小学数学教育专业

2018年继续教育（小学数学专业）试题

单位: 姓名: 成绩: 一、填空题。 （16分）

1、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）与（ ）。

2、《数学课程标准》安排了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个学习领域。 3、数学教学活动必须建立在学生的（ ）和（ ）基础之上。

4、数学课程标准的“三维目标”是指( )、( )、( )。

5、义务教育阶段数学课程的总目标，从（ ）、 （ ）、（ ）、（ 等四个方面作出了阐述。

基础教育课程改革与职前教师专业成长

新课改与“我”的成长

班级：小教102班 姓名：宋树林

日期：2011年11月18日

新课改与“我”的成长

宋树林

摘要：1、基础教育课程改革是国家为迎接知识经济时代的到来，做

出的重大战略决策。

2、培养教师的专业技能，要真正做到“教、学、做合一”。 关键字：国家教育政策 课程改革 借力使力 教学做合一

幸福

正文：

一、国家教育课程改革政策与教学问题

基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，对国际日益激烈的竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。

1999年召开的第三次全国教育工作会议和2001年召开的全国教育工作会议先后提出了转变人才培养模式，建立新的基础教育课程体系的建设任务。2001年，在党中央国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求，具有中国特色的基础教育新课程体系。从1999年开始着手调查研究，组织专家设计。2001年在全国38个县、区进行义务教育阶段课程改革国家级试验，分层推进，滚动发展，2010年全部实施。

国家在大力

调 研 报 告

实习支教关于教学实践调查研究报告

一、基本情况调查 学校基本情况：

吐鲁番市葡萄乡汉回学校位于吐鲁番葡萄乡西南方向

十五公里处，成立于1961年，2008年学校占地面积11334平方米，建筑面积1734平方米。是当前葡萄乡唯一一所汉语学校。距今已有近50年历史，是一所全日制小学。2009年7月根据市政办《吐鲁番市教育资源整合方案》（【2009】54号文件）要求，将此校初中部合并到了市五中，现此校成为了一所完全小学。 教师基本情况：

学校共有十六名教师，在编教师16人，在岗教师12人，其中男教师9人，女教师7人，汉族教师11人，回族教师2人，维族教师3人，教师学历合格率达100%，任职条件达标率100%。 姓名 族别 性别 政治 面貌 王石元 汉族 王锐利 汉族 孔德育 汉族 魏彩哲 汉族 梅存珠 汉族 蒋兵 汉族 男 男 男 男 女 男 女 男 女 男 党员 党员 党员 党员 其他 党员 党员 党员 其他 其他 56 57 57 54 53 35 37 41 42 39 年龄 第一 学历 中专 中专 中专 中专 中专 中专 中专 中专 中专 大专 最终 学历 大专 中专 中专 中专 中专 大专 大专 本科 大专 本科 单朝霞 汉

教育实习体会

10数本2班 冯世群 201024092244

我实习所在学校是肇庆学院附属中学，实习班级为高一（1）班，包括教学和班主任，实习基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。

基本情况如下：

1．课堂教学：完成教案数10份，上课数10份。

2．班主任工作：负责管理班级日常事务和组织班级活动。

3． 教育报告：完成一份教育调查报告，主要调查附中高一年级学生学习数学的情况。 经历了十个星期的实习生活，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任，在这两个月里，我能以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作；同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，完成我们的实习任务。

一、 数学教学工作

我教的是高一 (1)班的数学，经过向老师了解和几天的答疑情况，我发现这个班的数学基础较差，由于初高中知识的跨度相当大，大部分学生对前段时间的数学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，数学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们：“不怕，万事开头难，高中知识相对初中知识可以说在难

小学数学教育叙事

记得那是我参加工作的第二年，在期中考试后的讲评课后，我布臵学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“李老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你

小学数学教学研究综合练习一

一、单项选择题

1、下列不属于生活数学特征的是（ ）。

A 经验符号 B 非形式化 C 实践活动 D 逻辑和推理

2、课程是由教师、学生、教材与（ ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。

A目标 B 内容 C 学具 D 环境

3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（ ）。

A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用

4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（ ）。

A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习

5、数学课堂教学过程就是（ ）。

A 接受知识的过程 B 数学活动的过程 C 传递数的过程 D 解题训练的过程

6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ ）。 A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则

7、下列不属于小学数学

《小学数学教育研究》

一、简述题（40分）

1、改变学生学习方式就是教学“互动生成”吗？课堂教学“互动生成”的条件是什么？

2．什么是教学的“放”与“收”？两者有什么关系？

所谓放，就是指在教师的指导下，放手让学生独立地思考问题、分析问题，理解和掌握课本中有关的知识内容；

所谓收，就是在学生独立地思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要的归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化、完整化。

两者关系：有放必有收，正如捕鱼，撒网必须收网，才能捕得到鱼。放是前提，收是目的。放即寓着收，放得准确，是为了收得充分；放得系统，是为了收得有效。教学方法要合理,才能放得从容，收得潇洒，从而调控好教学节奏，艺术地控制好课堂教学，让学生在课堂上始终保持思维活跃，精神振奋的良好状态

3．“备课”与“教学设计”的差异是什么？

所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标；通过钻研教

小学数学教育叙事

记得那是我参加工作的第二年，在期中考试后的讲评课后，我布臵学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“李老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你

小学数学教学研究综合练习一

一、单项选择题

1、下列不属于生活数学特征的是（ ）。

A 经验符号 B 非形式化 C 实践活动 D 逻辑和推理

2、课程是由教师、学生、教材与（ ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。

A目标 B 内容 C 学具 D 环境

3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（ ）。

A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用

4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（ ）。

A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习

5、数学课堂教学过程就是（ ）。

A 接受知识的过程 B 数学活动的过程 C 传递数的过程 D 解题训练的过程

6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ ）。 A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则

7、下列不属于小学数学

小学教育师范类专业2006、2007级学生教育见习工作计划

(2008-2009 第二学期)

根据泉州师范学院《小学教育专业培养方案》和《小学教育专业学生教育见习实施方案》，本学期将组织07级、08级小学教育专业4个班共143人，到泉州第三实验小学、泉州鲤城通政中心小学两所基地学校进行为期一周的教育见习。现拟定计划如下：

一、教育见习目的

1、通过教育见习了解见习学校、教师以及小学生的基本情况。 2、通过教育见习观摩学习见习学校的课堂教学以及各项教学研讨活动。

3、通过教育见习加强理论与实际的联系，不断开阔视野，增进对各类小学的认识，丰富感性认识。 4、通过教育见习培养学生热爱儿童、热爱小学教育工作的良好情感，同时，培养学生教育科学研究的良好意识，为学科课程与教学论的学习和教育实习打下必备的基础。

二、教育见习要求

1、通过邀请见习基地学校领导作介绍，了解见习学校的有关情况。主要包括学校的办学宗旨、办学理念、办学规模、办学经验、办学特色以及组织机构，学校的校容校貌、校风校纪、工作计划、规章制度和行为规范等。

2、通过观摩见习基地学校的教学工作，了解学校的日常教学工作的基本状况。主要包括教学计划、教研活动，参与新课改的基本情况，以及教