教师的专业素质包括扎实的学科专业素养

适合于教师业务考试

教师学科专业素质初中政治考核

一、简答题试题及答案

1、思想品德课教学成功的基础是什么？

1)了解思想品德课程的教学规律。2）明确思想品德课基本教学原则和教学策略。3）正确了解和把握《思想品德》课程标准。

2、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构

思想品德课程按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主题，以心理健康、道德、法律和国情教育为逻辑线索，构成课程基本内容。

3、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？

新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”

4、我们应如何创造思想品德课的实践资源？

1）在课堂教学中，要放手让学生到生活中去发现问题、解决问题。

2）要积极地创造条件，安排学生从事课外实践活动，组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。

3）要以实践活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中教，在活动中学。

5、简述思想品德课教学原则与教学策略的关系。

教学策略是（遵循教学规律）贯彻教学原

葫芦岛市小学品德与生活教师学科专业素养二级培训内容 模块一 教师的实践反思 模块二 学科知识与技能

《人民教育》上刊登了篇报道，我看过之后很受启发：

浙江省杭州第二中学被称为“谜”一样的学校。这里的学生从不补课，课余时间由学生自己安排，下午四点以后打球的打球、跑步的跑步，教室里几乎看不到人；这里的教师从不加班加点，每天按时回家，在上班时间健身还能得到学校的奖励??令人惊讶的是，在这么宽松的环境下，学生的高考成绩却连年提高，稳居浙江省第一。不仅如此，学生进入高校、走上社会后，还因为后劲足、持续发展能力强而受到广泛称赞。校长叶翠微说：“我们是凡人，不是大智慧家。我们只是选择平静地对待学生，老老实实把学校办成最本色的学校，排除一切干扰，真正为学生的可持续发展服务。高中三年，我们要扎扎实实地给学生打好三个基础。一是身体基础，健康第一；二是品德基础，做人要宽容、阳光、向上；三是学习基础，知识要扎实，思维要敏捷。”

我感觉这位叶校长的话，可以指导对我们的小学教育教学活动，尤其对我们品德与生活的教师更有借鉴意义，因为她的论述正好与品德与生活的课程性质相吻合。大家都知道，我们的品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为

促进教师学科专业发展之自我超越

关于教师专业发展的文献综述

发表:何文

新课程改革通过对课程结构和课程内容的改革，不仅为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也为教师的专业化发展提供了平台，同时，也对教师专业化发展提出了新的要求。

以此为背景，我们搜集并分析了大量相关文献，对教师专业化发展领域内主要贡献者的研究和观点进行归纳，以帮助我们更全面地了解有关教师专业化发展的研究现状，进而更深刻的理解教师专业化发展的实质并进行促进教师专业化发展的实践探索。在文献的搜集与分析中，我们侧重从理念和制度的层面把握应如何理解教师专业化发展；目前，教师专业化发展面临哪些挑战和机遇，我们如何预测它下一步的表现，又该采取什么样的应对策略、采用什么样的方法与手段促进教师的专业化发展？本文期望能为我们进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角。

一、国际教育界有关教师专业化发展的探索

如果从现代教学形式——班级授课制的建立、教师开始成为一种专门职业算起，教师专业化发展已经历了300多年的历史。二战以后、特别是20世纪60年代以后，教师专业化发展成为一种强劲的思想浪潮，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。现在，教师专业化发展已经

宜宾市公开招聘小学语文教师专业科目

考试大纲（试行）

一、考试范围

考查应试者对《义务教育语文课程标准（2011年版）》、语文基础知识和基本技能、小学语文教材教法及教学技能的掌握情况。

二、考试形式及试卷结构 （一）答卷方式：笔试、闭卷。 （二）全卷满分：100分。 （三）考试时间：120分钟。

（四）试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，难题约占20%。

（五）题型结构及题量：选择题或填空题（约40分）、判断题（约10分）、简答题（约50分）。 三、考试内容及比例

（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》，分值约占 5%。

1．课程性质、课程基本理念、课程设计思路；２．课程目标与内容；3．实施建议。 （二）学科基础，分值约占 85% （其中小学内容约占40%，初中内容约占45%）。

小学：语音、词汇、句子、标点符号、古诗文警句、短文阅读。初中：短语、单句、复句、修辞、写作及《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵的优秀诗文名篇名句。

（三）小学语文教材教法，分值约占5%。 1.教材解读；2.教学设计；3.案例分析；4.试题评析。 （四）小学语文教学技能，分值约占5%。

小学语文教师应该具备的教学设计技能、课堂

宜宾市公开招聘小学语文教师专业科目

考试大纲（试行）

一、考试范围

考查应试者对《义务教育语文课程标准（2011年版）》、语文基础知识和基本技能、小学语文教材教法及教学技能的掌握情况。

二、考试形式及试卷结构 （一）答卷方式：笔试、闭卷。 （二）全卷满分：100分。 （三）考试时间：120分钟。

（四）试题难易比例：容易题约占30%，中等难度题约占50%，难题约占20%。

（五）题型结构及题量：选择题或填空题（约40分）、判断题（约10分）、简答题（约50分）。 三、考试内容及比例

（一）《义务教育语文课程标准（2011年版）》，分值约占 5%。

1．课程性质、课程基本理念、课程设计思路；２．课程目标与内容；3．实施建议。 （二）学科基础，分值约占 85% （其中小学内容约占40%，初中内容约占45%）。

小学：语音、词汇、句子、标点符号、古诗文警句、短文阅读。初中：短语、单句、复句、修辞、写作及《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵的优秀诗文名篇名句。

