文言文教学的方法和技巧

浅谈高中文言文教学

纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求，学生对于文言文知识只是死记硬背，只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆，更谈不到学好文言文。因此，我在文言文教学中围绕“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。 一、用兴趣激发学生学习文言文的热情

我们经常说，兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分，学生由于知识积累方面的欠缺，难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性，必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中，一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的，所以在讲授一篇文言文时，最好是从作者的生平讲起，多谈谈作者写作的背景、目的、情感??学生听了以后，一方面会对所学内容有一个初步了解，另一方面也会对所学内容产生好奇，理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣，他们更乐于学习文言文了。

二、在教学过程中加强读和记

文科的特点决定了必须要多读，只有在读和记的过程中，才能强化语感，增强对所学内容的更深理解，增加学生对知识的积累，当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点：首先，学生在读的过程中，要注意朗读的规范性，特别是文言

初中文言文教学中的德育渗透方法探究

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文课堂教学更是“教人求真”、“学做真人”的主要场所。在德育日益被人们重视的今日，我们更应该注重挖掘课堂教学中的德育素材，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而不应把德育当作外在的附加任务。 文言文作为历史的遗留，展示了中华民族的传统美德，饱含着仁人志士的高尚情操和丰富情感，是日常教学中很好的德育材料。可是，许多老师和学生在讲授和学习文言文时，重视的更多的却是基础知识的积累，而对于文中所体现的珍贵的道德观往往是一笔带过，戛然而止，错过了很多德育渗透的机会。文言文教学中的德育素材内容很丰富，针对每一篇文章，教师都要有意识、有目的地发掘课文中关于德育方面的内容，更重要的是，要结合时代特征，采用适合并且切实有效的方法，最大限度地引导学生深入体会作者的情感，并产生强烈的共鸣，指导他们的行为，最终达到德育目的。 一、演绎朗诵法――创设情境，在朗诵和表演中激发学生爱国热情

“朗读”是传统的语文学习的方法，更是一门艺术形式，

用形象化的口

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如何提高语文教学中文言文教学的效率

作者：阿依古丽·考思尔汗

来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期

对于高中语文高考试卷中古代诗文阅读加上文化经典阅读占分比重很大，可以说学好文言文，是提高语文能力，获得高中语文高分的关键之一。然而文言文教学的低效是一个不争的事实，在目前高中语文教学改革的重要时期，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是很难有突破性的进展。因此在平时的教学中作为高中语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。经过几年高中语文的教学，我在自己的文言文教学领域也有了一些想法。

一、培养学生对文言文学习的兴趣

作为一名高三的学生，他们最关心的是能否在高考语文中取得优异的成绩。语文的功利性学习固然是不可取的，但是作为一名高中语文教师就必须把语文的功利性和语文的美感相结合，才能在短暂的时间里让学生的语文成绩有些质的飞跃。所以我认为语文教学的首要任务是激发学生学习文言文的兴趣，因为文言文是语文学习的基础。

很多学生对文言文可以说是“恨之入骨”，每一次的语文考试文言文部分

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让文言文教学充满趣味

作者：黄思凤

来源：《江西教育C》2015年第07期

传统文言文教学基本走的是“翻译、熟读、背诵”三部曲，按照这种模式，文言文教学课堂也就必然是呆板、乏味的。那么，该怎样追寻文言文教学的乐学之道？要从语文的本质中去发掘文言文的魅力，要从字源上去探索其微言大义，从诵读中领悟古文丰富的内涵，从语文角度欣赏文章独特的魅力。

一、追溯字源，探索文字背后的微言大义

文言文的阅读障碍主要是文言文字词。不梳理文言字词，学生阅读和理解都很困难。因此《义务教育语文课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”对于这一要求，如果能借助字源追溯，激活文言实词教学，就能帮助学生理解文言文。

在日常文言文教学中，学生对“即”和“既”它们的意义很容易混淆，例如《伤仲永》中“即书诗四句，并自为其名”中的“即”和《口技》中“既而儿醒，大啼”的“既”该怎样有效区别这两个字的意义？

“即”甲骨字形为“”，左边是一个豆上面堆满了食物，右边一个人跪坐着，面对着

上好三节课，改良文言文教学 新乡市第二十五中学 张振利

现在的初中生，大都对文言文不感兴。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。

教学文言文时，我们可借鉴现代文教学中的一些方法，如注重合作、探究，采用小组学习法,引入竞争机制等，改良文言文的教学过程。下面，我就语文版八年级下册的文言文为例，谈谈我的教学方法。

我采用小组学习法，把全班三十五名学生分为六个小组，把课文的学习过程分为预习课、展示课、拓展巩固课三个环节。

一、预习课

以八年级下册《细柳营》一文为例，我给学生设计了三大项预习任务： （一）文言文基本知识

1、一词多义：军、使、诏、之、为。要求举出文中例句并解释词在不同语

言环境中的不同含义。

2、解释涉及古代礼仪的难点字词：持节、按辔徐行、揖、拜、式车、使人

称谢。

3、通假字：找出“军士吏被甲”、“改容式车”两句的通假字并解释。 4、了解词类活用：“介胄之士不拜”、“军霸上”。

5、分析特殊句式

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“诵读”在文言文教学中的作用

作者：陈 光

来源：《文科爱好者·教育教学版》2009年第01期

[摘 要] 文言文的教学，目的在培养学生的阅读能力。阅读文言文比较有效的方法是诵读法。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，通过教师范读、学生诵读来提高学生对文言文的学习兴趣，培养学生对文言文敏锐而强烈的感知力。 [关键词] 文言文教学；诵读；范读；品味；方法

