读书让人生更精彩作文

一个人的生活中，会有很多很多的友谊，它们像一朵朵芳香的花朵装饰着我们的人生之路，让我们的生活更精彩。朋友，这些花朵你采摘了吗？你珍藏了吗？哦，那就给我们展示一下吧

幼年的七色花

初到幼儿园里，你很不适应没有妈妈怀抱的环境。每当送你来的妈妈要离开的时，你就要大哭大闹，幼儿园阿姨怎么哄也哄不住。心疼你的妈妈就想了个办法，她让几个大班的小朋友同你玩，和你做朋友。那几个小朋友真是好样的，一个把他喜欢玩的积木让给你玩，一个总是在你吃饭的时候陪在你身边同你比赛谁吃得快，一个把她最得意的图画拿给你看，还有一个那一个个对你伸出友谊的小手，就像七色花的花瓣一样富有魔力。然后，你就喜欢上了幼儿园，再也不哭闹了。是友谊的力量，让你迈出了成长的第一步。

童年的蝴蝶花

入了小学，你觉得自己真像是大海中的一叶小舟，作文那么孤单，那么寂寞。一次，你孤独地走在回家的路上，一个扎蝴蝶结的小姑娘轻轻地用手拍了一下你的肩膀：来和我一起玩吧。”面对她一脸友好，你觉得好像一粒孤独的种子终于找到了土壤一样，友谊降临了。从此你的笑声在校园里回荡。是友谊，让你摆脱了孤单获得了进取的力量。

少年的君子兰

到了中学，学习任务突然增多，学习难度也加大了，你觉得有点吃不消了，是你的同学上课的提醒和

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动态生成让课堂更精彩

作者：陈夏燕

来源：《中学生数理化·学研版》2014年第04期

本论文为江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《基于问题生成的动态课堂的实践研究》课题编号B-a/2011/02/005研究成果之一

新课程标准强调，教学是教师与学生的交往，是积极互动、共同发展的过程.教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程.这就要求我们教师要充分利用课堂中的生成资源.动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题和想法等为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学.“动态生成”既是教师课堂应变能力和素质的表现，又是对教师教学机智的考验.有生成的课堂就是高效的课堂，充满魅力的课堂.那么，如何促进课堂资源的生成，构建课堂动态生成的教学呢？

数学课堂教学动态生成是要在课堂上实施，即教师通过预期创设的教学情景呈现给学生，让学生进行分析探究、讨论、交流与总结，发现问题、解决问题，在问题探究过程中获取知识，提高能力.下面结合“数列在分期付款中的应用”一课的动态生成，谈

让英语口语交际更精彩

【摘要】：我国基础教育阶段英语课程改革明确指出：英语教学，应从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，口语交际的运用在小学英语学习中起到了举足轻重的作用。如何使学生做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确，这是一个值得我们思考的问题。本文就此从口语交际的意义、教师素质、学生学习兴趣、创设情境、树立信心、口语交际的策略等方面加以探讨。 【关键词】：英语教学 口语交际运用 意义 策略

一 口语交际的意义

口语交际是一种教学策略与方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。由于多种因素的影响，目前小学生英语听、说、读、写诸能力中，最薄弱的要数“说”的能力，小学生英语口语交际能力一直处于滞后的水平。只有意识到口语交际的重要作用，明确目标，采用有效方法，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。 二 提高教师自身素质 激发学生学习兴趣

新课程理念导向下的英语教学对教师的综合素养提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是

汝阳县2009年 中学教学论文征集

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

二零零九年六月十四日

幽默 让数学课堂更精彩

付店镇初级中学 赵会强

幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强

语言的感染力。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。下面是本人在教学中的一些尝试：

（一）以幽默的语言导入，创设轻松愉快的学习环境 在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，那我们的课堂就成功了。而幽默本身就是和谐师生关系的“润滑剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课

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简笔画让语文课更精彩

作者：周瑛

来源：《小学教学参考(语文)》2012年第02期

在低年级语文教学中，教师总是费尽心思地采取各种教学手段吸引学生的注意力，于是一个个精心设计的教学课件，一幅幅精美的画面，就这样呈现在学生眼前。其实在我们埋头设计课件时，我们忘记了我们手中的笔，那就是被我们遗忘已久的简笔画。简笔画，寥寥几笔，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中会起到不可忽视的作用。 一、抓住学生的注意力，激发学习兴趣 1.导入课文时激发兴趣

在导入时运用简笔画，能很好地吸引学生的目光，让学生对接下来的学习充满兴趣，充满期待。比如教学《谁的本领大》一课，导入课题时，教师先在黑板上画出风和太阳的卡通形象，学生立刻辨认出这就是他们所熟悉的风和太阳。教师再问学生风和太阳各有什么本领。学生便很自然地进入了课文学习的情境中，仿佛自己成了风或太阳，饶有兴趣地去读课文，去学习课文。

2.整体感知课文时激发兴趣

语文学习强调语文教育的整体观，一篇课文的学习需要经历“整体—部分—整体”这样一个完整的过程。

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如何让小学数学课堂更精彩

作者：张永强

来源：《考试周刊》2013年第19期

1.精心设计课堂导入 1.1悬念导入

抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生产生旺盛的求知欲望，激发学生学习兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，十分好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。 1.2以旧引新

以旧知识作为桥梁，增加知识坡度，降低学生的学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。 1.3创设情境导入

