学前教育专业手工课理实一体化教学模式

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中职学前教育专业“理实一体化”教学案例分析

作者：梁雪红

来源：《中学教学参考·文综版》2015年第08期

[摘要]目前对中职生的教育存在理论教学和实操能力培养脱节、课堂教学效率不高等问题。提出了在中职学前教育专业采用融理论教学、实践教学于一体的“理实一体化”教学模式 ，把自己如何落实“理实一体化”通过真实的案例呈现给大家。 [关键词]中职教育学前教育专业课“理实一体化”案例教学

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240124

中职学生文化基础薄弱，学习动力匮乏、没有良好的学习习惯是教育界公认的事实，学前教育专业的学生也不例外。但作为一名未来的幼师，要求既具有专业素质，又具备实际的工作能力。传统的教学模式太过于重视对课本理论知识的掌握，忽略了学生操作能力的培养，这已不能满足新形势下学前教育发展的要求，因此教师必须更新教学观念，转变课堂教学行为。理实一体化的课堂教学模式正符合当代学生学习的特点和社会发展的需求。理实一体化即理论实践一体化，它突破以往理论与实践相脱离的现象，强调充分发挥

中等学校学前教育理实一体化实训室综

合解决方案

目录

1学前教育实训需求分析 ............................................................................................................... 4

1.1学前教育行业背景 ............................................................................................................ 4 1.2学前教育实训室建设需求分析 ........................................................................................ 5

1.2.1 专业发展与人才培养目标 .................................................................................... 5 1.2.2 实训室建设原则 ...........................

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浅谈中职汽修专业理实一体化教学模式的实施

作者：孟兆斌

来源：《新校园·中旬刊》2014年第08期

摘 要：理实一体化教学是一种有效的教学模式，是一种教学理念的升华。汽修专业理实一体化教学是围绕维修企业的某一项任务，在教师的引导下，以学生为主导，将理论教学与实践教学有机结合，在实践中教理论，在运用中学技术，解决理论教学与实践教学脱节的问题，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。 关键词：中职；汽修专业；理实一体化教学

汽修专业理实一体化教学就是围绕维修企业的某一项任务，在教师的引导下，以学生为主导，采用边教、边学、边做的教学方法，将理论教学与实践教学有机结合，在实践中教理论，在运用中学技术，这种一体化教学模式能很好地解决理论教学与实践教学脱节的问题，减少理论课之间及理论课与实践课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。 一、汽修专业实施理实一体化教学的必要性

现在中职学校在校生情况与社会对中职毕业生的要求决定必须实施理实一体化教学。现在中

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数控专业“理实身心一体化”教学模式的实践研究

作者：李蕾

来源：《职业·中旬》2017年第03期

摘 要：本文针对中职数控专业教学，提出数控专业教师在进行理实身心一体化教学过程中要拉近与学生的距离，具备正直的人品和过硬的教学基本功；要与学生交流，在情感生活等方面对学生进行指导帮助。

关键词：中职学校 数控专业 理实身心一体化教学

课 题：本文系基金项目——2015年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题《中职“理实身心一体化”教学模式的理论与实践探索》（课题主持人：李文柱，课题编号：1508021）的阶段性研究成果。

最近，在一次设计、准备充分的中职数控专业一体化教学课观摩过程中，在学生动手完成的关键环节，相当一部分学生竟然无动于衷，不动手、不动脑。这引发了笔者的思考：要实现数控专业理实身心一体化教学，学生与教师齐心协力最重要。学生“亲其师”，才能“信其道”。教师要先被学生喜欢，他所传授的知识才能被学生所接受。 一、教师言传身教的力量

正如陶行知先生所说：“身正为师，学高为范。”教师在学生

汽修专业课理实一体化教学方法初探

摘 要：汽车维修市场的日益壮大，为汽修专业的学生拓宽了就业渠道。同时，随着汽车技术的进步，对维修人员的技术水平提出了更高的要求。理实一体化教学模式通过理实讲授法、理实指导教学法、理实实验教学法、理实对比教学法、理实归纳教学法、理实情境教学法等教学方法，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务、营造浓郁的职业氛围，达到能力与素质同步培养的目的。

关键词：理实一体化 汽修教学方法 实施素质教育

随着我国家用汽车市场的悄然崛起，家庭汽车已经成为汽车消费市场的主流，汽车维修市场的日益壮大，为汽修专业的学生拓宽了就业渠道，增加了就业途径。我校针对目前汽车维修行业对维修人员的技能水平的要求，打破以往的“先理论，后实践” 的传统教学模式，以学生为主体，以项目教学为核心，以“实际、实用、实践、实效”为原则，以职业素质培养为主线，通过理论实践一体化教学模式，重点培养学生实践动手能力。

一、理实讲授教学法

理实讲授教学法是教师通过口头语言，结合实物向学生传授汽车专业理论知识的方法。汽车专业知识是维修人员必须具备的理论基础知识。汽车部件、总成的结构、工作原理、装配关系这部分内容，比

