对蜡烛及其燃烧的探究的核心目标是

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰

课题2 课题 化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究 二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

科学探究的一般过程： 科学探究的一般过程：1、提出问题 2、猜想与假设 3、设计实验方案 4、进行实验 5、观察现象、记录数据 观察现象、 6、分析现象，处理数据，得出结论 分析现象，处理数据，

一、对蜡烛及其燃烧的探究

点燃前： 点燃前：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、 硬度、 硬度、密度

通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？ 通过什么方法来判断蜡烛的硬度和密度呢？

点燃时： 点燃时：1、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 、燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有什么改变？ 2、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 、蜡烛的火焰有什么特点？分为几层？ 3、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、质地 、蜡烛在接近火焰的地方在形状、温度、 上有什么变化？ 上有什么变化？ 4、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约1-2秒钟， 、把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中约 秒钟 秒钟， 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？ 取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什 么？

5、将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，杯壁 将一个干燥的烧杯罩在火焰

第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究

导学目标:

1. 认识学习化学的一个重要途径是实验。

2. 初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

3. 能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

4.掌握蜡烛燃烧过程中的现象及得出的相关结论。 自主预习:

1.化学是一门以 为基础的科学，因为化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

2．在实验探究活动中应注意三个关注：⑴关注物质的 ；⑵关注物质的 ；⑶关注物质的 。

3．蜡烛燃烧时，火焰分为三层： 、 和 。其中，_________的温度最高。 【尝试挑战】

4．某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行如下探究，请你填写下列空格。 （1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它入水中，蜡烛浮在水面。

外焰

结论：石蜡的密度比水_______。 内焰 （2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为外焰、内焰和焰心三层。把焰心 一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图1-2-1-1）约1s后取出，可以看到火柴梗的____________处最先碳化。（变黑）。

图1-2-1-1 结论：蜡烛火焰的_________

有效落实阅读教学的核心目标

“核心目标”是相对弥散的、多向的目标而言。它可以从两个视角来理解，从形态上看，“核心目标”具有集约型、高辐射的特点；从内涵上看，“核心目标”是课堂教学最富价值、最主要的目标。2011年版的《语文课程标准》从课程性质、课程目标、实施建议等部分都彰显了阅读教学核心目标的内涵，即培养阅读能力与言语表达能力。不同文体、不同年段的阅读教学核心目标在分学段表述中做了细化。然而透视阅读教学现状，目标的达成还是很不乐观。所以，厘清教学核心目标，构建以核心目标为主轴的阅读教学课堂，是当前探索高效、低碳课堂的重要途径。

一、 落实核心目标的必要性

1. 阅读教学落实核心目标，是基于语文课程的性质需要。语文课程是一门集人文性与工具性于一体的综合性学科。它本身承载的任务很多。作为教师，心中固然必须有全局意识，但具体到课时中，并非是要求面面俱到，事实上舍弃或者暂时搁置与课堂有关但未必重要或必要的学习目标，明晰课时教学重点，凸显核心目标，不失为构建有效课堂的重要保证。

2. 阅读教学落实核心目标，是基于小学生语文学习的心

理规律。语文学习生理心理机制研究表明，不论做何种事情，都需要按某种信息或指示来进行活动，所以在活动完毕

篇一：智力的核心成分是( )。 A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列

基于“科学探究”核心素养的教学设计

——《DNA是主要的遗传物质》

邵武一中 吴英华

一、教学设计理念

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。 本课内容引导学生体会科学家的工作方式和研究方式，深入理解生物学原理，感悟科学研究的基本过程与方法，促使学生领悟科学观念，培养科学探究精神。本课内容教学设计流程如下： DNA和蛋白质谁才是真正的遗传物质？ 创设问题情境，引出课题 DNA是遗传物质的证据：肺炎双球菌实验 探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入 下一个实验

DNA是遗传物质的直接证据：噬菌体侵染细菌实验 探究过程→分析结果→得出结论 提出质疑（DNA是一切生物的遗传物质吗）→引入下一个实验

烟草花叶病毒转化实验 分析实验结果→得出结论

DNA是主要的遗传物质

本课采用问题引导呈探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。 二、教材分析：

《DNA是主要的遗传物

汽车工程

２０１４年（第３６卷）第３期

Ａｕｔｏｍｏｔｉｖｅ

Ｅｎ舀ｎｅ商ｎｇ

２０１４（Ｖ０１．３６）Ｎｏ．３

２０１４０５０

燃烧相位对柴油机低温燃烧影响的试验研究木

滑海宁，张全长

（长安大学汽车学院，西安７１００“）

［摘要］本文就燃烧相位ｃＡ５０对柴油机低温燃烧性能和排放的影响进行试验研究。结果表明，ＣＡ５０在上止

点附近时，指示热效率最高，燃油消耗率最低，但最大压力升高率也最高，工作粗暴。随着ＣＡ５０的推迟，Ｃ０和碳烟

的排放升高，ＴＨｃ和Ｎｏ：排放降低。为满足更严格的排放标准，可在小ＥＧＲ率时采取晚喷方式；大ＥＧＲ率时采取

早喷方式。为兼顾性能和排放，在本研究的工况下，最佳的ＣＡ５０为上止点后４。ＣＡ。喷油控制策略主要取决于爆发压力的限制和对原始排放的要求，ＥＧＲ和喷油策略共同决定燃烧相位ＣＡ５０。

关键词：柴油机；燃烧相位；低温燃烧；废气再循环；控制策略

ＡｎＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＳｔｕｄｙ

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全国中文核心期刊要目总览（2014年版）

说明：本资料摘自2014年版《中文核心期刊要目总览》(由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会合编)，共有1982种，分为7个大编，74个学科类目。

第一编 哲学、社会学、政治、法律 274种 第二编 经济 155种 第三编 文化、教育、历史 311种 第四编 自然科学 344种 第五编 医药、卫生 249种 第六编 农业科学 135种 第七编 工业技术 514种

第一编 哲学、社会学、政治、法律 A/K－－综合性人文、社会科学 1.中国社会科学 2.中国人民大学学报 3.学术月刊 4.北京大学学报.哲学社会科学版 5. 华中师范大学学报.人文社会科学版 6.浙江大学学报.人文社会科学版 7. 南京大学学报.哲学、人文科学、社会科学 8.北京师范大学学报.社会科学版 9.复旦学报.社会科学版 12. 上海师范大学学报.哲学社会科学版 15. 吉林大学社会科学学报

3
燃烧的蜡烛
教学目标 科学探究 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧 时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。b5E2RGbCAP 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。 情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。 科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原 理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是 不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学重点 本课的教学重点是对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，教 学难点是猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。p1EanqFDPw 教学准备 有关拉瓦锡研究燃烧情况的课件或图像资料、一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。 课时安排 1 课时。 教学导入 燃烧中，物质会发生什么样的