[中图分类号] G633.34 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0064-01

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。可是，很多学生却不喜欢文言文。对于大多数学生而言，学习文言文的目的可能更多的是为了应付考试，因此学起来感觉是不得已而为之。但是，在初中语文教学活动中，文言文教学占据着相当的比重，无论从继承传统文化的角度还是积累古人字、词、句、章等技巧的角度，都占有极其特殊的地位，它是语文教学中不可或缺的一环。诵读是文言文教学的一个有效途径。下面简单介绍一下诵读的方法和步骤。 诵读方法可分六步进行。

浅谈中学语文文言文教学方法

在现实教学中，很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对文言文无须过深掌握，理解。其实他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文言文告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文言文可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。

传统的教学方法，已不适应教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须改良传统的教学方法，要提高教学质量，还主要取决于教师科学的教学方法。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。下面，我就几年来初中文言文教学工作一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：

一、编写“导学案”，引导学生自习

理解并翻译文中的句子 一、 试题回放 1、2010天津题

（1）母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。（译文：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。）

（2）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。（译文：后母回来，只见女儿抱着院子里的树睡觉，也就不再怀疑她了。）

2、2011南宁一摸

（1）见漕卒冻馁道死者众，叹曰：“此有司之过，非所以体上仁也。”推奉钱市絮襦千数，衣其不能自存者

译文：A看见漕运的士兵受饥寒而死在路上的人很多，悲叹道“这里面有我的过错，不是用来表现仁义的方法，拿出自己的奉钱在市场上买了棉衣上千件，给不能生存下去的人做衣服。”（海欣3分，句意扣1分，字词扣1分）

B看到漕运的士兵受

冻挨饿死在路上的很多，叹息道“这是官府的过错，这不能用来体现国君的仁慈啊，拿出自己的奉钱在市场上买了上千件棉袄，给哪些没有能力自我保存的人穿。”）

分析：1、综合考查实词、虚词、句式、修辞手法；2、采点给分原则，字词三分，句意二分。采分点包括 （1）句子大意。联系具体语境进行翻译，确保句子通顺完整

（2）重要实词，包含通假字、一词多义、古今异义等 （3）重要虚词

（4）词类活用，通过分析语法结构确定词性词义 （5）固定结构 （6）特殊句

小学生文言文教学模式研究

课题结题报告

一、课题研究背景

古典文言文是中华民族优秀的文化遗产。她具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，还可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说不仅难读而且难懂。作为小学语文教师，我们更要主动参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典的世界，接触优秀的古代文化，让他们在文言文的沃土中接受美的熏陶与滋养，进入到深一层次的领悟与享受之中。

但是，由于教师受教学观念的影响，文言文教学采用的是教师串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学教师教得费力，学生学起来枯燥的局面，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。这是老师的“罪过”。教师的教法不当，使学生学习文言文的兴趣被扼杀在摇篮中，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至于终身。

小学文言文如何教学，才能激发学生学习兴趣，提高文言文教学的效率？关于文言文教学，课程标准明确指出：“阅读浅易文言文??”，既然文言文学习属于阅读范畴，那么它就要遵循阅读的基本规律和要求。语文课程标准强调“阅读是学生的个性

初中语文文言文教学

文言文是初中语文的重要一环，也是一直以来学生难以掌握的内容。初中教材中的很多文言文，文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的激情，使学生树立正确的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。因此，在教育教学实践中，笔者深切地感受到，初中语文文言文教学应引起所有语文教师的足够重视。笔者认为文言文教学需要做到以下几点。

一、吸引学生注意力，兴趣是关键

由于文言文相对来说比较晦涩难懂，因此对于教师来说，在学习文言文之前，就要注重激发学生的兴趣。可以上一堂名为欣赏课，实质是让学生入门的课，老师在上课之前多收集一些趣味性强的关于文言文的资料，课堂的形式可以多样。比如，在学习《论语》之前，可以让学生先搜集孔子的箴言，上网了解孔子生平。由老师制成课件，利用多媒体教室展示孔子的图片，配上老师的讲解介绍，让学生了解孔子是我国最伟大的思想家、教育家，打开学生喜欢文言文的大门，让学生看关于文言文知识的光盘，另外，老师还可以搜集关于文言文的趣味知识，介绍给学生。

二、把握基础知识

对基础知识的把握是学生进行阅读理解和领悟作者情感的基础，也是中考的重要考点。老师在指导学生掌握时第一步是了解作者及写作背景，作者的写作动机是什么，又是在什么样的情感基调上写这篇文章等。写作背景只要