小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生

一辩陈词

谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家晚上好：

近日看到一条有趣的微博，“请不要叫我宅男，请叫我闭家锁，请不要叫我宅女，请叫我居里夫人”。近年来，宅的现象越来越多，对我们生活的影响也越来越大，宅的发展形成宅文化，同样影响了社会生活的方方面面，那么究竟宅文化是让生活更精彩还是更颓废呢？希望今天的论辩能够给大家带了启示。

首先让我们来明晰几个重要概念。宅文化，是指现代流行的热衷于“居于室内”的文化浪潮，生活是指为生存发展而进行的各种活动，包括日常生活活动，如工作，休闲，社交等职业生活，个人生活，家庭生活和社会生活。而我方所理解的精彩是丰富多彩的意思。

宅文化作为一种文化，当然会对生活会产生不同的的影响，我方认为，宅文化让生活更精彩，接下来将从以下三个方面进行阐述：

首先，就个人生活而言，宅文化突破了传统空间的限制，使人的能力得到更大发挥，人的基本需求得到更大满足。吃饭时，宅急送为吃货们带来佳肴，消费时，淘宝，京东商城为人们提供琳琅满目的商品。种种事列都表明，宅文化使得人们的生活丰富多彩，异彩纷呈。

接下来，就社会生活而言，宅文化的日益发展和其人群的增多，很大程度上已经带动相关产业和行业的发展，使整体社会生活更加丰富。宅文化不仅引领着电影，动漫和网络文化

打造个人品牌，让自己活得更精彩！

现在是眼球经济时代，没有个人品牌就窝囊了。 所以，你要想方设法打造自己的个人品牌。

不要搞错，我又不是什么大腕、大款或大师之类的，人海茫茫、芸芸众生中普通的一分子，要有什么个人品牌，每天上班下班，吃饭穿衣，品牌那可是光闪闪、亮晶晶的高贵东西啊，我等这些凡夫俗子考究个啥呀。

生活中许多人不就是抱着这种观念一辈子扭转不过来吗？

其实，个人品牌不是虚幻抽象的东西，它建构于你的特征之上。人们从你的品牌中蕴含的个人特征判断他们是否喜欢你，以及你的产品或者服务能够提供他们所寻求的价值。

美国管理学者彼得斯有一句被广为引用的话：21世纪的工作生存法则就是建立个人品牌。他认为，不只是企业、产品需要建立品牌，个人也需要建立个人品牌。这句话的广泛流传也说明了个人品牌已经为人们所重视。

在这个竞争越来越激烈的时代，不论在什么样的组织里面，要让人们认识你、接受你，首先你要充分表现自己的能力。倘若你埋头工作却不被人认知，你的杰出表现就会被铺天盖地的信息所淹没，因此，个体的价值被认知比什么都重要，要想推动个人成功，要想拥有和谐愉快的生活，每个人都需要像那些明星一样，建立起自己鲜明个性的“个人品牌”，让大家都真正理解并完全认可，只有这样，

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异课同构，让历史课堂更精彩

作者：周敏亚

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第03期

摘要：文章结合教学实际，尝试将多学科结合，构建异课同构的历史课堂，以教学案例的形式多角度阐释史实，贯彻了新课程改革的精神，落实了历史学科素养，有利于促进师生的共同成长。

关键词：历史课堂;异课同构;学科素养

大多数人认为，历史课堂讲的是过去的事情，少有生命活力可言。其实不然，历史作为一个包容性极强的人文学科，具有其他学科不能企及的深度和广度。文史不分家，政史地不分家，历史与艺术也不分家，正是这样的包容性和交叉性为历史课堂带来了新的机遇。运用多学科、多角度阐释历史史实，给学生提供了新视角、新平台，不断地反思、碰撞，擦出智慧的火花，让历史课堂更精彩。

鉴于同课异构的启发，结合高中生系统性学习的实际要求，笔者设想能否在不同学科之间搭设桥梁，形成同类知识在不同学科中的异课同构呢？笔者结合教学实践，让历史课堂与其他学科合力实施异课同构，让学生对自己所学的不同学科的零碎知识进行纵横联系、体系化地整合，多维的角度，迥异的风格，全方位地合作、探讨，

“双生”效应,让数学课堂教学更精彩

本学期，我尝试将本单元的起始概念课“垂直和平行”与“画垂线和平行线”进行教材重组整合，设计专题研究“垂直和垂线”与“平行和平行线”。这样处理我觉得有以下―些优势：（1）学生的体验强烈，有利于经历过程理念的落实。 （2）使学生获得整体性发展，最终达到两个基本概念的融合。（3）垂直和垂线的深刻认识能为学生验证两条直线是否平行提供另―个探究切入的手段，因为平行线间的距离处处相等。

教学设计： 一、课前谈话

1．谈话：下周学校就要开运动会了，同学们都在抓紧时间练习，我们班的×××同学在一次跳远训练中，得到了这样一个成绩（出示右图）。

2．质疑：从B点起跳，脚落在了A点，老师该怎样测量他的成绩呢？量AB，还是量AC呢？

3．展露认知：鼓励学生充分发表自己的见解。 4．激趣：学了今天的课，你就会明白校运会跳远项目中隐藏的数学奥秘了。 二、新课开始

1．我们第二单元已经研究了直线、射线、线段，你会画吗？请你在自己的本子上画一条直线。

2．铺垫回顾：它有什么特点？（笔直、没有端点、两边可以无限延伸、不可度量长度）

3．激发思维：再画一条直线和刚才的直线碰