本人本学期担任14高级汽修班《汽车发动机构造与维修》课程，并开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意： 1、课堂管理

通过现场实物讲解能更加形象让学生理解汽车发动机的相关知识，从而提高学生的学习主动性。同时，上课的纪律也更加有序。 2、能力培养

理实一体化教学能促进教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。老师在巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，并及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作。 3、实训效果

让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学能让全班同学都动起手来，不会出现玩手机、边练边讲话、边练边玩的现象。操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。 4、不足之处

（1）教材内容有些知识没有体现（如发动机的空燃比的概念），

机电理实一体化教学

中职学校的培养目标：全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，培养与现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

教学多样性：实物、模型辅助教学;多媒体辅助教学；现场观摩教学；实训模拟加工教学

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

一、中职机电、数控专业学生培养目标及差距

中等职业教育培养的主要是“蓝领层”机电、数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担普通机床、数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业机电、数控技术操作岗位中占70.2%，是目前需求量最大的机电、数控技术人才。对于现代“蓝领型”机电、数控人才

中职汽修专业实行理实一体化教学探究

1 前言

目前，随着我国经济的快速发展，我国的汽车产业也迎来了发展的春天，汽车产业的飞速发展同样给中职院校的职业教育提出了更高的要求。因此，一些中职院校开始改革传统的教学方法，将“理实一体化”这一模式引入到课堂教学中去，将理论与实践有效的结合在一起，更好地满足社会的需求，培养出更多社会需要的新型人才。

2 理实一体化的相关内容 2.1 理实一体化的主要内涵

“理实一体化”的教学模式主要是指理论+实践的教学方法。传统的教学方法是先理论后实践，理论与实践存在脱节的现象，而“理实一体化”的教学模式完全打破了这一现象，将理论与实践有效地结合在一起，在传授理论知识的同时让学生动手操作，这对于汽修专业来说尤为重要，先学习再模仿更有利于学生记忆以及利用所学的知识。这一教学模式强调在教学的过程中有效地发挥出教师的主导性作用，教师在课前要制定合理的教学目标以及教学任务，让教师的教与学生的学同时进行，而且在课堂上要及时地进行动手操作，这样既可以丰富课堂的教学环节，更重要的是能够有效地提高教学的质量。在教学的过程中，理论教学与实践教学要交替进行，不要刻意地规定先理论再实践或者先

实践再理论，而是要在理论中

汽车维修项目教学

理实一体化教案用纸首页

教学模块 械维修与检测 授课教师 课题名称 汽车发动机机彭海斌 审批签字 第五项目 汽车发动机活塞环三隙检测、气缸检测 2课时 4课时 课 时 学生探讨 分 配 实际操作 授课日期 授课班级 前4课时，教师引导学生自主探讨学习和操作动手学习穿插进行，后2学时学生技能强化训练及操作考核 1、使学生掌握活塞环拆装。 教 学 2、熟悉活塞环三隙的基本概念、作用及影响。 3、掌握活塞环三隙检测方法。 目的要求 4、掌握气缸的磨损规律 5、要求能够独立检测气缸的圆度和圆柱度。 工具：活塞拆装钳三套，塞尺三把、游标卡尺三把、木榔头、量课前 准备 缸表三把、世达工具三套。 材料和设备：汽缸体三台；带有活塞环的活塞三个；多媒体设备 教学重点 重点：活塞环三隙基本概念、作用和影响，气缸磨损规律。 难点：活塞环三隙的检测、气缸磨损检测。 和 难 点 布 置 作 业 1、活塞环三隙是哪三隙？ 理论 2、活塞环三隙大小对发动机有

“教学做”一体化教学模式探索

【中图分类号】g640

“教学做”一体化教学模式，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。采取“教学做”一体化教学模式，能够很好解决理论教学和实践教学脱节问题，增强教学直观性，针对性，充分体现学生主体作用，既能提高教学效率又可促进教学质量的提高和加强对高技能人才的培养。“教学做”一体化教学模式是培养技能型人才的有效手段，将其应用到教学中，能更好的为国家培养优秀的高级技能型人才。

一、树立“教学做”一体化的教学理念

教师教学思想观念的转变是构建“教学做”一体化教学策略的关键。长期以来，教师向学生传授系统知识的讲授法在教学行为中已成为定势.但如今社会需要的是高技能应用型人才，这就要求教师能说会做，不仅口头传授，还要亲自指导学生动手设计、操作、练习、实践。因此，教师必须转变以课堂为中心的教学观念，从传统的学科式教学模式中解放出来，把“理论教学为主”转变成“实践教学为主”，树立“教学做”一体化的教学理念。

二、采用“教学做”一体化的教学方法

“教学做”一体化的教学模式，即理论教学和实践教学不仅在时间上融为一体，更是在场地空间上融为一体。因此，必须将课堂搬到实训中心、实验室，在真实环境里，教师演练示范