第四针来了 怎么接种更有效

软文怎样发布更有效果?字号：[大 中 小]时间：2010-9-16 17:36:12 阅读：137 次 来源：三打哈 收藏导读：辛辛苦苦写好了一篇软文后，并不是大功告成，软文在什么平台媒体发布，什么时间段发布，发布在什么版面位置上，排版怎样设计，这些因素都是软文有效果的关键。

1、发布媒体选择

通常软文投放都会选择当地发行量最大的报刊，优点是覆盖面大，受众广，缺点是将读者细分后，你的目标读者（你产品的目标消费者）会很少，若非大众商品，这一情况会更加突出。此时可以考虑把软文投在专业性报刊上，虽然这类报刊发行量较小，但因其是细分后的分众媒体，目标读者十分集中，如美容行业、药品行业、家具行业这类专刊专报很多。还有一种媒体投放选择方法，就是通过目标消费者调查，了解这一群体最关注的媒体是什么，鼎盛智慧认为媒介投放就如发射一颗炮弹，精确的发射到最有价值的地方，这样可以事半功倍，节约开支。

2、发布时间选择

不同的发布时间，其效果也有很大差别，行业特点的不同其黄金发布时间也不同，如周二、周四对药品行业来说是最佳发布时间，大众产品的发布时间周一，周末最佳。而辅助活动所写的软文要从活动前几天就开始预热市场，后面的软文则根据活动的节奏配合发布。而周六、周日是

狂犬疫苗接种五针免疫程序与2-1-1四针免疫程序的对比观察

[摘要] 目的 了解狂犬疫苗2-1-1四针免疫程序的不良反应、血清抗体阳转率以及患者的依从性，为其在临床的推广应用提供数据支持。方法 将856名犬伤门诊患者按照就诊时间随机分为两组，对照组患者给予传统五针程序免疫，实验组患者给予2-1-1四针程序免疫。随访、监测两组患者的抗体阳转率、不良反应发生率以及免疫依从性。结果 两组患者不良反应发生率以及全程接种30 d后血清抗体阳转率无明显差异，（P＞0.05），接受2-1-1四针程序患者的免疫依从性明显高于传统五针程序的患者，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 狂犬疫苗2-1-1四针免疫程序安全、经济、简便，患者依从性好，值得推广和普及。 狂犬病是由狂犬病毒引起的对中枢神经侵犯的一种人畜共患的急性传染病[1]，其临床危害极大、且发病后无特殊治疗方法，一旦发病100%死亡。此病能够良好地进行预防。以往在犬伤门诊患者的处置中，对狂犬疫苗的接种，我们多采用传统五针免疫程序，由于接种时间长、接种针次多，患者往返医院次数多，往往有很大一部分患者不能及时、准确按照免疫程序接种，甚至常常出现漏种的情况。2010-07开始，四川省人民医

软文怎样发布更有效果?字号：[大 中 小]时间：2010-9-16 17:36:12 阅读：137 次 来源：三打哈 收藏导读：辛辛苦苦写好了一篇软文后，并不是大功告成，软文在什么平台媒体发布，什么时间段发布，发布在什么版面位置上，排版怎样设计，这些因素都是软文有效果的关键。

1、发布媒体选择

通常软文投放都会选择当地发行量最大的报刊，优点是覆盖面大，受众广，缺点是将读者细分后，你的目标读者（你产品的目标消费者）会很少，若非大众商品，这一情况会更加突出。此时可以考虑把软文投在专业性报刊上，虽然这类报刊发行量较小，但因其是细分后的分众媒体，目标读者十分集中，如美容行业、药品行业、家具行业这类专刊专报很多。还有一种媒体投放选择方法，就是通过目标消费者调查，了解这一群体最关注的媒体是什么，鼎盛智慧认为媒介投放就如发射一颗炮弹，精确的发射到最有价值的地方，这样可以事半功倍，节约开支。

2、发布时间选择

不同的发布时间，其效果也有很大差别，行业特点的不同其黄金发布时间也不同，如周二、周四对药品行业来说是最佳发布时间，大众产品的发布时间周一，周末最佳。而辅助活动所写的软文要从活动前几天就开始预热市场，后面的软文则根据活动的节奏配合发布。而周六、周日是

篇一：脑筋急转弯(4)(含答案)

