郝云活着的歌词的感悟

篇一：活着歌词

《活着》

演唱：郝云 词曲：郝云

每天站在高楼上

看着地上的小蚂蚁

它们的头很大

它们的腿很细

它们拿着苹果手机

它们穿着耐克阿迪

上班就要迟到了

它们很着急

我那可怜的吉普车

很久没爬山也没过河

它在这个城市里

过得根压抑

虽然它什么都没说

但我知道它很难过

我悄悄地许下愿望

带它去蒙古国

慌慌张张 匆匆忙忙

为何生活总是这样

难道说我的理想

就是这样度过一生的时光

不卑不亢 不慌不忙

也许生活应该这样

难道说六十岁以后

再去寻找我想要的自由

一年一年飞逝而去

还是那一点点小积蓄

我喜欢的好多东西

还是买不起

生活总是麻烦不断

到现在我还没习惯

都说钱是王八蛋

可长得真好看

我不想这样活着我不想这样活着

其实我也常对自己说 人要学会知足而常乐

可万事都一笑而过 还有什么意思呢

——感谢郝云的歌声，不卑不亢，生活就该不慌不忙。

篇二：活着-郝云

歌曲名：活着

歌手/乐队：郝云

编配者（转载来源）:wmyjkl

-------------------------------------------------------------------------------

bGFm

累了站在高楼上，看着地上的小蚂蚁，

bD bE

他们的头很大，他们的腿很细，

bG Fm

他们拿着苹果手机，他们穿着耐克阿迪，

bD bG

上班就要迟

有趣的童谣教案

华山中学

授课人：郝翠云

有趣的童谣教案

第一课时走进童谣

一、音乐导入

1.上课之前，欣赏一首歌曲。

2.播放歌曲《春天在哪里》学生听音乐

二、新授

1.知道唱得是什么吗？春姑娘在不知不觉中从我们身边溜走了，夏天来到了，老师有一段描写夏天的文字，想读吗？自己看着拼音读读。

夏天到，知了叫，火红太阳当头照。

树叶茂盛长得好，蔬菜瓜果真不少。

湖里荷花香味飘，池塘青蛙呱呱叫。

（1）学生自读

（2）指名读

（3）这段话只有六行十分短小，还有谁想读

（4）指名读（一边读一边打打节拍好吗？）同学一起帮她打节拍

（5）这么一读还真有节奏呢！

（6）请同学们再读这段文字，看看你们又看见了什么样的画面呢？

（7）学生自读

（8）师生交流，你们想到了什么？

（9）再听听看，说说你们听见了什么？

（10）再闻闻看，看看你们闻到了什么？

（11）此时一幅充满活力的画面就展现在面前了，短短的六行文字，就把夏天展现出来了，下面就让大家读读这段文字，一边读一边做动作好吗？老师给大家准备音乐。

（12）学生读

2.小朋友多么优美的文字啊，这种文字就叫做童谣，其实这就是我们熟悉的儿歌。你们以前念过哪些儿歌，能给大家念一首吗？

（1）学生念（师生交流）

（2）学生再念谜语儿歌

（3）学生表演童谣

（4）同学们童谣

有趣的童谣教案

华山中学

授课人：郝翠云

有趣的童谣教案

第一课时走进童谣

一、音乐导入

1.上课之前，欣赏一首歌曲。

2.播放歌曲《春天在哪里》学生听音乐

二、新授

1.知道唱得是什么吗？春姑娘在不知不觉中从我们身边溜走了，夏天来到了，老师有一段描写夏天的文字，想读吗？自己看着拼音读读。

夏天到，知了叫，火红太阳当头照。

树叶茂盛长得好，蔬菜瓜果真不少。

湖里荷花香味飘，池塘青蛙呱呱叫。

（1）学生自读

（2）指名读

（3）这段话只有六行十分短小，还有谁想读

（4）指名读（一边读一边打打节拍好吗？）同学一起帮她打节拍

（5）这么一读还真有节奏呢！

（6）请同学们再读这段文字，看看你们又看见了什么样的画面呢？

（7）学生自读

（8）师生交流，你们想到了什么？

（9）再听听看，说说你们听见了什么？

（10）再闻闻看，看看你们闻到了什么？

（11）此时一幅充满活力的画面就展现在面前了，短短的六行文字，就把夏天展现出来了，下面就让大家读读这段文字，一边读一边做动作好吗？老师给大家准备音乐。

（12）学生读

2.小朋友多么优美的文字啊，这种文字就叫做童谣，其实这就是我们熟悉的儿歌。你们以前念过哪些儿歌，能给大家念一首吗？

（1）学生念（师生交流）

（2）学生再念谜语儿歌

（3）学生表演童谣

（4）同学们童谣

2014年浙江工商大学 第一章 管理基础

1、管理的本质：一种追求组织使命的实践活动，管理就是界定组织的使命，并激励和组织人力资源及其他资源

去实现这个使命的过程。界定使命是组织者的任务，而激励与组织人力资源属于领导力范畴，两者结合就是管理。

2、管理者的价值在于创造出一个大于其各组成部分的总和的真正的整体，创造出一个富有活动整体，他把投入

其中的各项资源转化为较各项资源的总和更多的成果。

3、管理者的基本五项作业：制定目标、组织工作、激励和信息交流、衡量考核、培养人员 4、管理者分类根据层次：高层、中层、基层管理者；按领域：综合管理人员、专业管理人员 5、一切管理活动最基本的职能：计划、组织、领导、控制、创新

