中学地理教学参考投稿

《地理学报》投稿须知2

《地理学报》投稿须知



地理学报, 须知, 投稿



《地理学报》是中国地理学会和中国科学院地理研究所主办的学报级综合性学术刊物，本刊主要刊登能反映地理学科最高学术水平的最新研究成果，地理学与相邻学科的综合研究进展，地理学各分支学科研究前沿理论，与国民经济密切相关并有较大应用价值的地理科学论文。本刊欢迎国内外地理工作者将理论水平高、研究方法新、应用前景广的稿件投到本刊。

《地理学报》审稿原则：审稿人与作者不在一个单位、不在同一课题、没有师生关系；编辑不向作者和审稿人透露对方的姓名和单位；交叉学科稿件分送不同学科的专家审稿；二审后由相关专业编委审定。编辑严格遵守科技期刊编辑的职业道德准则，公正处理稿件。一般稿件可在3个月左右的时间得到审稿意见。



（1）撰稿人应在写稿前广泛查阅本学科国内外最新的研究成果，并在参考文献中列出引用的文献，以保证研究成果达到国际领先水平。文章要主题明确，论据充分，层次分明，语言精练。观测、实验、统计数据应包括新近的。

（2）来稿一律用A4纸打印，一式二份。来稿（包括图、表及英文摘要）一般不超过10个版面（10 000字）。稿件格式请参照本刊最新期刊格式。用电子信箱投稿者需将附图文件分别附上，发送前请务必杀毒。



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《地理学报》投稿须知2

《地理学报》投稿须知



地理学报, 须知, 投稿



《地理学报》是中国地理学会和中国科学院地理研究所主办的学报级综合性学术刊物，本刊主要刊登能反映地理学科最高学术水平的最新研究成果，地理学与相邻学科的综合研究进展，地理学各分支学科研究前沿理论，与国民经济密切相关并有较大应用价值的地理科学论文。本刊欢迎国内外地理工作者将理论水平高、研究方法新、应用前景广的稿件投到本刊。

《地理学报》审稿原则：审稿人与作者不在一个单位、不在同一课题、没有师生关系；编辑不向作者和审稿人透露对方的姓名和单位；交叉学科稿件分送不同学科的专家审稿；二审后由相关专业编委审定。编辑严格遵守科技期刊编辑的职业道德准则，公正处理稿件。一般稿件可在3个月左右的时间得到审稿意见。



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（2）来稿一律用A4纸打印，一式二份。来稿（包括图、表及英文摘要）一般不超过10个版面（10 000字）。稿件格式请参照本刊最新期刊格式。用电子信箱投稿者需将附图文件分别附上，发送前请务必杀毒。



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《青春周刊》qingchunzhoukan@163.com

《语文周报》河北省石家庄红旗大街469号语文周报社邮编：050091 ywzbg2@vip.163.com 《全国优秀作文选》 zwx@1088.com.cn

《花季?雨季》顿号编辑：xudunhao@263.net 《新空间》钟丽君编辑：xkjzk@sohu.com

《小记者》李孟编辑：xiaoyuanconglinbuluo@x263.net limeng7419@163.com 《小记者?阳光女生》林夕编辑：linxi_1027@163.com 《花样年华》陈启辉主编：xsdwh-2002@163.com

《城市女孩》编辑部主任骆洪亮：yazi-9426@163.com

《华夏少年》张超编辑：zcyilan@sina.com hxsn_home@163.com 《美少女》阿若编辑：ailywxl@sohu.com 《少女》陶陶编辑：mytoyoyo@yahoo.com.cn 《少男少女》编辑部主任：h19891220@163.net 《中学时代》海沫编辑：haimo2000@163.com 《校园朋友》编辑部主任孔琪：kqbaby@163.com 《男孩

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一图在手，天下我有

一图在手，天下我有

背景介绍

首先，当今应试教育的制度导致了学生的地理学习态度不端正，初中只要最后通过统一考试即可，根本就不作为考试科目，更有一部分地区并不进行地理考试，只在初一的时候学习一年，而到初三时学科多、知识多，许多学生已经忘记了所学过的地理知识，然而到了高中，学校又会开设地理教学，这使得学生的知识积累出现了断代，学生的基础知识就会非常不牢靠。而且大部分学生对地理课非常不重视，再加课时的不足，就造成了学生的地理知识贫乏，进而形成对地理教育的新一轮冲击。

其次，学生对地理学科缺少正确的认识，他们单纯地认为地理学习就是记住一些城市或者国家等一些地理事象的名称，错误地认为在实际生活中意义不大，并且他们不了解现代地理学科中的许多问题其实都是与每个人和整个社会有着非常密切的联系的。

最后，学生对地理学科自身的特点以及在学习的过程中存在的或多或少的问题缺少正确的认识和理解。在传统的教学方法中，以教师注入式的教授方式为主，确实令学生乏味。这些问题直接导致了学生缺乏对地理学科的认识和理解，从而失去了对地理学习的兴趣，然后影响了地理课堂活动教学的顺利进行。

为了让学生对地理感兴趣并把知识应用到生活中，在对他们讲解《地图》这一节时，

第一讲“地理教学设计概述”试卷 201 —201 学年第 学期 题号 分数 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 一、名词解释：（每小题3分，本大题共15分）

得分 评卷人

1.

