导向；强调教师与学生、 内实训与校外实践，就业教育与创业教育四相结合。 关键词高职旅游专业创新人才培养德育创业教育

加强实践能力的培养是高职教育的基本要求，工学结合是构建高职人才培养模式的重要切入点。工学结合是一个程。对工学结合人才培养模式的探索，必须建立系统设计的思想，不能仅仅把工学结合简单地理解为顶岗实习时间的增加。

企业三方互动；文化知识与专业素养，技能培养与素质教育，校将教育理念贯穿到课程设置、教学内容、教学方法

何谓素质教育及何以培养创新能力

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，素质教育就是让每一个孩子都抬起头来走路！从顾丽娟老师的论文中我们可以感受到，她是一位留心细节的老师，同时也是一位在用心工作的老师。她对素质教育在课堂教学中的落实，进行了深入的思考，让人读后能从中获益。 在工作实践中我们发现，进行素质教育最终应该将落脚点放在课堂上，因为学生的大部分时间都在课堂上，所以对于教育工作者来说，如何有效地将课堂的时间利用好，使学生有最大化的收益十分重要。 第一，素质教育不仅是对学生培养创新能力，也要培养教师的创新意识、创新精神和创新能力。

培养具有创新精神、创新能力的人才，工作千头万绪，最重要的工作就是教育本身的创新，其中教育工作者是否具有创新意识、创新精神和创新能力是关键。

孩子学习紧张，课业负担重，老师、家长也疲于奔命，培养孩子的创新精神，暂且不说采取什么方法，整天忙得比大人都紧张的孩子有这个时间吗？但奇怪的是，无论时间多么紧张，许多学生对计算机的学习则大都不吝时间，甚至不计精力，使家长和老师百思不得其解，特别是对孩子沉迷于游戏颇有微词、百般禁止。然而，计算机仿佛就是为当代孤独的孩子们设计的，其中丰富的内容可以让孩子经历现实中难以企及的生活阅历

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关于高职创新人才培养模式的探讨

作者：李东君

来源：《职教论坛》2010年第11期

摘要:创新实践教育是高职院校创新型人才培养的重要途径,创新团队建设是高职人才培养的重要补充,是向社会输送高质量创新型人才的摇篮,高职院校只有切实结合自身的实际,把创新实践教育作为教改的突破口,真正融入高职人才培养的全过程,才能真正为社会经济建设培养出高质量的复合型人才。

关键词:培养模式;创新实践;创新团队

作者简介:李东君(1965-),男,江苏南京人,南京交通职业技术学院副教授,研究方向为数控、模具、CAD/CAM技术。

中图分类号:G715文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)11-0070-02

“创新”英文是“Innovations”,它一是指创造发明;二是引入到新的领域产生新的效益。所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育[1]。

实施创新实践教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新

泉州五中“泉州市青少年创新能力开发实验基地”工作方案

（试行）

拔尖创新人才是具有执着的进取精神、主动进行自主学习与探究的习惯、较强的分析与质疑能力、积极的创造动机与创新习惯的富有创新能力的人才。培养拔尖创新人才的本质是尊重学生个性并积极促进学生个性充分发展，深度发掘学生潜力和创造力，以适应新时代、新形势下国家和社会发展对拔尖创新与应用复合型高端人才的需要。教育部2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确强调：高中阶段教育要“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，要“探索发现和培养创新人才的途径”。因此，把造就一批创新型学生作为泉州五中今后教育教学工作的一个重要目标，是适应学生个性发展的需要，是适应高校招生方式多样化和高校人才培养方式多样化的需要，也是适应教育体制改革、实现学校多样化、特色化发展的需要。为此，泉州五中与华侨大学在泉州五中联合成立“泉州市青少年创新能力开发实验基地”（以下简称“实验基地”），为保证实验基地培养培养工作科学、有序、高效进行，制订本工作方案。

一．工作目标

1、以“全面发展，突出个性”为工作原则，在保证培养对象全面发展、均衡发展的前提下，通过学生自主学习和自主探究，在优势学科

尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式

目 录

一、实施背景 ............................................... - 2 -

二、主要目标 ............................................... - 2 -

三、工作过程 ................................................... 4

（一）现代学徒制试点 ........................................... 4

（二）制定现代学徒制实施方案 ................................... 7

（三）现代学徒制全校推广 ....................................... 8

四、条件保障 ................................................... 8

（一）政策条件 ................................................. 8

（二）企业条件 .....................................

