课堂教学目标的达成与落实

临河八小学生课堂学习目标的预设与达成观察量表

执教者 观察者 学习目标 目标1、2…… 姓名 姓名 单位 单位 课题 课题 时间 时间 预 设 环节 评价标准 达 成 学习活动 听 说 读 写 评价是否实施 学习时间 学习成果 对目标达成的作用 （定性判断） 使用说明：

1、观察点的选择围绕目标的预设与达成，设三个点：学习目标预设的合理性与确切性、评价标准的预设与达成、学习活动的有效性。分三组各选定八位学优生、学困生观察。 2、观察工具：观察表，及分析报告，另有摄像机一台，全程录制课中观察及课后会议。

3、观察位置的选择，配有学优生、中等生、学困生座次表。课中观察各位老师根据自己选择的观察表进行记录，有数据的记录，也有根据自己的需要记录师生对话、现象描述、教学细节、即时反思等。

浅谈提高课堂教学目标达成度的策略

成都市温江区教育研究培训中心 周丽蕊

目标意识是教学中最重要的意识，教师课堂教学目标的设计关系到课堂教学的方向和定位，而在目标设计科学、明确、具体、适度的基础上，决定学生发展的重要指标就是课堂教学目标的达成度，课堂教学目标达成度直接影响着课堂教学效率的提高，影响着学生基础知识的掌握，影响着学生基本技能的提升，影响着课堂教学质量的提高。为此，怎样提升课堂教学目标的达成度，是广大教师教学研究关注的焦点，怎样才能提高课堂教学目标的达成度呢？本文拟结合教学教研实践谈谈自己对提高课堂教学目标达成度策略的一些粗浅的看法，希望得到同行们的指教。

一、导入直奔目标

导入是课堂教学的重要一环。“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段设计引人入胜的导入，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学目标的达成起着至关重要的作用。在课堂教学中，教师只有让学生明白课堂的学习目标，学生才能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之初便让学生明白学习目标，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法导入课堂教学，在导入环节必须

语文课堂教学目标的确定策略

盱眙县马坝初级中学 秦必红

课堂教学目标主要指课文教学目标，在初中语文教学目标体系

中，课堂教学目标是语文教育目标体系中的重要一环，在语文教育教学全程中起着重要的作用。它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要。它是语文教学的出发点和归宿，关系到语文教学方向的确定，关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择。确定好语文课堂教学目标是备好一堂语文课的极其重要的环节。在初中语文教学中，怎样确定语文课堂教学目标呢？

一、 根据课文内容，确定课堂教学目标

根据课文内容，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力

的要求，也是以理解为核心的。只有正确的理解和领悟了课文的内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。所以，在确定教学目标时，应当注重对课文内容的理解，让知识传授和能力训练为达到这一最终目标发挥积极的作用。 教师要吃透教材，把握重点、难点，找准切入点、突破口，统筹安排，整体把握。针对文本内容、特点，分层次、分梯度地设置目标、实现知识目标、情感目标、技能目标、发展目标的定位与组合。比如《花儿为什么这样红》一文，一课时的目标设置可定为三个梯度，即说明顺序的梳理、辨析、运用。这样，能使学生在说明顺序的梳理中，达成字

词语教学目标的有效达成

小学第一学段是学生识字、学词、读句的重要阶段，新课标也有明确的要求，然而我们的语文课堂仍然存在以下不足：重读准词语的音而轻词语意思的理解，重单一书写词语的形而轻在语境中的具体运用，重倡导阅读中积累词语而轻鼓励学生在口头和书面中的运用。如何真正落实词语教学呢？下面以鄂教版小学《语文》第一册第14课《太阳的颜色》第一、二课时的词语教学为例，谈谈如何让学生读准音、写出形、品出情、用出味，分层达标，达到词语教学的高效。

一、初读环节：发挥认读词语的多重功效

本课的重点词语是：知道、颜色、它们、树叶、花朵、稻穗、绿油油、红艳艳、黄灿灿。一般来说，我们在初读环节主要指导学生把词语读正确、读连贯，到了后面的精读环节再进一步理解词义。可是这位教师没有止于此，她按照“将词语读连贯――初步理解词义――简单运用词语”的步骤来教学，将九个词语巧妙整合，并通过潜移默化的形式让词语学习的环节更高效。 第一组：知道、颜色 （一位学生读词。）

师：我知道你们一年级（1）班的学生最棒了！还有谁想读？ （另一名学生读。）

师：读得真好听！我们都很想知道太阳的颜色。咱们一起来

读！

画线部分是师生间 “不

课改在线

教育剥研论云 J i a o Y K e Y n L T a n

小学数学课堂教掌如何落宾学科育入耳标李平上海市松江区中山小学

每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。 小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析 1 .具备数学思考的能力。日本著名数学教育家米山国藏指出：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究

