教育教学案例反思

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“错题”教学案例反思

作者：王珏

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第03期

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0023-02 【背景描述】

学生在学习过程中难免会犯错误，这些错误可能是新知与原有认知结构整合时产生的错误信息，也可能是新知与原有认知结构整合时产生的困惑。它可能是微不足道的，也可能是部分学生中存在的共同症结。但它们都真实反映了学生在成长过程中的障碍。有些教师面对学生的错误发扬苦干精神，端着饭碗也还在帮助学生一道题、一道题的补救。一天又一天、一年又一年，学生对学习数学依然没有兴趣，学困生依旧是学困生。那么，该怎样扭转这种不良的局面呢？建构主义认为：数学的知识不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以巩固，必须有一个自我否定、自我纠错的过程。因此，在教学过程中，要精心研究学生出现的错误，让学生对照错误进行学习过程的反思，从而真正把错误转化为课堂的资源。

下面是笔者在错题教学过程中依循“展示错误、分析原因、出谋划策”的思路进行教学的一个片断，借此谈谈自己的

反思随笔

《山寨》教学案例及反思

教学目标：

1、学习4个生字，学写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，启发学生想象，体会上山人急切和欣喜的心情。

4、体会“山寨”的朦胧和美丽，培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。 教学重点：

字词理解，体会客人心情变化过程。

教学难点：

指导学生有感情朗读课文

教学方法：

随文识字，运用多种方法解词，以读代讲

教学准备：课件

课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、亲爱的同学们，你们知道吗？有一个神奇的地方，村寨建在了青青的山上。绿树遮住了美丽的小窗，整个村寨座落在绿色的海洋。这个神奇的地方叫山寨，（板书课题，随题识字：寨 形近字比较师：瞧瞧寨字，它长得好像我们学过的哪个生字宝宝？）让我们一同欣赏几张图片，看看这个美丽的地方。（出示课件）

【设计意图：美丽的山寨风景图片，配上舒缓动听的葫芦丝音乐，将学生一下子带入课文的情景中。】

2、观看山寨图片，感受其特点。

（1）小朋友们，你们都看到了什么？（学生各抒己见谈感受） （２）这些小村庄建在什么地方？（引导学生体会山寨的特点）

师：这些建在山上的小村庄就是山寨，那里绿树环绕，风景秀丽，环境非常优美，那么谁生活在山寨里呢？我国有许多少数民族，他们大多

反思随笔

《山寨》教学案例及反思

教学目标：

1、学习4个生字，学写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，启发学生想象，体会上山人急切和欣喜的心情。

4、体会“山寨”的朦胧和美丽，培养学生感受山寨的美及发现自然美的能力。 教学重点：

字词理解，体会客人心情变化过程。

教学难点：

指导学生有感情朗读课文

教学方法：

随文识字，运用多种方法解词，以读代讲

教学准备：课件

课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、亲爱的同学们，你们知道吗？有一个神奇的地方，村寨建在了青青的山上。绿树遮住了美丽的小窗，整个村寨座落在绿色的海洋。这个神奇的地方叫山寨，（板书课题，随题识字：寨 形近字比较师：瞧瞧寨字，它长得好像我们学过的哪个生字宝宝？）让我们一同欣赏几张图片，看看这个美丽的地方。（出示课件）

【设计意图：美丽的山寨风景图片，配上舒缓动听的葫芦丝音乐，将学生一下子带入课文的情景中。】

2、观看山寨图片，感受其特点。

（1）小朋友们，你们都看到了什么？（学生各抒己见谈感受） （２）这些小村庄建在什么地方？（引导学生体会山寨的特点）

师：这些建在山上的小村庄就是山寨，那里绿树环绕，风景秀丽，环境非常优美，那么谁生活在山寨里呢？我国有许多少数民族，他们大多

篇一：初中数学课堂教学案例分析

初中数学课堂教学案例分析

一、教学案例实录

教学过程 :

1. 习旧引新

⑴ 在 ⊙O 上 , 任到三个点 A 、 B 、 C, 然后顺次连接 , 得到的是什么图形 ? 这个图形与 ⊙O 有什么关系 ?

⑵ 由圆内接三角形的概念 , 能否得出什么叫圆的内接四边形呢 ( 类比 )?

2. 概念学习

⑴ 什么叫圆的内接四边形 ?

⑵ 如图 1, 说明四边形 ABCD 与 ⊙O 的关系。

3. 探讨性质

⑴ 前面我们已经学习了一类特殊四边形 ---- 平行四边形 , 矩形 , 菱形 , 正方形 , 等腰梯形的性质 , 那么要探讨圆内接四边形的性质 , 一般要从哪几个方面入手 ? ⑵ 打开《几何画板》 , 让学生动手任意画 ⊙O 和 ⊙O 的内接四边形 ABCD 。 ( 教师适当指导 )

⑶ 量出可试题的所有值 ( 圆的半径和四边形的边 , 内角 , 对角线 , 周长 , 面积 ), 并观察这些量之间的关系。

⑷ 改变圆的半径大小 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ?

⑸ 移动四边形的一个顶点 , 这些量有无变化 ? 由 (3) 观察得出的某些关系有无变化 ? 移动四边形的四个顶点呢 ? 移动三个顶点呢 ?

