《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教学设计

【教材】人教版《义务教育教科书·数学（三年级下册）》第21-22页。 【课时安排】第1课时 【教学对象】小学三年级学生 【教学分析】： 1. 教学内容解析

这部分内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学(三年级上册)》第三单元的第一节课。从知识上学生已经认识了厘米、米这两个长度单位，并掌握了1米=100厘米的进率。从经验上来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。而本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币、身份证等帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

2．学情分析

学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。而每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题

本节课是三年级上册第一单元的内容， 在教学中我注重让学生估计， 交流， 测量等活动。 让学生通过直观--表象--抽象的思维过程认识长度单位毫米， 建立毫米的长度观念。 真正把学习的主动权交给学生， 不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间， 同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。

1、 选择学生身边感兴趣的事物为学具， 有效的激发学生的学习兴趣与动机。

在这节课中， 我不仅准备了帮助学生建立 1 毫米的长度观念的物品， 给学生留下清晰深刻的印象。 同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、 粉笔、 文具盒、 硬币等） 为准确的估计提供条件， 提高学生解决问题的实践能力。 使学生认识到数学就在身边， 只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。

2． 加强学生的操作活动， 培养估测能力。

培养学生的估测意识与估测能力是新课标中明确提出的培养目 标之一， 本节课从一开始情境的创设中就有了估测能力的有意训练──估测数学书的长、 宽、 厚。 紧接着， 在练习时让学生先估一估， 再精确测量。 这样的编排设计给了学生尝试、 修正的机会， 使学生的估测能力在这节课上有了一定的发展。

3、 关注学生的情感体验， 创设宽松和谐的学习氛围。

“知” “情” 的

《毫米、分米的认识》教学反思

在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。教学中，做的较好的方面是： 一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。如：学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！研：轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！展：大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！练：认真做，仔细查，我练习，我快乐！

二、教学各环节落实扎实有效。如对毫米的认识，我采取了以下措施：

1、找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有

《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思

知识目标：建立毫米、分米的长度观念。

技能目标：能测量周围的事物,提高估计物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。

情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜欢数学。

教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入：

师：同学们，大家都测量过自己的身高，今天森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿5 鸽子20 斑马150 熊猫85 狼6 蚂蚁5 蜜蜂10 生填长度单位。

师：谁愿意说说你的答案？

生1：长颈鹿5米，鸽子20厘米，斑马150厘米，熊猫85厘米，狼6米，蚂蚁5厘米，蜜蜂10厘米。 师：有不同意见吗？

生：狼不可能是6米，比长颈鹿还长，但也不是6厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。

师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。

师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。

师：看来这题是有

青岛版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

教学目标：

1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2.经历感知、认识、猜想、判断、测量、应用等学习过程，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系；能正确运用毫米、分米表示物体长度。

3.能估测一些物体的长度，并进行测量，要一段时间内形成的能力。

教学重点：

1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。 2.掌握分米和厘米、厘米和毫米之间的进率。 教学难点：

区分四个长度单位，正确建立长度表象 教学策略：

通过故事设疑、直观演示、动手操作、合作交流等方法激发学生的学习兴趣。

教学用具：

学具：厘米尺、米尺、1分硬币、小棒（10厘米长）、1厘米小棒、一元硬币、电话卡、

教具：1米、1厘米、5毫米的“金箍棒”各1根。多媒体课件、实物展台等。

教学过程：

课前交流：1.老师提醒大家：小组长安排组员分工合作，合理分配学具，同学们不要把学具袋里的学具含在嘴里，要注意个人卫生！

2.谈话：喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了我们的课堂上。孙悟空有一件非常神奇的兵器，知道是什么吗？（课件1： 出现金箍棒视频）孙悟空手中的金箍棒一会立于天

三年级数学上《毫米、分米的认识》优秀教学设计

毫米、分米的认识优秀教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单

位进率。

2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。

3．能选用适当的单位测量物体的长度。

4．能估测出具体实物的长度。

（二）过程与方法

1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

2．利用表格式的题目渗透统计思想。

（三）情感态度价值观

通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知

识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼

克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数

学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

二、教学重点

建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

三、教学难点

掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

四、教学具准备

课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。

五、教学过程

1、认识毫米

（一）学习毫米产生的意义

师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米 40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米 9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米 100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米 3千米=（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 57分米－17分米=( )分米=( )米 1米－6分米=( )分米 8千米=（ ）米+（ ）米 8米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米＝（ ）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（ ）4厘米 4厘米○4分米 9分米○ 2米 32米+10米○50米 300分米（）300厘米 5厘米（）7毫米 9毫