地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现

-----观浙江省高中地理优质课评比有感

嘉兴市第一中学 李 虹

随着新课程改革的不断深入,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中,“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升,显得尤为重要,因为他不仅能充分体现新课程“以人为本”的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。“情感、态度与价值观”是人的本质的东西,教师应把他变成一种自觉的实现目标,在日常教学中有意识的对学生加以培养。2008年10月在舟山举行的浙江省高中地理优质课评比中，各位老师都比较注重 “情感态度与价值观”目标在课堂教学中的落实，实现情感态度价值观与知识技能的齐头并进，使笔者产生了较多感想。现就情感态度价值观的含义、地理新课程标准对它的要求、优质课中情感态度价值观目标的达成及需要注意的一些问题发表一点个人的观点。

一、情感态度价值观的含义

布鲁姆在教育目标分类学中指出，情感领域就是指认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如兴趣、动机、态度等。我国课程目标中的“情感态度与价值观”刚好与此情感领域相对应。情感是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应。态度指在一定情境下,个体

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实

课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。尤其是过程目标的落实最为欠缺。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者认为应注意做到以下几个方面：

在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题： 一、

浅谈三维目标在课堂教学中的有效落实

课改重点在课堂，课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。学生掌握知识、技能的主要途径在课堂，探究、合作、主动学习的主要场所在课堂，情感、态度、价值观的培育培养在课堂，离开这个课堂谈课改，忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的；课改难点在课堂，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者之间关系怎么把握，探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系怎么处理，课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观，把我们的学科教学变成真正的教育课堂，这些都是难点。课堂教学改革无疑是课程改革的重头戏和攻坚战。

在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，从备课薄上看都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实，即使是对其它方面有所关注，但大多也仅是停留在浅层面上，整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。尤其是过程目标的落实最为欠缺。那么如何在课堂教学中有效地落实、体现新课程的目标要求呢？笔者认为应注意做到以下几个方面：

在课堂教学中实现三维目标的过程中应注意解决三个方面的问题： 一、

教学目标达程度观课报告

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。任何教学改革和理念都要围绕教学目标，有效教学很重要的方面是实现特定教学目标。因此，教师在课堂教学前，首先得明确教学目标，在课堂内容设计中充分体现该目标，不能偏离目标而行。在课堂教学中，教师在把教学目标呈献给学生的同时，还要不断地给学生指引目标，引导学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程。教师还要及时通过课堂上的提问或者是课下的测验，检验学生目标达成情况，充分达成课堂教学目标。

李蓓蓓老师的这节课目标清晰、简明。这几个目标中，字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得，所以李老师把目标集中到阅读方法的习得、阅读能力的培养上，她的过程设计突出了让学生学习“抓住关键词句，揣摩人物特点”的阅读方法。抓住“静静地观察、欣赏、放进、丝毫没能阻止、仍然??”等词语体会法布尔的对昆虫的痴迷。

1、方法导学写批注。让学生从第一件事中找一找哪些词句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？先引导学生说出自己的感受，简要地写出感受就是批注；然后引导学生去掉“三天前”“终于”这两个词感知什么样的词是关键词；再让学生通过关键词再次批注，更进一步感悟法布尔对昆虫的着迷。李老师循循善诱，由

教学反思暨课堂教学改进目标

我在内蒙古自治区中小学教研网中的云平台认真学习了《2015年信息技术中小学教

师教学、教研要求》和《牙一小、育才中学蹲点教研反馈》，受到了很大的启发与收获，并发现与要求中的差距，一小育才中学反馈中出现的问题在自己的教学中时常出现。为进一步提高教学质量，针对自己以后的教学工作，做出以下反思与改进目标：

反思：

从事信息技术教学几年，在自己以前的教学中，认为信息技术课就是以教师演示为主，学生观看完老师的演示，照着老师的操作一步步完成操作。在这样的教学中没有收到好的教学效果，学生之间接触电脑与不接触电脑的学生形成极大的反差，一部分学生教师还没有演示完他们就会操作，另部分学生老师演示完了他们也没弄懂，这样形成的极大的反差。在重点辅导这些跟不上学生的同时另部分学生没有事做了……

近年的教学中通过学习、出去听一些示范课有所改变，尝试着新的课堂转型，把主动权交给学生，在课堂上注重学生的自主学习与实践。课前认真备课，设计与学生年龄特征相符的导课环节，激发学生的学习兴趣。在讲授新课中总是认为自己讲了学生不会的东西，引导学生通过阅读教材去自主学习，但不能真正的做到放手，没有做到让学生自己发现问题、解决问题，小组合作只是停留在表面，没有真