生物绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

篇一：《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》网络教案

《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》

教学设计

篇二：苏科版生物八年级上册 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教学设计

南沟岔镇中学教学设计

年月 授课班级

敬业 勤业 乐业 精业

教学过 程

感悟 探究 创新

篇三：_ “绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”

“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”教学设计

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第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡

教学目标：

知识：1、归纳出光合作用既产生氧气也需要二氧化碳作为原料；

2、认同绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳－氧平衡。

能力：1、运用实验法设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”探究活动；

2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。

情感态度和价值观：认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

教学重点分析：

认识光合作用产生氧气，同时需要二氧化碳作为原料，从而理解绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用是这一节的重点。

从普利斯特利的实验出发，引发学生思考，结合演示实验，并和学生一起设计实验，都对问题的理解有帮助。

教学难点分析：

引导学生设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是这一节的难点。

光合作用产生氧气的过程，可以用演示实验让学生归纳总结，而“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”这一探究活动的设计与结果的讨论，对培养学生运用实验法探究问题的能力是非常好的锻炼机会，应在其中的重要环节引导学生完成。

教学策略：

通过跟随普利斯特利的实验步骤，引导学生跟着科学家的思路去思考问题，通过探究的步骤逐步解开对一一出现的问题的疑惑，而在解决问题时遇到的问题要给学生独立思考的时间，让学生在思考后给出答案。光合作

第五章绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡

教学目标：

知识：1、归纳出光合作用既产生氧气也需要二氧化碳作为原料；

2、认同绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳－氧平衡。

能力：1、运用实验法设计并完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”探究活动；

2、举例说明光合作用在农业生产上的应用。

情感态度和价值观：认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

教学重点分析：

认识光合作用产生氧气，同时需要二氧化碳作为原料，从而理解绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用是这一节的重点。

从普利斯特利的实验出发，引发学生思考，结合演示实验，并和学生一起设计实验，都对问题的理解有帮助。

教学难点分析：

引导学生设计探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是这一节的难点。

光合作用产生氧气的过程，可以用演示实验让学生归纳总结，而“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”这一探究活动的设计与结果的讨论，对培养学生运用实验法探究问题的能力是非常好的锻炼机会，应在其中的重要环节引导学生完成。

教学策略：

通过跟随普利斯特利的实验步骤，引导学生跟着科学家的思路去思考问题，通过探究的步骤逐步解开对一一出现的问题的疑惑，而在解决问题时遇到的问题要给学生独立思考的时间，让学生在思考后给出答案。光合作

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

1.储存水果和蔬菜时，冲加二氧化碳可延长贮存时间，原因是（ ） A.二氧化碳杀菌 B.二氧化碳抑制呼吸 C.二氧化碳降低温度 D.二氧化碳促进光合作用 2.在阳光下检测呼吸作用，结果不显著，其原因是（ ）

A.呼吸作用停止 B.呼吸作用减弱 C.蒸腾作用旺盛 D.光合作用较强

3.我国北方常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（ ） 21·cn·jy·com

A.测量窖内二氧化碳的含量 B.测量窖中氧气的含量 C.主要为了照明 D.燃烧掉窖内的一氧化碳

4.一些老人特别喜欢早晨到树林里锻炼身体，感到空气清新，主要原因是（ ） A.空气中氧含量高 B.空气中二氧化碳含量高 C.空气中水蒸气多 D.空气中有毒气体、灰尘减少 5.家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜，利用你学过的生物学知识，分析冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是（ ）

A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B.降低了环境的温度，减缓呼吸作用 C

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

1.储存水果和蔬菜时，冲加二氧化碳可延长贮存时间，原因是（ ） A.二氧化碳杀菌 B.二氧化碳抑制呼吸 C.二氧化碳降低温度 D.二氧化碳促进光合作用 2.在阳光下检测呼吸作用，结果不显著，其原因是（ ）

