实用类文本阅读知识框架
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实用类文本阅读知识复习教案5
实用类文本阅读知识复习教案(五)
教学目标
1.了解考纲对实用类新闻(通讯、特写)阅读的要求
2.明晰考查范围,弄清考查重点
3.洞悉实用类新闻(通讯、特写)文本阅读题干扰项的设置规律
4.掌握解答实用类新闻(通讯、特写)文本阅读试题的必备技能
教学重难点
实用类新闻(通讯、特写)文本阅读的命题特点
教学方法
启发引导、讲练结合、注重规律归纳
教学过程
(一)通讯的种类、特点和作用:
1.通讯是综合运用多种表达方式,详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。可分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯等。
(1)人物通讯。是以人物的思想、言行、事迹和命运为报道内容的通讯。人物通讯并非仅仅是“名人通讯”,报道对象的选择取决于其蕴含的新闻价值,一般来说人物必须具有先进性或典型性。在取材上可写“全人全貌”,也可截取片断着重写人物的某个侧面或阶段。此两类一般以人物的“行”为主,而“人物专访”则以写人物的“言”为主。通过记者的专访,记述人物的谈话,从而揭示其精神世界。
(2)事件通讯。是以具典型意义的事件为报道对象的通讯。事件通讯时效性较强,它围绕中心事件选材,虽不着力刻画人物,但往往通过典型事件表现一群人或一个集体。所以它通过较为详尽地展示事件的完整过程,挖掘其意
实用类文本阅读知识复习教案5
实用类文本阅读知识复习教案(五)
教学目标
1.了解考纲对实用类新闻(通讯、特写)阅读的要求
2.明晰考查范围,弄清考查重点
3.洞悉实用类新闻(通讯、特写)文本阅读题干扰项的设置规律
4.掌握解答实用类新闻(通讯、特写)文本阅读试题的必备技能
教学重难点
实用类新闻(通讯、特写)文本阅读的命题特点
教学方法
启发引导、讲练结合、注重规律归纳
教学过程
(一)通讯的种类、特点和作用:
1.通讯是综合运用多种表达方式,详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。可分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯等。
(1)人物通讯。是以人物的思想、言行、事迹和命运为报道内容的通讯。人物通讯并非仅仅是“名人通讯”,报道对象的选择取决于其蕴含的新闻价值,一般来说人物必须具有先进性或典型性。在取材上可写“全人全貌”,也可截取片断着重写人物的某个侧面或阶段。此两类一般以人物的“行”为主,而“人物专访”则以写人物的“言”为主。通过记者的专访,记述人物的谈话,从而揭示其精神世界。
(2)事件通讯。是以具典型意义的事件为报道对象的通讯。事件通讯时效性较强,它围绕中心事件选材,虽不着力刻画人物,但往往通过典型事件表现一群人或一个集体。所以它通过较为详尽地展示事件的完整过程,挖掘其意
高考实用类文本阅读讲义
实用类文本阅读讲义提纲 一、考纲解读
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容,构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想 (3)分析文本的文本基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图
(3)探讨文本中的某些问题,提出自己的见解
二、传记的阅读
(一)定义:记录某人生平事迹的文章。传记属于一种叙事性文体。
(二)分类: 从图书学的角度:
1、历史传记 如24史,叫正传、本传。再作叫外传、另作补充别传,略记叫小传,自述叫自传;还有传状(传记行状);传诔lěi (传记和诔文)
2、文学传记(1)以史传为基础,艺术加工的作品。 (2)指以描述人物故事为中心的文学作品。 如:《水浒传》、《儿女英雄传》。 从
实用类文本阅读教学反思
实用类文本阅读教学反思
廷锴纪念中学 梁婷
在最近的教学工作中,我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”,感触良多。
高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法,它的出现,使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线,而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力,更重要的一点是,开放性题型的设计,让学生不能再像以前那样,把老师给的答案背熟了就能上场,而是必须要了解社会热点,了解时事,了解国家政策,更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。
但出题者这样的设想,在目前的阶段里,还需要各方面的努力,才能收到良好的效果。我在教学中,就遇到了一些让我感到困惑的问题。
第一,许多学生不喜欢读实用类文本。
在选做题中,许多学生都比较喜欢读文学类文本,如散文和小说,因为这些文章文字优美,富有意蕴,乍看上去,似乎很容易作答。但实际上,在2007年的高考里,全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读,平均分是7.57分;有11万多的学生选择了文学类文本阅读,平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢?因为实用类文本虽然不好读,却条理清晰,观点鲜明,答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考,而且主旨不明显,答题时容易跑题。
实用类文本阅读教学反思
实用类文本阅读教学反思
廷锴纪念中学 梁婷
在最近的教学工作中,我给学生复习高考选做题当中的“实用类文本阅读题”,感触良多。
高考设置选做题的确是一个相对人性化的做法,它的出现,使很多有时代特征的文章得以进入我们考生的视线,而且考题也更注重学生对知识的理解和应用能力,更重要的一点是,开放性题型的设计,让学生不能再像以前那样,把老师给的答案背熟了就能上场,而是必须要了解社会热点,了解时事,了解国家政策,更要学会把这些知识综合地运用到“如何解决”这个问题上。
但出题者这样的设想,在目前的阶段里,还需要各方面的努力,才能收到良好的效果。我在教学中,就遇到了一些让我感到困惑的问题。
第一,许多学生不喜欢读实用类文本。
在选做题中,许多学生都比较喜欢读文学类文本,如散文和小说,因为这些文章文字优美,富有意蕴,乍看上去,似乎很容易作答。但实际上,在2007年的高考里,全省有38万多的学生选择了实用类文本阅读,平均分是7.57分;有11万多的学生选择了文学类文本阅读,平均分是7.08分。为什么会出现这样悬殊的对比呢?因为实用类文本虽然不好读,却条理清晰,观点鲜明,答题时不容易答非所问。而文学类文本却需要多角度思考,而且主旨不明显,答题时容易跑题。
2018实用类文本阅读专题 - 非连续性文本阅读
实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读
一. 教学目标
1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。
3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二. 教学重难点 1. 了解常见题型。
2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三. 教学方法 例题分析法 四. 课时安排 7课时