脑筋急转弯(4)(含答案) 江苏省泗阳县李口中学 沈正中 搜集整理

【题面】：

1. 客人送来一篮草莓，贝贝吵着要吃草莓。可妈妈偏说家里没有草莓，为什么？

2. 把8分成两半，是多少？

3. 口吃的人最吃亏的是？

4. 身份证掉了怎么办？

5. 有个人走独木桥，前面来了一只老虎，后面来了只熊，这个人是怎么过去了？

6. 监狱里关着两名犯人，一天晚上犯人都逃跑了，可是第二天看守员打开牢门一看，里面还有一个犯人？

7. 小明的妈妈有三个儿子，大独生子叫大明，二儿子叫二明，三儿子叫什么？

8. 猫见了老鼠为什么拔腿就跑？

9. 大象的左边耳朵象什么？

10. 针掉到大海怎么办？

11. 有一个人走在沙滩上，回头却看不见自己的脚印，为什么？

12. 一只候鸟从南方飞到北方要用一个小时，而从北方飞到南方则需二个半小时，为什么呢？

13. 李先生到16层楼去谈生意，但他只乘电梯到14层楼，然后再步行爬楼梯上去，为什么？

14. 一个小孩和一个大人在漆黑的夜晚走路，小孩是大人的儿子，大人却不是小孩的父亲，请问为什么？

15. 什么字全世界通用？

16. 人的长寿秘诀是什么？

17. 什么时候看到的月亮最大？

18. 什么事要睁一只眼闭一只眼比较好？

19. 父母亲

借题发挥，让阅读教学更有效

【摘要】 现行的小学语文教材中，每篇课文之后都会安排相应的思考练习题。其内容看似简单，却是编者根据所学知识的重点和难点来精心设计的，是确立教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。根据课后练习题的这些价值，笔者认为，利用课后练习题，优化语文教学，更能有效提高阅读教学效率，训练学生多种能力。

【关键词】课后习题 阅读教学 有效运用

课后习题，是一节课不容忽视的重要组成部分，是学生充分经历获取知识和运用知识的思维过程。《语文教师教学用书》建议：“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。”由此可见，课后习题在语文课程中具有重要的地位和作用。可在语文教学中往往讲练分离，课堂上热热闹闹，似乎学所所得，但做起题目来却离预想相去甚远。这到底是什么原因呢？随着高效课堂的推进，老师们也更重视钻研教材和文本，却忽略了对课后习题的分析与研究；重视了课外资料的搜集，忽略了课后习题的开发和利用。难道教材中的这些习题真的只是形同虚设，权当摆设而已？不，绝不是这样，也绝不能这样。 一、关注课后习题，明确教学目标

在教学实践中，可以先采取由教师在上课前将课后习题念给学生，让学生明白课后习题是我们课堂

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

江苏省扬州市江都区仙女镇张纲小学 范 敏 【关键词】动手操作 数学课堂 有效教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10A-0098-01 动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时，教师要积极创设情境、营造氛围，给学生动手尝试的机会，给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台，让动手操作成为数学学习最有效的方式，也是突破教学难点的有力措施，更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源，努力为学生提供操作的机会，让他们在操作中探究，在操作中突破；巧妙地利用实际操作，让学生在生动形象的感性材料和师生的语言描述中进一步凸显活动的目的，促使学生更好地把握探究的本质，使数学学习变得快捷有效。 一、动手操作，激发探索兴趣 创设适宜的动手操作情境，可以点燃学生内心深处的兴趣之火，让学生产生迫切的学习需要，促使学生认真地实践、观察、思考，使数学规律的探索充满后劲。

例如，在苏教版一年级上册《分与合》教学中，首先，指导学生拿出4张圆片，通过小组合作把4张圆片分成2份；其次，引导学生说出自己的摆法，并通过不同摆法的补充，丰富学生的感知，充实学生的活动经验；再次，引导学生有条理

　　你怎么来了？明明把你锁在遥远的记忆深处，你却穿越千山万水来到我的梦里，轻叹一声说：“半生沉浮，不知何处才是我的归宿。”我的泪水夺眶而出，慌乱地说：“坐，坐。”我给你泡了杯茶，是你最爱喝的黄山毛峰，我们就这样静静对坐，难得一聚，有什么话你尽管说。

　　“自从离开你后，内心一片荒芜，事业上又遭重创，每日借酒浇愁……”听到这里，我的心痛得像裂开了一般，看到你日渐消瘦，我不禁深深自责。原谅我对你关心太少，我何曾有一天把你忘记？每一次提笔想问候你又无奈凄然放下，不是不愿，而是不敢，怕再给自己套上情感的枷锁，都是我不好，一切都是我的错。

　　记得那次陪你看足球赛，我感慨地说：“没想到还能再陪你看足球。”你哈哈一笑：“看你说的，像生离死别似的。”然而命运注定我们只能忍痛别离，人世间美好的东西我不奢求，只要看一眼就足够。还记得那次和你道别，我叹息说：“这次不能陪你看球赛，真遗憾。”你安慰我说：“没关系的，以后有的是机会。”没想到那次分手竟成了永别，从此我再也没能见到你，你那灿烂的笑容只能依稀出现在梦里。

　　再皎洁的月亮，也只能一个人独赏；漫山的红叶尽染，我只能投以伤感的目光；打开诗笺，尽是浸透泪水的字行；回首和你在一起的日子，有多少欢欣，有多少憧憬，枫香淡淡

如何提高小组合作学习的实效性

郧西县店子镇中心小学 杨桂清

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在教学实践中，如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效性？

一、明确任务，运用合作

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？蔺相如与秦王拼命是真还是假？蔺相如怕廉颇是真还是假？然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

二、问题要能引起学生的兴趣，必须有合作

如何提高小组合作学习的实效性

郧西县店子镇中心小学 杨桂清

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。教师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在教学实践中，如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效性？

一、明确任务，运用合作

小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《将相和》一课时，我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏璧撞柱子是真还是假？蔺相如与秦王拼命是真还是假？蔺相如怕廉颇是真还是假？然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

二、问题要能引起学生的兴趣，必须有合作