怎样培养创造性

在教学中怎样培养学生的创造性

王德兴

创新已是社会的共识，创新人才的培养也是时代的必然。创新能力的核心是创造性思维的培养。什么是创造性呢？创造性是打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性。创造性是怎么样得来的呢？“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。”这就要求我们教育工作者在教学中努力给学生营造一个创造性的学习环境，使学生成为一个真正具有创造能力的人。教学中如何培养学生的创造性呢？

首先，营造轻松、民主和谐的学习环境。

任何教学总是在一定的环境中进行的，教师应该尽可能为学生创造一种轻松、民主、和谐与合作的环境，努力减少学生的拘束感、压抑感，使每个学生心理上都产生一种安全感和自由感，能在没有外界压力的亲切气氛中进行认识活动。在教学中学生对老师提出的问题发表不同的见解时，教师应及时给予肯定和表扬，因为学生认识生活的知识、经验和阅历毕竟有限，他们提出的问题不一定都是对的，但敢于提出问题的行为本身却是值得肯定的，这是他们探索未知领域的开始。教师应鼓励那些用不平常的方式来理解事物的学生，尊重他们提出古怪的问题，保护他们别出心裁的念头，促进学生发散思维的拓展保护学生的创造性。

我们知道活泼好动是学生的天性，如果将学生置身于一个沉闷、单调 、压抑的氛围中去学

创造性人格的培养方法

方成杰

（温州大学物理与电子信息工程学院 10电信2班）

摘要：所谓创造性人格，简而言之，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持久的组织系统。造性

人格，如高尚的理想和信念·坚强的意志，能够在一个人的成才过程中起导向作用。创造性人格的培养不是随意的，而应该遵循一定的原则。任何创造性活动的成功与否都受个体个性的极大制约，个体具有创造性的一个重要基础是具有创造的个性。个体的个性和特点是个体进行创造性活动的基础。有的研究结果表明，家庭教育一般有三种方式：压制型、溺爱型和民主型。

关键词：创造性人格，早期教育，教育原则，创造氛围，人格培养。

1 什么是创造性人格

创造性人格”是美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）提出和使用的一个概念。

所谓创造性人格，简而言之，就是由个体内在的创造能力与创造动力构成的较为稳固、持久的组织系统，这一组织系统是由人的精神世界中的多种因素有机组合或整合所形成的复合体。同时也是主体在后天学习活动中逐步养成，在创造活动中表现和发展起来，对促进人的成才和促进创造成果的产生起导向和决定作用的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力素质的

怎样巧记历史知识

李雍

历史知识的记忆一直是学生们最头痛的事。我们应当教会学生结合自身实际充分恰当地运用多种记忆方法来记忆，培养学生学习历史的兴趣性，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。新课程不再要求死机硬背，要灵活应用知识点，以便达到学以致用的目的，这就需要巧记学活才能提高综合素质，下面我来介绍曾用过的记忆方法来巧记历史知识点。 一 谐音寓意法

这种方法主要是用来记年代或者时间，所谓谐音记忆法就是把枯燥的年代或朝代的谐音与该年代发生的史实内容相联系，越是新颖的联系或“凭空捏造”越是记忆深刻。

为了体会谐音寓意法的趣味和操作。请看下面一些例子：英国资产阶级革命爆发时间是1640年，用谐音记忆为“英国封建统治者一路死”；美国独立战争爆发时间是1775年，可寓意为“因为你欺欺我”，当时美国受到英国的殖民统治；又如日本发动全面侵华战争时间是1937.7.7，寓意为“那就把中国米西、西西，译成日本语，表示大大的吃中国，等等。由于历史年代的固定性，学习者能用一定的巧记方法把相对应的历史事件记住，那将是一劳永益，使学生达到事半功倍是效果，同时也调动了学生学习历史的兴趣。 二 历史情节通俗法

虽然历史来源于生活，但它毕竟已经过去，因此，学生在平时记

忆中有相当的困难

浅谈创造性思维及培养

曾国藩实验学校 彭红阳

面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。

一、创造性思维与它的主要表现形式

（一）、创造性思维

什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。

西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。

20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中

国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。

我们知道，我国要在21世纪快速腾飞，靠的是人才。而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维，能够在科学技术等领域里有所发现，有所发明，有所创造。中学阶段是青少年思维发展的最重时期，在这一时期他们能否初步具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要。语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起着重要的作用。

一、怎样理解创造性思维

我觉得对创造性思维的理解，大体应该把握以下几点：

1贝丛煨运嘉往往与创造活动相联系。就是说，人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望，或者在某种创造性活动进行过程中，才可能发生创造性思维。

2贝丛煨运嘉的突出特征是它的独创性。这种独创性特征表现为：一是思维的独立性，二是思维的发散性，三是思维结果的新颖性。

3贝丛煨运嘉寓于抽象思维和形象思维之中。创造性思维和再现性思维，抽象思维和形象思维，是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此，创造性思维并不是脱离于抽象思维和形象思维之外的别的东西，虽然抽象思维和形象思维并不一定就是创造性思维，但创造性思维又是寓于这两种思维之中的。

4贝丛煨运嘉是逻辑思维与非逻辑思维的辩证统一。非逻辑思维主要包括了想象、幻想、联想、直觉、灵感等非逻辑思维的形式

怎样激活学生的创造性思维

摘要：随着新课程改革的全面深入，培养学生的创造性思维已成为我们的共识与努力方向。培养创造性思维，关键在于教师的激活与引导。本文论述了激活思维的途径与方法。 关键词：语文教学；创造性；思维；教师