地理教学设计：

得分

2.

建构主义：

得分

3.

学习科学：

得分

4.

翻转课堂：

得分 5. 教学机智：

得分 二、 单项选择题：在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的代码填在题干上的括号内。（每小题2分，本大题共10分） 得分 评卷人 1. 地理教学设计的核心是（ ） A.问题解决 B.系统思想 C.学习活动 D.学习资源与环境 得分 2. 地理教学设计的研究对象（ ） A.地理教学过程 B.地理教学活

开始上课第二节 世界的人种

教学目标： 1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。 3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等 教学重点： 运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。 教学难点： 运用地图，掌握世界三大人种的分布地区 教学方法： 创设情境法、读图分析法、自学指导法 学情分析： 这节课内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生觉得有趣，所以应把课堂放轻松。世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布

地区，关键在于调动学生记忆。

教学过程 教学内容 组织教学： 复习提问： 1．世界人口的总数？ 2．世界人口的分布特点： 3．世界的人口问题有哪些方面？ 引入新课： 教师活动 总结作业情况 指图提问 学生活动 通过阅读地图复习巩固 创设情境：世界上那么多人可不可能 全都是一副模样？以河北为例，由于 河北的飞速发展，来河北旅游或投资 的外国人越来越多，以此为例分析外出示不同的图片 总结人与人的各貌上的不同。搜集有关人种的材料进 行展示 讲授新课： 一．世界三大人种 种不同 1．人种

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地理图像在中学地理教学中的效果分析

作者：李文东

来源：《都市家教·下半月》2013年第07期

【摘 要】随着我国教育制度的不断改革，在进行中学教育中，对于各个学科的教育都具有非常重要的意义，因此在实现教育制度的改革同时还要对其教学的方法和效果进行分析，从科学的角度侧证整个教育模式的合理性，本文就中学的地理教学过程中对于图像的使用效果分析进行讨论，研究在现代科技迅猛发展的时代，采用多媒体技术使得对地理教学影响以及学生在学习的过程中所达到的效果进行研究分析。 【关键词】地理图像；中学；教学；效果

在高中的地理教学的时候首先要认清楚地理课程其实是一门文理兼顾的学科，对其学习的时候要适应其内容的繁杂，知识面的宽广、以及包罗万象。因此老师在教学的时候要根据相应的教学手段，将地理课程中的东西可以生动的表现出来，而且在学生学习和教学的时候也要根据其具体的课本知识进行发散，此时不仅有利于地理知识的教学以及生动的形象描写，而且还方便对地理课本知识进行讲解，从实物化的角度，对地理知识的讲解，在教学的过程中根据高中地理知识框架进行组合教学，不断优化教学的方

浅谈中学地理教学中学生实践能力的培养

（274600）山东省鄄城一中董素臻

21世纪的基础教育，不仅要学生掌握各学科的基本知识与技能，更重要是要学生具有创新精神和实践能力。地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。新教材以环境--资源--人类活动为线索，阐明了人地关系。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。新课程标准倡导学生通过综合性学习，通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行研究性实践活动，培养实践能力。为此我在教学中进行了一点探索，尝试从以下几个方面来培养学生实践能力。

一、注重看图教学，培养学生读图能力。 在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图来作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高

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中学地理教学媒体的设计与运用

作者：谭云周

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第09期

【摘 要】新课程标准要求我们每一位教师要注重落实新课程的学生观、知识观，培养多样人才。传统的教学模式已不能担此重任，多媒体计算机教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。我们地理教学与其他学科相比，有其共同性和特殊性，更需要合理运用多媒体计算机手段。

【关键词】中学地理;教学;多媒体;设计运用

新课程标准要求我们每一位教师要注重落实新课程的学生观、知识观，培养多样人才。传统的教学模式已不能担此重任，多媒体计算机教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。我们地理教学与其他学科相比，有其共同性和特殊性，更需要合理运用多媒体计算机手段。多媒体课件的制作软件很多，如Authorware、Flash、PowerPoint、几何画板、课件大师等。其中，PowerPoint是最简单易学，且又能满足新课程地理教学要求的软件。 一、多媒体计算机在地理教学中应用的好处

多媒体计算机地理教学，有利于培养智能型、开拓型人才。