1. 计划：制定目标并确定为达到这些目标所必须的行动。组织中所有的管理者都必须从事计划活动。

2. 组织：根据工作的要求与人员的特点，设计岗位，通过授权和分工，将适当的人员安排在适当的岗位上，用制度规定各个无岗位的职责和上下左右的相互关系，形成一个有寄的组织结构，是整个组织协调运转。组织目标决定这组织的具体形式和特点。

3. 领导：指导人们的行为，通过沟通增强人们的相互理解，统一人们的思想行动，激励每个成员自觉地位实现组织目标而共同努力

找寻“活着”的历史

“口述史”某段历史时期或历史事件的亲历者讲述的历史。 作业：

讲述一段历史，你通过采访亲历者得知的。 例：

温江人的口述史 第一，主题的确定

（1）解放前温江的生活状况（农民，雇工，小业主，民族资本家，政府职员）

（2）解放前温江的经济状况（农产品，手工业生产，工业生产，市场状况等） （3）解放前温江的生产关系（土地占有，城镇的所有制状况，大地主和大业主的地域分布）

（4）温江的土地改革（方法，各方反应，效果） （5）温江的“三大改造”（方法，各方反应，效果） （6）温江“右派”的人生起伏 （7）找寻“食堂”的记忆

（8）发生在温江的“文化大革命”（动员，派性，群众参与情况等） （9）建国后温江的经济发展（农业，工业，服务业） （10）建国后温江的生活变迁 （11）温江的场镇。

（12）温江的社会思想教育（五十年代的知识分子思想改造运动，六十年代的“社教运动”等等）

（13）各时代温江的学校教育 （14）解放前后温江社会结构的变迁 （15）温江的民俗及演变。 第二，具体的做法

（1） 1—2周，学生分组和选题：以上述题目为大体范围，在教师的指导下，选定更具体的题目。在这个过程中，学生自由组合，以8—10人为一组。

　　吃饭时，我看到父母的脸色都有些复杂！

　　“唉，你说老臭的儿媳妇也真是的，那么大年纪了，还把人家老两口赶出来，他的儿子也太窝囊了，都不敢说句话，这让老两口怎么活啊！”母亲一脸气愤的对父亲说。“唉，吃饭吃饭，人家的事儿，你就别管了！”父亲抬头瞥了母亲一眼。

　　于是，在我好奇心的驱使下，我知道了那老两口的故事！

　　所谓的“老臭”是我们村西头的一位老人，小时候正赶上饥荒，好不容易捡了条命，父亲死的早，他年纪轻轻就撑起一个家，家里除他外只有一个老母！母子俩倒也勤奋，家里虽不甚富有，倒也不算寒酸！后来也娶了媳妇，虽然不很漂亮，但也勤劳贤惠，在儿子出生前三个月母亲去世，没能看一眼孙子！

　　一家三口，其乐融融，儿子取名老干，真名反而不可考！农村结婚都比较早，老干十八岁，老臭就开始给老干张罗媳妇，到处请媒人！结婚才一年，老干就得了一个大胖小子，老臭整天乐呵呵的，白天在地里忙活，晚上抱着孙子在街上乱窜！

　　老臭青光眼越发严重，无奈去医院摘除了右眼球，身体也极度虚弱，再也不能去地里干活！但是，祸不单行，老臭的妻子也出现了脑溢血，经过抢救捡回来一条命，但吃药也是一大笔钱！

　　老干的媳妇终于忍不住了，在一天晚上和老干大吵一架！

　　“这日子没法过了，他们俩每年花多少

找寻“活着”的历史

“口述史”某段历史时期或历史事件的亲历者讲述的历史。 作业：

讲述一段历史，你通过采访亲历者得知的。 例：

温江人的口述史 第一，主题的确定

（1）解放前温江的生活状况（农民，雇工，小业主，民族资本家，政府职员）

（2）解放前温江的经济状况（农产品，手工业生产，工业生产，市场状况等） （3）解放前温江的生产关系（土地占有，城镇的所有制状况，大地主和大业主的地域分布）

（4）温江的土地改革（方法，各方反应，效果） （5）温江的“三大改造”（方法，各方反应，效果） （6）温江“右派”的人生起伏 （7）找寻“食堂”的记忆

（8）发生在温江的“文化大革命”（动员，派性，群众参与情况等） （9）建国后温江的经济发展（农业，工业，服务业） （10）建国后温江的生活变迁 （11）温江的场镇。

