论辰戌丑未土的内涵

出生：没填 年 性别：男 占事：没填

干支：甲午年 丁丑月 甲午日 庚午时 （日空：辰巳） 神煞：驿马－申 桃花－卯 日禄－寅 贵人－丑，未

震宫：水风井 震宫：地风升 六神 伏神 本 卦 变 卦

玄武 父母戊子水 ▅▅ ▅▅ 官鬼癸酉金 ▅▅ ▅▅ 白虎 妻财戊戌土 ▅▅▅▅▅ 世 ○→ 父母癸亥水 ▅▅ ▅▅ 腾蛇 子孙庚午火 官鬼戊申金 ▅▅ ▅▅ 妻财癸丑土 ▅▅ ▅▅ 世 勾陈 官鬼辛酉金 ▅▅▅▅▅ 官鬼辛酉金 ▅▅▅▅▅ 朱雀 兄弟庚寅木 父母辛亥水 ▅▅▅▅▅ 应 父母辛亥水 ▅▅▅▅▅ 青龙 妻财辛丑土 ▅▅ ▅▅ 妻财辛丑土 ▅▅ ▅▅ 应

《周易》——水风井 坎上巽下

排卦：元亨利贞网六爻在线排盘系统 http://www.china95.net 公历起卦时间：2015年1月18日13时4分 (手工指定) 农历：甲午年十一月廿八日未时 小寒：2015年01月06日00时57分 立春：2015年02月04日12时09分

干支：

辰戌丑未四墓库，对应四个季节，墓库不但是五行收藏之地，也

是天地阴阳、寒暖、湿燥气息的转机所在。

1.四库阴阳寒暖湿燥

辰戌本气为戊土，为阳；丑未本气为己土，为阴。 辰是湿土，戌为暖土，未为热土，丑为寒土。

辰为湿土，其时令为三月，其内有乙木余气，阳气上升，最为疏松，又有充足水分而湿润，故最具有生发之机。清明后谷雨前，土薄而疏松，有人称之为“湿泥”，清明时节雨纷纷，辰土湿而不寒也。谷雨后阳气更近，土变得致密而厚实，但仍然润泽。

未为热土，时令为六月，其内有火余气，阳气充足。小暑后大暑前，未中火当权，未土与火大同小异，火土相生，此时未土相当于大火下的热灰，最为燥烈，为板结而厚实之土，也为四墓库中最旺之土，此时未土无生意。大暑后，三伏生寒，金水进气，此

时未土为阳极而转阴之土，无形之中，自有水汽流行。

戌为暖土，时令为九月，因戌为火墓，其内又有辛金余气。寒露后霜降前，辛金当权，戊土泄气，故此时戌土虚弱。霜降后寒气

渐进，戌土变得内实而偏寒。

丑为冷土，时令为腊月，为至阴至寒之土。其内为癸水余气，藏

金，癸水辛金皆阴，阴气寒凝下沉，故至阴至寒。小寒后十八日内，水当权，此时丑土寒而稀滑，立春前十二日内，此时之丑土

寒而凝结。

所谓的新派八字，只看地支本气，完全

辰戌丑未-四墓库真诠

(一) 四墓库

在传统命理学中，有一个用十二地支来衡量十天干旺衰的表格，叫做《十干生旺死绝表》。表中规定，地支四土分别为天干五行的墓库，其中，辰为壬（水）的墓库，叫水墓库；未为甲（木）的墓库，叫木墓库；戌为丙（火）和戊（土）的墓库，叫火土墓库；丑为庚（金）的墓库，叫金墓库。按照传统命理学的说法，墓和库从形式上虽然是同一个字，但两者本质上是不同的：当某天干在命局或年运中碰到（称作“临”）自己的墓库地支，由于五行作用而使自己变旺时，称墓库为“库”，有根基、仓库的意思，指其中藏有能够生扶、帮扶该天干的力量；当某天干在命局或年运中临自己的墓库地支，由于五行作用而使自己变弱时，称墓库为“墓”，有坟墓的意思，指该天干碰到该地支，犹如人进了坟墓，自然是一点力量也没有了。这就是四墓库的由来。 通过刘子铭预测实践看，这种传统说法准确度不高，《十干生旺死绝表》实际意义不大，因此，对此表不作详释。现在说“四墓库”，已经不包含传统理论中的意义了，我们只是借用它对地支四土的称谓。四墓库在五行上都属土，但不是一般意义上的土，它们各具特性，不完全遵守五行生克规律。辰为水库，土中含水；丑居北方水旺之地，其中水气较重，故辰丑为湿土。湿土既有土的部