⑹ 如何用

《詹天佑》教学案例

一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑 1.板书课题，齐读

请大家举起右手，跟着我一起工工整整地书写，齐读。 2.再读

通过上节课的学习，我们知道文中高度评价他是我国杰出的爱国工程师，他以自己独特的人格魅力和不懈的努力，为我国的铁路事业书写了辉煌的一页，让我们一起恭恭敬敬地呼唤这个掷地有声的名字。 3.京张铁路

这个名字与一条特殊的铁路牢牢拴在了一起——京张铁路，（课件出示：京张铁路）说它特殊，因为它是（课件出示：第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。） 4.让这条铁路带我们穿越时空隧道，感受100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！感受詹天佑的杰出才能和爱国情怀。 二、品读感悟，全面认识詹天佑

1.上节课，我们匆匆地回顾了那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。课文主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

你可以用哪一个词来形容修筑京张铁路这一任务？（艰巨）（课件出示：修筑京张铁路很 。）

2.遇到困难，他是怎么想的？（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路??还会使中国的工程师失掉信心。）

你来读一

篇一：经典教育教学案例

经典教育教学案例

案例1：

一个名叫菲特的女教师接手了一个班级，一个有全校26个学生组成的班级，安排在学校最不起眼的教学楼里。他们当中不凡有吸毒的，有进过少管所的，还有偷盗的等等，几乎每个人都有极不光彩的历史，家长和学校也失去了信心，准备放弃他们。

新学期开始，菲特老师并没有像以前的老师一样，过多的说教，整治班级纪律，给孩子们一个威严的形象，而是给他们一道简单的选择题： 有三个候选人，他们个别是------

1、 笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。

2、 曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鸦片的记录。

3、 曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从没有做过违法的事。

菲特教师要求大家从中选出一位在后来能够造福人类的人。毋庸置疑，孩子们都选择了3。然而，菲特的答案却让人大吃一惊：孩子们，我知道你们一定会认为只有最后一个人才能够造福人类，然而你们错了，这三个人都是大家熟悉的，他们是二战时期的三个著名人物：1是富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届的美国总统；2是温斯顿·邱吉尔，英国历史上最著名的首相；3的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺取了几千万无辜生命的法

《变色龙》教学案例及其反思

福建省顺昌县埔上中学

黄雪英

背景分析：

新课程标准指出：阅读过程是学生、教师、文本之间对话的过程,本质上是一种探究性的活动。阅读是学生个性化行为。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者, 通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶老形象生动而又通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读的真正内涵。阅读就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者并触摸其灵魂的过程，就是学生默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧和情感的过程。课堂教学中，教师要积极引导学生通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义，品味、涵泳和体悟潜藏在作品的内在意蕴和情趣，进行入乎其中出乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 然而，反思当前的阅读教学，还存在不少问题：

① 读书感悟少，提问分析多。把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析讲解的轨道，教师分析课文就象解剖手，中心思想，段落大意，分层次；

高中数学教学案例反思

2015---2016第一学期

王文双

本人任教高中数学新课程已有几年，通过实践，对高中新课程的教学理念有了进一步的了解，对新课标下的具体教学实施有了一些经验或想法。以下就是自己在新课改背景下，对一些教学内容所做的思考与体会。

一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于接受的教育形态 ［案例1］弧度制的教学

在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角”

的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角？”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。在课堂教学中，可采用如下设计的教学过程。

1、 创设故事情境

一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时，十分忧伤地独自一个人躺在床上“等死”。而他的爸爸对此却一无所知，他以为儿子是想休息，所以才没有陪伴他，等他从外面打猎回来，发现儿子不见好转时，才发现儿子没有吃药。一问才知道，他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。当爸爸告诉他就像英里和

千米一样，有两种不同的体温测量标准，一种37度是正常，而

篇一：教学案例与反思 篇一

［案例］

一、动画激趣，导入新课

师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。（多媒体播放动画）

师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？

生：狼我了三次碴。

师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。

二、读文质疑，读议解疑，学会读书

1、读文质疑

师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。（读书思考后质疑）

生：哪里是上游？哪里是下游？

生：温和、找碴儿各是什么意思？

生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？

生：它为什么要找碴儿？

生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）

师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。（实物投影仪显示学生所提问题）

2、读议解疑

师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。（生自读后，展开讨论）

生：我觉得温和就是善良，和蔼，温柔的意思。

师：你能温和地跟大家说一句话吗？

生：亲爱的小羊，我真为你担心！

生：找碴儿就是找借口、挑毛病。

生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。

生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它

　　这不也是“洋洋得意”之笔吗

　　在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，有同学发现，“得意扬扬”一词和以前学过的不一样。问题提出来，教室里顿时沸腾了，同学们叽叽喳喳，但更多的是把目光投向了我。我也拿不定主意，这到底是怎么回事?

　　教研会上，我把问题向同事们提了出来，在字典的帮助下，我们恍然大悟，原来，得意扬扬也作得意洋洋。但是，怎么向学生解释呢?难道仅仅简单向他们说“得意洋洋”=“得意扬扬”吗?

　　为了让学生更加明白，我把这个问题做为作业布置了下去。

　　第二天的交流，没想到会如此精彩：

　　生1：我回家查过字典，这两个词音同，意思也相同，不知道是什么人什么时候把他改了，就一直沿用了下来。

　　生2：爸爸告诉我“得意洋洋”一词来自《史记》中：得意洋洋，甚自得也“。本文中小巴迪对母亲的表扬感到“得意扬扬”， “扬扬”更能表达他当时的心情。

　　生3：我在网上查了，上面推荐的