五. 教学过程
第一、二课时
(一) 导入新课
多年来,全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记,虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目,但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1
阅读下面的文字,完成7~9题。 材料一:
2011年1月1日8点整,中央电视台记录频道正式开播,信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道,也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道,它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划,主要呈现四大主体内容,六大主题时段的播出特点,以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪
2018实用类文本阅读专题 - 非连续性文本阅读
实用类文本阅读专题——非连续性文本阅读
一. 教学目标
1. 了解非连续性文本阅读的含义、特征。 2. 了解考纲要求及常见题型。
3. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 二. 教学重难点 1. 了解常见题型。
2. 培养筛选分析、综合比较、全面概括有效信息的能力。 三. 教学方法 例题分析法 四. 课时安排 7课时
五. 教学过程
第一、二课时
(一) 导入新课
多年来,全国课标卷实用类文本阅读的选材一直选择人物传记,虽然在2015年的《考试大纲》的“例题示例”中出现了非连续性文本阅读题目,但2015年和2016年的高考并未涉及新闻、报告等非连续性文本阅读。但在2017年全国卷实用类文本阅读出现了一种新题型——非连续性文本阅读。 真题再现 2017全国卷1
阅读下面的文字,完成7~9题。 材料一:
2011年1月1日8点整,中央电视台记录频道正式开播,信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道,也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道,它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划,主要呈现四大主体内容,六大主题时段的播出特点,以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪
2019高考新题型:实用类文本阅读
实用类文本第 01练(广东七校联合体2019第一次联考)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
材料一:4月18日,第十四次全国国民阅读调查成果在京发表,调查数据显示:2016年我国成年国民各媒介综合阅读率为79.9%,较2015年的79.6%略有提升;数字化阅读方式的接触率为68.2%,较2015年的64.0%上升了4.2个百分点,已连续8年上升;图书阅读率为58.8%,较2015年的58.4%上升了0.4个百分点。我国国民人均图书阅读量为7.86本,较2015年增加了0.02本。这7.86本中,纸质图书阅读量为4.65本,电子书阅读量为3.21本。
2016年我国成年国民的网络在线阅读接触率和手机阅读接触率有所上升,其他数字化阅读方式的接触率有所下降。历年网络在线阅读接触率、手机阅读接触率如下图:(摘编自2017年4月《中国新闻出版广电报》)
材料二:近日,国家新闻出版广电总局和财政部在上海联合举办的“实体书店发展推进会”上表示,进一步加大对实体书店扶持力度。
门店租金的上涨、网络营销方式的兴起和读者阅读习惯的改变,是近年来全世界实体书店都面临的问题。不仅传统的中大型连锁书店规模不断缩减,一些各具特色的文化书店也陆续关张,在一片惋惜声
2007高考语文实用类文本阅读汇编
2007高考语文实用类文本阅读汇编
四、实用类文本阅读(25分)
阅读下面的文字,完成15~18题。
叶圣陶在四川
1940年初夏,叶圣陶来到成都,在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公,晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后,把油灯移到桌子中央,至善、至美、至诚就凑着光亮,认真地听父亲讲解。有时候,儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话,要写自己的真情实感,对儿女们的作文,他也从来不出题目,随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章,一边问:“这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下,把句式改变一下,是不是好些?”遇到看不明白的地方,他就问孩子们:“原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说的意思说明白?”他问得十分仔细,简直就是严格的考试,同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。
但是,对于叶圣陶,到了成都以后,使他格外高兴的事,却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来,这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月,朱自清由北平动身访问欧洲,就是在叶圣陶鼓动下,才写出了
2007高考语文实用类文本阅读汇编
2007高考语文实用类文本阅读汇编
四、实用类文本阅读(25分)
阅读下面的文字,完成15~18题。
叶圣陶在四川
1940年初夏,叶圣陶来到成都,在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公,晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后,把油灯移到桌子中央,至善、至美、至诚就凑着光亮,认真地听父亲讲解。有时候,儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话,要写自己的真情实感,对儿女们的作文,他也从来不出题目,随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章,一边问:“这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下,把句式改变一下,是不是好些?”遇到看不明白的地方,他就问孩子们:“原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说的意思说明白?”他问得十分仔细,简直就是严格的考试,同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。
但是,对于叶圣陶,到了成都以后,使他格外高兴的事,却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来,这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月,朱自清由北平动身访问欧洲,就是在叶圣陶鼓动下,才写出了