（三）小学语文教材教法，分值约占5%。 1.教材解读；2.教学设计；3.案例分析；4.试题评析。 （四）小学语文教学技能，分值约占5%。

小学语文教师应该具备的教学设计技能、课堂

小学语文教师学科专业知识考试的试题类型 发布时间：2011-5-28 | 浏览次数：1330 次 一、填空（15分）

1、（ ）和（ ）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（ ）、（ ）、（ ）三个维度设计。

3、语文教学应激发学生的（ ），注重培养学生（ ）的意识和习惯，为学生创设良好的（ ），尊重学生的（ ）。

4、（ ）是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。 5、语文教学应注重语言的（ ），注重（ ）的训练，为学生打下扎实的语文基础。

6、口语交际教学应培养学生（ ）、（ ）和（ ）的能力。 单项选择（把正确答案的序号填在括号里，20分） 注音完全正确的一组词语为（ ）。

A、麻痹（bì）憧(chónɡ)憬 B、奢侈（chǐ）骨髓（suí） C、供养（ɡōnɡ）玉屑（xia） 书写完全正确的一组词语为（ ）。

光采夺目 日月如梭 B、励精图治 再接再厉 C、中流砥柱 人才挤挤

\仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。\这段话是按（ ）顺序写的。A、由下及上 B、由浅及深 C、由近及远

4、下列古诗哪一首不是王维的作

二、学科专业知识（30分）

（一）单项选择题（共10分，每小题1分。每小题只有一个最符合题意的答案。）

11．下面哪个不属于普通高中音乐课程的基本理念：（D）

A．以音乐审美为核心，培养兴趣爱好

B．面向全体学生，注重个性发展

C．重视音乐实践，增强创造意识

D．提倡学科综合，完善评价机制

12．依照《普通高中音乐课程方案》规定，每个高中生需在音乐课中获得 个必修学分，每完成 学时的学习任务，通过考试或考查评价，即可获得 学分，在高中音乐课程的六个模块中《音乐鉴赏》模块为 学分，其余五个模块各为 学分。 （D）

A．6、18、1、2、1 B．6、36、1、2、1

C．3、36、1、1、2 D．3、18、1、2、1

13．高中音乐课程教学的过程与方法主要包括四个方面：（C）

A．体验、模仿、探究、合作 B．体验、探究、合作、综合

C．体验、比较、探究、合作 D．体验、比较、探究、综合

14．由一种感觉唤起其他感觉的现象就叫做联觉。在《音乐与其表现的世界

结合《标准》和自己的学科特点，谈谈学科教师

的专业能力素养

基础教育改革对数学课程和教学改革提出了新课题，中学数学教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的数学学基本知识、基本能力和基本方法。新课程改革根据我国高中数学教学的实际情况，考虑到高中数学课程设置的经验教训，为了进一步提高科学素养，满足全体学生发展的需要及注重基础性，体现选择性，将高中数学分为必修和选修两大模块, 并提供了两类课程的教学内容和教学要求。 高中数学学科实施新课程，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学研究方法，进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。如何在新课程实施中，领悟课程要领，掌握教学方法，更好地胜任数学新教材的教学，作为中学数学教师我们应积极应对数学新课程带来的挑战，不断提高自己的专业能力素养，以适应数学新课程的实施。

一、全新的教育观念

面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。 传统的教师角色主要是以授

葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级标准（试行）

模块二：学科知识与技能（二）

一、 学科知识（基础乐理） (一)音及音高

1、音

2、乐音体系 音列 音级 3、音的分组 4、音域及音区 （二）音律

1、十二平均律 2、五度相生律 3、纯律

4、自然半音和自然全音 变化半音和变化全音 5、等音 （三）记谱法

1、音符和休止符 2、五线谱

3、音符和休止符的写法 4、谱号

5、增长音值的补充记号 6、变音记号 7、省略记号 8、演奏法的记号 （四）调式总论

1、调式 音阶 调 调性 2、调式音级及其特性 3、多声部音乐中的调式关系

4、调式的多样性及其在音乐中的表现意义 （五）|以五声音阶为基础的各种调式

1、五声调式

2、同主音调 五种五声调式的比较 3、五声调式音级的特性 4、六声调式 5、七声调式

6、以五声音阶为基础的各种调式 音级的名称和标记 7、同宫系统各调

8、包含升号的调 包含降号的调 调的五度循环 9、以五声音阶为基础的各种调式的应用及其表现特性 （六）大调式和小调式 作品中调的明确性

1、大调式 2、小调式

3、大小调式音级的标记和名称

4、大小调式音级的特性

5、大调各调

葫芦岛市小学音乐教师学科专业素养二级标准（试行）

模块二：学科知识与技能（二）

一、 学科知识（基础乐理） (一)音及音高

1、音

2、乐音体系 音列 音级 3、音的分组 4、音域及音区 （二）音律

1、十二平均律 2、五度相生律 3、纯律

4、自然半音和自然全音 变化半音和变化全音 5、等音 （三）记谱法

1、音符和休止符 2、五线谱

3、音符和休止符的写法 4、谱号

5、增长音值的补充记号 6、变音记号 7、省略记号 8、演奏法的记号 （四）调式总论

1、调式 音阶 调 调性 2、调式音级及其特性 3、多声部音乐中的调式关系

4、调式的多样性及其在音乐中的表现意义 （五）|以五声音阶为基础的各种调式

1、五声调式

2、同主音调 五种五声调式的比较 3、五声调式音级的特性 4、六声调式 5、七声调式

6、以五声音阶为基础的各种调式 音级的名称和标记 7、同宫系统各调

8、包含升号的调 包含降号的调 调的五度循环 9、以五声音阶为基础的各种调式的应用及其表现特性 （六）大调式和小调式 作品中调的明确性

1、大调式 2、小调式

3、大小调式音级的标记和名称

4、大小调式音级的特性

5、大调各调