教育学基础全国十二所

第一章 教育与教育学（基础章）

第一节 教育的认识

一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义

有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度：

第一章 教育与教育学（基础章）

第一节 教育的认识

一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义

有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度：

第一章 教育与教育学（基础章）

第一节 教育的认识

一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

（三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义

有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度：

教育学基础笔记（十二院校版） 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识

一、教育的概念（从理念上认识）

（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare ”引出“的意思。在我国，”教，I 与”学，I 是词源。（三）教育的定义（★ ★ ★ 代表重点）

1 、从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。

2 、从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如叭成功地学习知识、技能与正确态度的过程汀。出发点是叭学习，' 4 口叭学习者汀。

3 、二者的缺陷。社会角度汐卜在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。

4 、准确的定义：教育― 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A 、实践性 B 、祸合过程 C 、动力性

O 、社会性、历史性、文化性

二、教育的要素（从系统的角度认

教育学基础笔记（十二院校版） 第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识

一、教育的概念（从理念上认识）

（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare ”引出“的意思。在我国，”教，I 与”学，I 是词源。（三）教育的定义（★ ★ ★ 代表重点）

1 、从社会的角度定义。有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。

2 、从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如叭成功地学习知识、技能与正确态度的过程汀。出发点是叭学习，' 4 口叭学习者汀。

3 、二者的缺陷。社会角度汐卜在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。

4 、准确的定义：教育― 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A 、实践性 B 、祸合过程 C 、动力性

O 、社会性、历史性、文化性

二、教育的要素（从系统的角度认

教育学基础(十二院校版)笔记

第一章 教育与教育学（基础章）

第一节 教育的认识

一、 教育的概念（从理念上认识） （一） 教育的日常用法 作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 （二） 教育的词源

educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。

（三） 教育的定义（★★★代表重点） 1、 从社会的角度定义。

有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。 2、 从个体的角度定义。

教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 3、 二者的缺陷。

社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、 准确的定义：

教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 A、 实践性 B、 耦合过程 C、 动力性

D、 社会性、

教育学基础(十二院校版)笔记

第一章 教育与教育学（基础章）

第一节 教育的认识

一、 教育的概念（从理念上认识） （一） 教育的日常用法 作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 （二） 教育的词源

educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。

（三） 教育的定义（★★★代表重点） 1、 从社会的角度定义。

有三个层次： 广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的：教育指思想教育活动。 2、 从个体的角度定义。

教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点是“学习”和“学习者”。 3、 二者的缺陷。

社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。 4、 准确的定义：

教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 A、 实践性 B、 耦合过程 C、 动力性

D、 社会性、

《教育学基础》题库

《教育学基础》题库 .................................................................. 1

第一章 教育与教育学 ............................................................. 1 第二章 教育功能 ................................................................. 3 第三章 教育目的 ................................................................. 6 第四章 教育制度 ................................................................. 8 第五章 教师与学生 .............................................................. 10 第六章 课程 ...................................................

教育学基础题库

一、单项选择题

1.近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“科学教育学的奠基人”，该教育家（ A ）。 A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威

2.当今社会，教育发展的一大趋势是“教育先行”，这充分体现了教育的（ C ）。 A．文化功能 B．政治功能 C．经济功能 D．人口功能 3.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，这句话反映了（ A）。 A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系

4.美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验，充分说明了个体的发展是( B )决定的。 A．环境 B．遗传 C．个体的主观能动性 D．学校教育

5.在教育教学中采用“拔苗助长”、“凌节而施”的办法，这是违背了人的身心发展的（ C ）。 A．阶段性 B．差异性 C．顺序性 D．不均衡性

6.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了（ B ）对人身心发展的影响。 A

《教育学基础》习题参考答案

第一章 教育与教育学

一、教育术语解释

1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2.教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。

3．教育形态：是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。

4．实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论，代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。实验教育学提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究真正“科学化”。

二、选择题

1.教育的心理起源说的代表人物是：( C )

A.勒图尔诺 B.沛西〃能 C.孟禄 D.康德 2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是：( C ) A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》 3.杜威是以下哪一教