语文人教版三年级下册《荷花》课文
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语文人教版三年级下册《荷花》教学设计
《荷花》教学设计
第一课时
一、图文欣赏,入情入境。
谜语导入:美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。 (一听猜谜语,学生们都兴致盎然)
师:荷花是圣洁美丽的象征,古代就有诗赞其出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(课件出示课题)今天,老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态,领略荷花的婀娜风采。(欣赏配乐朗诵以及荷花图片) 一、图文欣赏,入情入境。
谜语导入:美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。 (一听猜谜语,学生们都兴致盎然)
师:荷花是圣洁美丽的象征,古代就有诗赞其出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(课件出示课题)今天,老师就要带你们一起去欣赏荷花的千姿百态,领略荷花的婀娜风采。(欣赏配乐朗诵以及荷花图片)
谈话分享:刚才看见同学们一面用心听一面仔细看,面露微笑,似乎被什么东西所感染,陶醉了。大家说说自己的心情感受。 二、切入主题,析文赏句。
师:是啊,多美的荷花啊,我们的眼前好像就展现出一幅动人的画。叶圣陶爷爷看到荷花时,也有和我们同样的感受。他在文章中写到(出示文字):如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真。我们一起来读一读这一句,想一想
语文人教版三年级上册小学语文三年级下册《好汉查理》
《好汉查理》 教 学 设 计
本溪市明山区东胜小学 王慎云
一、教材分析
《好汉查理》是人教版小学语文第五册第八单元中的略读课文,文章写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助残疾女孩杰西的同时,得到了杰西及其父亲的理解与尊重,查理从此也改变了自身的弱点。
二、学情分析
根据学生年龄特点和学习经验我认为:
1、三年级学生已经具备了一定的阅读感悟能力,能读懂课文内容。但是由于年龄较小,思维深度、广度有限,因此对于教学难点需要集思广益、小组合作并借助网络工具才能完成。
2、孩子们已经有了两年多的计算机学习经验,能独立进行简单的计算机操作,能在教师的指导下利用网络资源学习,但是操作技能还需提高。
三、教学目标
依据新课程标准和教材内容,我确立教学目标如下:
1、知识目标:正确、流利地朗读课文,完成阅读提示中的三个问题。
2、能力目标:通过自主探究,培养小组合作能力;通过网络平台的运用,发展信息技术能力和语文实践能力。
3、情感态度价值观目标:懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
四、教学重点及难点
结合
小学语文人教版三年级下册限时作业
1 燕子
设计:宁阳县实验小学 李欣
使用:学校 班级 姓名
一、听写。
二、联系上下文解释词语。
掠过:
光彩夺目: 三、概括文章主要内容。
课文以燕子为线索,从___ ___ 、__ __、__ ____三个方面描述燕子的特点,表达了作者 _ 的小燕子的喜爱及对 ___ 的赞美之情
语文人教版三年级下册22 月球之谜
人教版第六册第22课《月球之谜》教学设计
22 月球之谜
执教:南庄堤田小学教师霍淑仪
教学目标:
1.会认“悬、遐”等8个生字,会写14个生字,掌握“夜幕、探索”等14个词语。
2.理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4.积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点:
了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点:
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与魅力,同时引导学生发现问题,提出问题。 教学时数:2课时
第二课时
一、导入:上节课,我们学习了生字词,感情朗读了第一自然段,感受了月亮的魅力。谁能背诵描写月亮的诗句?
这节课,让我们继续走近月球,从科学的角度去探索它的奥秘。 二、科学世界的月球
1.播放登月视频,师旁白:1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,他们看到的是什么样的景色? 2. 指名读第二自然段。
3.填空:奇异的景色:这里的天空 ,表面却 。月球上满是 、 和 ,没有 ,没有
部编人教版三年级下册语文-3 荷花(教案)
3.荷花
课题 荷花 课型 新授课 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花设计说明 融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。 1.收集荷花的图文资料。(学生) 学前准备 2.预习课文,认读生字、词语。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识5个生字,会写11个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。 1.认识生字,读写生字。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 导案 1.教师课件出示谜语:“开在炎炎烈日下,学案 1.学生交流汇报。 (1)展示荷花的图片资料。 (2)荷花的生长特点。 (3)描写荷花的诗句。 2.学生交流作者的相关资料。 3.学生带着疑问,自由诵1
学习重点 学前准备 教学环节 达标检测 一、谜语导长在清清碧波中,身
语文人教版三年级下册《女娲补天》
《女娲补天》第二课时教学设计
广州市白云区张村中心小学 黄少珍
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 2、感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、启发学生想象,感受神话故事的神奇。 二、教学重难点
1、感受女娲女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、启发学生想象,感受神话故事的神奇。 三、教学准备:
1、阅读《女娲造人》的故事
2、认识、理解生字词,能正确、流利朗读课文。 3、PPT 四、教学过程:
(一)复习导入,初步感知女娲形象 (二)读想结合,体会女娲之“神通广大”
1、女娲做了哪些事,让你感受到她的神通广大呢?(指名说) 2、女娲补天经历了哪些困难?她是怎样补天的?