尝试“现代学徒制” 创新人才培养模式

目 录

一、实施背景 ............................................... - 2 -

二、主要目标 ............................................... - 2 -

三、工作过程 ................................................... 4

（一）现代学徒制试点 ........................................... 4

（二）制定现代学徒制实施方案 ................................... 7

（三）现代学徒制全校推广 ....................................... 8

四、条件保障 ................................................... 8

（一）政策条件 ................................................. 8

（二）企业条件 .....................................

个性化的教育使得常人眼里的“坏孩子”摇身一变成为可以独挡一面的“偏才”、“怪才”,跨专业、跨学科知识的学习更是使得学生的综合能力比起同年级学生明显高出一筹。这正是对华南理工大学“基因组科学创新班”的普遍评价。随着该班本科生连续登上《自然》、《科学》等国际顶尖杂志,“创新班”的人才培养模式也被社会各界热议。

创新人才培养探索与思考●一个性化的教育使得常人眼里的“坏孩子”摇身一

变成为可以独挡一面的“才”“才”偏、怪 ,跨专业、跨学科知识的学习更是使得学生的综合能力比起同年级学生明显高出一筹。这正是对华南理工大学“因基组科学创新班”的普遍评价。随着该班本科生连续登

上《自然》《学》等国际顶尖杂志，“新班”、科 创的人才培养模式也被社会各界热议。 创新人才培养一直是社会各界极为关注的热点话题。在建设创新型国家的方针指导下，全国高校纷纷

制订了“学创新人才培养计划”大、筹备了“新人创才培养基金”、建立了“创新人才培养基地”,对创新

人才的培养作了一系列的探索与思考。此次华南理工大学 (文简称“工”与深圳华大基因研究院下华 ) (文简称“大”下华 )合作培养创新型人才的成功，是华工开展产学研合作教育的一次大N 'J,也是高校 _O新创新人才培养模式改革的成功典范

知识舞蹈创新及人才培养

知识 舞蹈 是充分知识化的 社会 中发展的舞蹈，知识舞蹈是以知识为动力和导向的舞蹈。也就是说，舞蹈家必须知识化。因此，知识舞蹈关系着舞蹈 教育 培养什么样的人才及创作什么样的作品的大问题。学校培养舞蹈人才，应该从简单型和单一型人才向知识型和复合型人才方面转化，毕业后只会跳不会编，对 美学 、 文学 、 音乐 、舞美、 民族 学、 建筑 ，自然科学、 心理 学， 哲学 以及其它知识一无所知，这样又如何能培养出智能型的人才呢?有了知识还必须具有科学头脑去把握信息、提高技能，否则必然落后于别人。 知识舞蹈首先要求舞者和编导必须是智能型和知识型的人才，从社会以生活出发，以传统 文化 和肢体的多元性，以现代社会的新观念，从旧模式中跳出来而广泛利用生活和传统，并能用国际舞蹈知识来创作出新型的舞蹈。然而，我们常见的那种远离生活，远离传统，单纯强调“舞蹈本体”的，而且主题含混， 语言 模糊，内容与形式脱节和观众去捉迷藏的节目。这些节目的形成，是由于某些编导缺乏生活更缺少编舞知识，他们的文化底蕴很浅，编舞如摆积木一样来组合动作，很少考虑舞蹈的主题内容，显然搞出来的节目，形象不鲜明又不生动，给观众演出一次性就结束了。难怪有些观众认