论教学智慧的内涵、特征与生成要素[转载]

摘 要：教学智慧是教师个体在教学实践中，依据自身对教学现象和教学理论的感悟，深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。教学智慧是实践性存在方式的一种表达，实践性是其基本属性，主要表现为动态性、集成性、创新性、高效性和个性化五个基本特征。生成教师教学智慧的基本要素为：教学经验、教学思维力和教学执行力三大系统要素。 关键词：教学智慧；实践性；生成要素；教学经验；教学思维力；教学执行力

你见到过这样的课堂教学情景吗？在一所农村中学，每天24个班是同时开放的，24间教室、24位教师、1 460多名学生在同一时间里同时用心灵、用生命讲述课堂的故事，讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门。?台上?学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；?台下?学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的

论斯宾塞“科学教育”的完整内涵

林梅 学号：112062010022

摘要：斯宾塞是19世纪英国科学教育的倡导者，对近代科学教育的发展具有重大贡献。然而，由于对斯宾塞的科学教育没有全面了解，人们普遍把关注的重心放在科学教育的功利性价值上，而忽略了其人文价值。本文通过概述斯宾塞“科学教育”的内容，剖析了其科学教育思想“工具价值”与“人文价值”的双重价值，并最后提出斯宾塞科学教育在当今社会中应用的注意要点：科学与人文相融合，从而加深对斯宾塞“教育思想”完整内涵的理解。

关键词：斯宾塞，科学教育，科学，人文

赫伯特〃斯宾塞（Herbert Spenser,1820--1903）是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他从理论上论证了科学的价值和科学教育的意义，提出了一个以科学为核心的教育体系，对近代社会科学的欣欣向荣发展产生了里程碑式作用。然而，近代人们所认识的斯宾塞科学教育里的科学，是带有明显的工具性质和技术导向的具有功利性价值的科学，而忽略了斯宾塞阐述的科学的另一层内涵：人文性科学。由于这种不全面的认知，自然科学得到急速发展，而文化建设，人文精神在人们生活中受到前所未有的威胁，“人类发现自身

①的实践行为在逐渐偏离其原有的本真

应用语言学小论文,汉语颜色词的文化内涵

科目:应用语言学

姓名:陈楠楠

学院:国际交流学院 班级:对外汉语系08级01

学号:

班

应用语言学小论文,汉语颜色词的文化内涵

论汉语颜色词的文化内涵

摘要：日常生活以及文学作品中颜色词的使用非常广泛。颜色词的产生、发展和变化都包含着丰富复杂的文化信息，如地理环境、历史传统、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等等，其中最能体现出浓厚的民族色彩和鲜明的文化特征。颜色词除了本身具有的色彩意义之外，还具有许多抽象的象征意义和内涵。本文通过各个不同的方面分析汉语中红、黄、白、黑四种颜色的各种象征意义，来说明汉语中这些颜色词的文化内涵。

关键词：颜色词 象征意义 文化内涵

词语是语言中最为活跃的因素，是语言中最能反映文化特征的部分。它们的产生、变化和发展都包含着丰富、复杂的文化信息，如地理环境、历史传统、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等等，其中最能体现出浓厚的民族色彩和鲜明的文化特征。颜色与人类的生活息息相关，我们无时无刻不在与颜色打交道。大干世界的颜色种类无穷无尽，有各自的独特物理属性，在语言中也有鲜明生动的体现。对颜色的认知，是人类最基本的认知范畴之

应用语言学小论文,汉语颜色词的文化内涵

科目:应用语言学

姓名:陈楠楠

学院:国际交流学院 班级:对外汉语系08级01

学号:

班

应用语言学小论文,汉语颜色词的文化内涵

论汉语颜色词的文化内涵

摘要：日常生活以及文学作品中颜色词的使用非常广泛。颜色词的产生、发展和变化都包含着丰富复杂的文化信息，如地理环境、历史传统、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等等，其中最能体现出浓厚的民族色彩和鲜明的文化特征。颜色词除了本身具有的色彩意义之外，还具有许多抽象的象征意义和内涵。本文通过各个不同的方面分析汉语中红、黄、白、黑四种颜色的各种象征意义，来说明汉语中这些颜色词的文化内涵。