A.呼吸作用停止 B.呼吸作用减弱 C.蒸腾作用旺盛 D.光合作用较强

3.我国北方常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（ ） 21·cn·jy·com

A.测量窖内二氧化碳的含量 B.测量窖中氧气的含量 C.主要为了照明 D.燃烧掉窖内的一氧化碳

4.一些老人特别喜欢早晨到树林里锻炼身体，感到空气清新，主要原因是（ ） A.空气中氧含量高 B.空气中二氧化碳含量高 C.空气中水蒸气多 D.空气中有毒气体、灰尘减少 5.家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜，利用你学过的生物学知识，分析冰箱能延长果蔬储存时间的主要原因是（ ）

A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B.降低了环境的温度，减缓呼吸作用 C

篇一：生物圈中有哪些绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓、蕨类植物

一、藻类

1、主要特征

①有细胞和细胞的，结构简单，无、、的分化；

②全身都能从环境中吸收分和，细胞中有叶绿体，能进行光合作用．

2、典型代表

①淡水藻类：（单细胞藻类）、（多细胞藻类，呈绿色丝状）；

②海洋藻类：、

3、作用

①的主要来源，其光合作用释放的氧气占空气中氧气的90%；

②可做鱼类的饵料；

③可供食用，如海带、紫菜；

④可供药用，如从藻类中提取的褐藻胶、琼脂等．

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：下列植物类群中，没有真正根、茎、叶分化的是（ ）

A．藻类植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物

二、苔藓

1、主要特征

①一般具有和，茎中无，叶中无，所以无组织；

②没有真正的，只有短而细的．起固着作用，所以植株通常矮小；

③叶只有一层细胞，含有叶绿体，能进行光合作用，也能吸收水分和无机盐；

2、典型代表

我国有苔藓植物2800多种，常见的苔藓植物有葫芦藓、墙藓、地钱等．

3、作用

①因叶片只由一层细胞构成，有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示植物；

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？

（1）苔藓植物生活在

第二节绿色植物与生物圈的物质循环（课时I）

课题：绿色植物与生物圈的氧循环

一、知识内容目标：①了解生物圈的含义

②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初

步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。

三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。

四、教学难点：生物圈的概念。

五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技

巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行

有效地学习。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师讲述：

同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。

（二）学习新课：

问题讨论：

宇宙星球到目前为止，只有地球上，存在生命。下面请同学们用线条将生活在地球不同地域的生物与其生活环境联在一起。

投影内容：仙人掌海洋

鲸沙漠

燕子

土壤

八、、J

蚯蚓天空

（学生完成联线）

教师归纳：

完成得很好，从这个结果我们注意到地球上不同环境中生活着不同类型生物，这些生物都适应各自环境。科学家为了叙述方便，把地球上生物和它们所有的生活环境这一范畴给予一个称呼即“

绿色植物在生物圈中的作用

【教学目标】

1、知识与技能：(1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用；

(2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用；

(3)形成一定的归纳总结和口头表述能力。

2、情感态度与价值观：(1)领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识；

(2)积极参与讨论、活动及形成小组合作精神。

【设计思路】

这一节是本章的第四节，在对前两节“绿色植物的生活需要水和无机盐”及“绿色植物的光合作用和呼吸作用”进行学习之后，绿色植物在生物圈中的作用已经在学生的知识体系里逐渐地明朗化。本节作为知识点的归纳总结篇章，更多的是将所学的知识进行梳理、归纳、引申、总结，以达到知识的迁移和培养学生更多的探究问题的思维，帮助学生理解为什么要保护植物资源及如何保护等重要内容。

在这一节中，应该从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用。首先从学生熟悉的日常生活中的食品、用品着手，让学生自我探究的认识到我们的生活离不开绿色植物，便于理解绿色植物是生产者，为其他异养生物提供了物质和能量。而第二点绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用和第三点绿色植物对生物圈水循环的作用都是难点，主要通过总结所涉及到的前面章节的知识，引导学生自主发现问题、思考

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生