“补天”这可是个大工程,纵然是神通广大的女娲,要补天,也非常不容易,女娲分几步进行的?(三步)
哪三步?(找石、炼石、补天) 3、为什么说女娲真了不起? 从哪里可以看出女娲找石之艰辛? 从哪里可以看出女娲炼石之艰难? 从哪里可以看出女娲补天之危险? (三)总结升华
1、同学们,读到这里,你想对女娲说什么呢?(真了不起!真是神通广大!您真不愧是
语文人教版三年级下册路旁的橡树教案
《路旁的橡树》教案 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容,体会路人高尚的心。 【教学重点】
体会人们为维护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为维护环境做出自身的努力。 【教学过程】
一、情境导入,揭示课题 1、出示课件,介绍橡树。 2、板书课题。
二、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。
2、考虑:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
三、组织交流 ,探究新知
1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语
橡树
平坦 灌木林 弯曲
挺拔 责备 楔子 宽阔
2、引导重点交流:
⑴课文写了一件什么事?
⑵ 说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
(3)为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心? 读书,找依据,讨论交流。
可以从这几个方面讲:
延伸 沥青 沉默不语
(一):遇到橡树,停止埋排水管。 工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢?
(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草
语文人教版三年级下册《画杨桃》教学设计
《画杨桃》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字,会写12个生字,正确读写 叮嘱.前排.严肃.靠边.半晌.熟悉.教诲.和颜悦色等词语。
2.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容。 3.懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理。
重难点:
1.有感情的朗读课文,理解课文的主要内容。 2.懂得无论做什么事情或看问题都应该要实事求是的道理。
教学过程: 一.导入
1.(出示杨桃)同学们今天老师给你们带来了一种水果,你们看看这是什么?
2.对了这就是杨桃,你们知道杨桃是一种什么样的水果吗?老师带来了一些关于杨桃的资料请看(出示资料袋里的资料)
3.看完了这个资料谁来用自己的话来说说杨桃是种什么样的水果?
4.今天我们学习一篇和杨桃有关的课文画杨桃,请同学们拿出右手和老师一起写课题。
5.谁来读一读课题(指名读 齐读) 6.读了这个课题有什么问题要问吗?
7生汇报(预设:谁画杨桃? 画的怎么样? 画杨桃的过程中发生了一件什么事情?)
过渡:同学们真善于提出问题,提了这么多有价值的问题,现在就让我们带着这些问题去读课文吧
二.初读课文,整体感知
1.请同学们打开书翻到11课,自由地读文,注意读准字音,读通课文,标出自然段,并且想想课文围绕画杨桃
最新部编人教版语文三年级下册《荷花》教学反思
《荷花》教学反思
《荷花》一课已经结束了,反思这堂课,有欣喜,有遗憾,欣喜是学生带给我的,而遗憾却是我留下的。
《荷花》是一篇经典美文,为了不破坏它的整体韵味和美感,我设计的第一课时重点是学习生字词,初读课文,第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时,我的追求的目标是让学生在情境中品读语言,欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美,更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说,学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度,而且有自己独特的感受,尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究,让课堂实现的真正的“对话”,给课堂带来了生机。接下来的一个环节,我的意图是想不露声色地把他们带入情境,让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶,让他们互相观察,互相欣赏,然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态,这样做是对教材的一种扩充,也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是,在进入这个环节的时候,我的引导有些仓促,我那么急切地让他们“冒”出来,可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来时,留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是这堂课的一个高潮,但由于我的引导失败,没有收到预期的效果
语文苏教版三年级下册《荷花》读写结合
《荷花》读写结合 常州市西仓桥小学 曹海路
教学目标:
1.回顾课文,概括荷花的“味、色、形、神”之美。
2.品读美文,在对比阅读中能够抓住关键词句感受作者描写荷花的异同,表达上的巧妙之处。
3.激发学生的写作热情,能从“味、色、形、神”等多角度去观察和思考,并采用比喻、排比的修辞手法展开丰富的想象描写桃花。
4.感受古代诗人笔下荷花之美,初步感知侧面描写的妙处。 教学准备:PPT、实物投影、作业纸。 教学过程: 一、回顾课文
1.荷花以她的美丽、清纯和正直,赢得了人们对她的喜爱和赞美。我们一起读一读写荷花的成语:荷叶田田 溢清香远 出水芙蓉 姿态万千
亭亭玉立 群芳争艳 冰清玉洁 一尘不染 美不胜收 浮想联翩 2.相看两不厌,唯有白荷花,同学们,之前我们已经学过了叶圣陶爷爷写的——《荷花》。请同学们回忆一下,课文从哪些方面描写了荷花?你能用一个字来概括吗?
味——清香 色——颜色 形——千姿百态
过渡:在课文的第四自然段中,作者把自己想象成了荷花,美美的、快乐的生活在荷塘里,享受着小动物们与自己分享生活的乐趣,这真是自信、快乐、向上的荷花呀!这正是荷花的精神所在。(板书:神) 神——自信、快乐