关键词：颜色词 象征意义 文化内涵

词语是语言中最为活跃的因素，是语言中最能反映文化特征的部分。它们的产生、变化和发展都包含着丰富、复杂的文化信息，如地理环境、历史传统、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等等，其中最能体现出浓厚的民族色彩和鲜明的文化特征。颜色与人类的生活息息相关，我们无时无刻不在与颜色打交道。大干世界的颜色种类无穷无尽，有各自的独特物理属性，在语言中也有鲜明生动的体现。对颜色的认知，是人类最基本的认知范畴之

论主题式教学设计的内涵、外延与特征

【摘要】基于克服以\教学过程\和以\教学主体\为出发点的教学设计研究取向之 不足而建构的主题式教学设计，以主题中轴性、教学主体的辩证统一性、\教程\与\学程\的整合性、教学时空从\有限封闭\向\无限开放\的转化性为基本特 征，是融静态性与动态性于一体的、充分彰显教师与学生主体性的整体性教学 设计 【关键词】教学设计;主题式教学设计;外延;特征

一、问题提出

教学设计(Instructional Design)研究与开发有两种取 向。一是以\教学过程\为出发点的研究取向形成了教学设 计的过程观、技术观、学科观与操作程序观。过程观认为教 学设计是包括分析教学目标、寻求最优教学方法、合理配置 教学资源、设计教学程序、客观评价等的过程。加涅 (R MGagne)认为，教学设计是系统地规划教学系统的过 程。山D技术观认为教学设计是一种教育技术。如梅瑞尔 (M D. Merrill )认为，教学设计是一种开发学习经验和学习环境的技术，最有效的环境是那些以问题为中心的，并且学生能够直接参与的环境。学科观认为教学设计是研究教学目标、制定决策计划的教育技术的学科。操作程序观认为教学设计是应用系统分析的方法研究教学问题和

郝书辰书记在山东财经大学（筹）中层干部会议上的讲话

2011-07-28 09:03:09??单位:宣传部??浏览380次? ????

同志们，今天我讲三个问题。第一个问题，合校组建山东财经大学的重要意义。刚才刘校长在传达黄胜副省长讲话精神的时候，这也是黄省长讲话当中的一块重要的内容。这块内容呢我这里还要在重复和强调一下。第二个问题要讲的是我们应该如何认识合校组建山东财经大学。第三个问题我要讲的是我们的干部职工在山东财经大学的角色定位。第四个问题和第五个问题是我们的两个党委文件，一个是山东财经大学（筹）职能部门、直属单位处级岗位干部选用实施意见，一个是合并筹建期间对党员干部的六项要求。

????我先讲第一个问题合校组建山东财经大学的重要意义。我们都知道7月4日，省政府在南郊宾馆俱乐部召开干部大会宣布山东财经大学（筹）正式成立，7月6日，学校召开了第一次党政联席会，成立了两个工作小组，一个是人事工作小组，由刘兴云校长牵头，主要是设置机构，确定机构的职能，确定岗位数；另一个是组织工作小组，由我牵头，确定任职资格和选拔程序，会上还确定了党办和校办两个临时召集人。7月25日，学校召开了第一次党委会，党委会上讨论通过了几个文件，一个是加强思想政治工

篇一：论科学发展观科学内涵其现实意义

论科学发展观的科学内涵及其现实意义

摘要：在人们的日常生活中已惯于以科学不科学评判对一些事物认识或处置方法的正确与否，科学概念已成了被普遍认同的正确概念的代名词，将科学概念进一步确立为科学发展观系统的科学体系，是人类认识史上划时代的伟大历史转折，对人类社会的发展是有其现实意义的，如今人们对自然、社会，哲学、技术等所有学科均冠以科学概念，但科学发展观是有其系统的科学内涵的，这就是：实践性、客观性、物质运动的永恒性、万物相关性、因果性、当量性，万物一体、万物同源、万物一理性，物性发展方向与随机性等基本要素，以此可认识并把握物质的运动规律，可透晰生物的进化及人类社会的发展过程，可明确人类社会发展地总体方向，以预测未来，可有效的防御大自然不期遇的灾难，可促进人思维观念的进一步解放与统一，使人的主观意识逐渐达到与客观世界的统一，从而促进人类社会政治、经济、文化、科学技术的发展，加速人类社会向统一的一体化方向的发展进程。

关键词：科学发展观 科学内涵 现实意义

1、科学发展观的科学内涵

1.1实践性

科学概念的确立并得到人们的普遍认同，是人类在漫长的历史长河中，历经千百万人、干百万次生产与生活实践并通过千百万次地实践验证，而逐渐