（12）温江的社会思想教育（五十年代的知识分子思想改造运动，六十年代的“社教运动”等等）

（13）各时代温江的学校教育 （14）解放前后温江社会结构的变迁 （15）温江的民俗及演变。 第二，具体的做法

（1） 1—2周，学生分组和选题：以上述题目为大体范围，在教师的指导下，选定更具体的题目。在这个过程中，学生自由组合，以8—10人为一组。

《活着》是先锋小说作家余华在90年代很具影响力的一部长篇小说,是一部以先锋精神与中国沉重的乡村现实相结合的作品。也是余华创作由冷漠血腥转向温情的转型代表作。

《活着》的艺术成就最典型的是它的语言特色 (一)充满温情的语言

《活着》这部作品中主人公福贵一家人之间的互相关爱通过人物的语言得到很好体现,福贵与家珍的夫妻之情,凤霞和有庆的姐弟之情以及福贵与二喜、苦根之间的亲情都是通过语言体现出来的。如福贵在输光家产之后,家珍并没有埋怨他,只是跟他说“只要你以后不赌就好了。”他娘也跟他说“人只要活得高兴,穷也不怕”,当福贵跟他娘商量搬到城里去开铺子时,他娘只说了一句“你爹的坟还在这里”,这些简短的话语里面有夫妻之间的爱也有母子之间的情,这样的语言把人物的感情表达得含蓄而又意味深长。又如家珍在福贵被抓壮丁回家后对他说:“我也不想什么福分,只求每年都能给你做一双新鞋。”这是最朴实的话语却又是最真切的内心表白,在那个年代,能每年给丈夫做一双新鞋就意味着夫妻两人从今以后再不分开。这是那时人人都希望得到的一种福分。这样的温情也存在于人与动物之间,《活着》里有庆与他的羊之间的感情也让人为之动容,在看到自己心爱的羊要被卖掉时,有庆可怜巴巴地对他爹说“爹,你别把

内容提要

余华的长篇小说《活着》是一部用死亡讲述活着、以死亡肯定生命意义的故事，旨在使人勇敢地面对生与死的挑战。作者以冷峻而貌似?残忍?的笔触向我们讲述了福贵一家人的苦难史与主人公福贵命运多舛的一生：从大富大贵到穷困潦倒，从饱尝生活艰辛到身不由己卷入战争洪流，从接受他的亲人一个个走在他的前头到最后与一头叫做?福贵?的老牛在阳光下回忆生活。在厄运弥漫、磨难接踵而至的日子里，与福贵相关的人相继谢幕，唯有福贵在唱着主角之歌，始终乐观生活，超然面世，生命的张力在这里得以充分体现，从而绽放出永不凋落的生命之花。《活着》虽然接二连三地发生死亡，但作者不再沉溺于死亡的阴影中不能自拔，而将目光转向探求?人对苦难的承受能力，对世界乐观的态度?，生命无常中人们彼此关爱相携，使人感受了生命的意义。[1]

?人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着?；[2]‘活着’是忍受生命赋予我们的责任，忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。《活着》讲述了人如何去承受巨大的苦难；讲述了绝望的不存在；讲述了我们中国人这几十年是如何熬过来的?。[3]

本文试以《活着》为研究对象，探析《活着》的生命观与?活着?的现实意义。

关键词：余华；活着；生命观；忍耐；现实

内容提要

余华的长篇小说《活着》是一部用死亡讲述活着、以死亡肯定生命意义的故事，旨在使人勇敢地面对生与死的挑战。作者以冷峻而貌似?残忍?的笔触向我们讲述了福贵一家人的苦难史与主人公福贵命运多舛的一生：从大富大贵到穷困潦倒，从饱尝生活艰辛到身不由己卷入战争洪流，从接受他的亲人一个个走在他的前头到最后与一头叫做?福贵?的老牛在阳光下回忆生活。在厄运弥漫、磨难接踵而至的日子里，与福贵相关的人相继谢幕，唯有福贵在唱着主角之歌，始终乐观生活，超然面世，生命的张力在这里得以充分体现，从而绽放出永不凋落的生命之花。《活着》虽然接二连三地发生死亡，但作者不再沉溺于死亡的阴影中不能自拔，而将目光转向探求?人对苦难的承受能力，对世界乐观的态度?，生命无常中人们彼此关爱相携，使人感受了生命的意义。[1]

?人是为活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着?；[2]‘活着’是忍受生命赋予我们的责任，忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。《活着》讲述了人如何去承受巨大的苦难；讲述了绝望的不存在；讲述了我们中国人这几十年是如何熬过来的?。[3]

本文试以《活着》为研究对象，探析《活着》的生命观与?活着?的现实意义。

关键词：余华；活着；生命观；忍耐；现实