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0274-01

创造性思维是现代创新型人才必备的素质之一，现代教育十分注重对学生创造性思维的培养。要达此目的，教师必须充分发挥主导作用，要善于在教学中对学生进行有效地激活与引导。所谓”激活”，就是教师能够利用教材和课堂中的相关因素，充分地调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花。在实践中要注重做到以下几点：

1.创设课堂氛围，激发学生感官，活跃童心想象

想象力可以给人带来快乐和创作的灵感。教学目标需要紧密围绕发展小学生的想象力和创造力为宗旨。对学生来说，只要在课堂中激活和调动学生的感官，真本的天性反而长满羽翼灵感垂手可得。想象力就会在他们的头脑中如奔涌的江河，滔滔不绝！声音、味道、表演、欣赏、大自然等，我们身边很近的方法与方式，都可以作为煤体，用于课堂教学气氛的优化，激发学生的想象力。如：在教学《黄果树瀑布》时，教师把《黄果树瀑布》的课件带

怎样巧记历史知识

李雍

历史知识的记忆一直是学生们最头痛的事。我们应当教会学生结合自身实际充分恰当地运用多种记忆方法来记忆，培养学生学习历史的兴趣性，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。新课程不再要求死机硬背，要灵活应用知识点，以便达到学以致用的目的，这就需要巧记学活才能提高综合素质，下面我来介绍曾用过的记忆方法来巧记历史知识点。 一 谐音寓意法

这种方法主要是用来记年代或者时间，所谓谐音记忆法就是把枯燥的年代或朝代的谐音与该年代发生的史实内容相联系，越是新颖的联系或“凭空捏造”越是记忆深刻。

为了体会谐音寓意法的趣味和操作。请看下面一些例子：英国资产阶级革命爆发时间是1640年，用谐音记忆为“英国封建统治者一路死”；美国独立战争爆发时间是1775年，可寓意为“因为你欺欺我”，当时美国受到英国的殖民统治；又如日本发动全面侵华战争时间是1937.7.7，寓意为“那就把中国米西、西西，译成日本语，表示大大的吃中国，等等。由于历史年代的固定性，学习者能用一定的巧记方法把相对应的历史事件记住，那将是一劳永益，使学生达到事半功倍是效果，同时也调动了学生学习历史的兴趣。 二 历史情节通俗法

虽然历史来源于生活，但它毕竟已经过去，因此，学生在平时记

忆中有相当的困难

如何培养创造性思维能力

李凤娟

摘要：讨论在中学数学教学中如何培养学生的创造性思维。主要从四个方面入手，第一，

多角度、多方位、多层次地训练学生认识定理或公式。第二，编拟爬坡式题组，诱发创造性因素。第三，用探索，联想拓广的方法，激发学生的创造力。第四,培养学生的形象思维能力。

引言：现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，

而创造既有逻辑思维的成分，又有非逻辑思维的成分，是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准，本文针对创造性思维的不同特征给出了不同的培养方法。

一、关于创造性思维

（一） 创造性思维的概念及其理解

创造性思维就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造，并得出创造性结果的过程。这里所说的创造性有双重含义。一是结果具有社会价值，是前所未有的；二是结果没有社会价值，但对个人而言却有新意，从教育的意义上说，对已知东西的再发现也是创造，对创造性思维的理解应从这两个方面去进行。

（二）创造性思维有如下五个突出特征：

1、“ 新颖，独特且有意义。“新疑”是指不墨守成规，前所未有；“独特”指不同凡响，别出心裁;“有意义”指有社会和个人价值。

2、 思维加想象，即通过想象对问题

如何培养学生的创造性思维

创造性是一种有创见的思维，它是人类的高级思维活动，也是一种发现和获取知识的能力。当今，培养学生的创造性思维是素质教育的重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。小学阶段的教育是以学生为主体，培养创造性思维能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维能力。

一、引导学生独立思考，培养发散性思维。

在提出问题、解决问题的过程中，要引导学生积极主动的进行独立思考，鼓励他们表达自己的观点，从侧面提出不同的问题和同一问题不同的解决办法。引导学生独立思考可以从以下几方面培养：（一）、让学生在预习中思考。对预习的态度主要取决于学生所处的学习氛围和学习要求。由于语文内容的特点，使多数中等以下的学生独立预习极为困难。为此，老师只能按不预习的要求授课，这在一定程度上又挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使他们处于自由状态，因此，加强预习的引导，（如列出预习提纲，提出一些预习的问题等）和督促，并构建建筑预习基础教学模式，显得非常重要，所以要培养学生养成预习的习惯，提高独立思考的能力。（二）、让学生在问题情境中思考。创设良好的问题情境，使激发学生独立思考的有效教学途径。首先，设置的问题难度

造句训练中创造性思维的培养

造句是一种能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要造出高质量的句子，

关键是要有创造性的思维能力。因此，在造句训练中，我经常注意引导学生多角度思考，从而激发学生创造思 维的火花。

一.添枝加叶训练。如用“暂时”造句，先进行扩词

附图{图}

1.谁暂时离开，结果??

2.因为??什么暂时停止??

3.为什么，谁暂时关掉??果然学生的思路打开了，他们造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因为有事

暂时离开了一下，宿舍里乱作一团。影剧院正在装修，暂时停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的电视，突

然天黑了下来，雷声隆隆，我只好暂时关掉电视机。最后以此方法，让学生自己创设情境举一反三地扩词扩句 。

二.联想训练。苏教版第九册练习5（3）要求造拟人句， 有位学生造了这样一个句子：我往床上一坐，振

动了不倒笑翁，它笑着说：“小主人，别生气。”为了培养学生的创造性思维，我创设了三种情景引导该学生 展开想象：

1.当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，高兴地往床上一躺，不倒笑翁发出宏亮

的笑声，向我敲起了警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）

2.当你经过努力，取得进