语文工具性和人文性的统一

在教学中，如何体现语文学科 工具性和人文性的统一

龙潭区杨木九年一贯制学校

在教学中，如何体现语文学科 工具性和人文性相统一的特点

杨木九年制学校

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出了语文学科的课程性质是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 从工具性而言，语文是交际工具、思维工具和文化传承工具，忽视其工具性，就会使教学失去学科特点，使语文课失去自身的价值；只重视其工具性，在教学中只进行机械的工具训练，也会使学生失去精神上的追求。所以，在语文教学中,人文性与工具性二者是缺一不可、是水乳交融的，二者只有和谐互长，才能潜移默化地对学生产生影响。作为基础学科的语文课程在小学阶段一直有着非常重要的作用。下面我就语文学科的课程性质谈谈在语文教学中，如何准确体现工具性与人文性相统一的特点。

一、语文是工具性和人文性的统一。

语文是一门基础工具学科。因为语言是交际的工具，是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。

语文学科不仅具有工具性，而且还具有人文性。工具性和人文性的统一，正体现了语言的性质。

[浅论语文课程工具性与人文性的统一] 2008-11-23 00:00:00

浅论语文课程工具性与人文性的统一

摘要：

工具性与人文性的统一是语文课程的根本性质，是语文课程标准的基本观点。在具体教学中落实二者的统一，是中国语文教育迈向成功的保障。

关键字： 语文课程，工具性，人文性， 统一

自从语文作为一门独立的学科被确定以后，一个多世纪以来，人们对这门课程的理解始终存在不同的意见，主要有：语文即语言文字；语文即语言文章 ；语文即语言文学；语文即语言文化。从人们对“语文”名称的不同见解看，说明人们对这门课程的认识在不断的加深，展现了人们对语文课程的性质、地位和作用的认识在各种不同意见的争论过程中正在逐渐深入。《全日制义务教育语文课程标准》（实验）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

一、语文课程的工具性和人文性

1、语文课程的工具性

语文是中小学的一门基础学科。语文课程的工具性，包含两个层次的涵义。（１）单就语文课程的本身考察，工具性是指语文本身是一种工具，表现在三方面。第一，就个体而言，人们使用语言表达思想感情，进行思维活动。以语言为工具的思维，是思维的最主要的形式和最基本的形态；同

语文教学应如何体现“工具性与人文性的统一”

学校:马场镇中心学校

教师:袁 野

时间:2012年7月17日

关于“工具性”与“人文性”,大家都能认识到：“工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点; 而“人文性”着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。关于两者的关系, 新课标中运用的是“统一”而非“结合”。这是因为工具性是人文性的载体, 人文性又是工具性的灵魂, 二者合一, 方能放出异彩。反观我们的语文教学, 以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征, 过于注重知识的传承，过于注重接受性学习；而当前的语文教学又有片面追求人文性，使语文课没有了语文味的趋势。这些趋势都值得我们警惕。那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢？

一、根据课文特点，把握工具性与人文性的“度”

著名特级教师于永正老师在回答凤凰语文网友提问时说到：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”

我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工

语文教学应如何体现“工具性与人文性的统一”

学校:马场镇中心学校

教师:袁 野

时间:2012年7月17日

关于“工具性”与“人文性”,大家都能认识到：“工具性”着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点; 而“人文性”着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。关于两者的关系, 新课标中运用的是“统一”而非“结合”。这是因为工具性是人文性的载体, 人文性又是工具性的灵魂, 二者合一, 方能放出异彩。反观我们的语文教学, 以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征, 过于注重知识的传承，过于注重接受性学习；而当前的语文教学又有片面追求人文性，使语文课没有了语文味的趋势。这些趋势都值得我们警惕。那么，在语文教学中如何体现工具性与人文性的统一呢？

一、根据课文特点，把握工具性与人文性的“度”

著名特级教师于永正老师在回答凤凰语文网友提问时说到：“语文教学如何将人文性与工具性统一起来，这的确很难，关键是个度的问题，所以我强调的是平衡。人文性与工具性要合二为一，浑然一体，你中有我，我中有你。”

我对两位专家的话感触颇深，犹如茅塞顿开。是呀，回顾我们所教的一篇篇文章中，体现工

[浅论语文课程工具性与人文性的统一] 2008-11-23 00:00:00

浅论语文课程工具性与人文性的统一

摘要：

工具性与人文性的统一是语文课程的根本性质，是语文课程标准的基本观点。在具体教学中落实二者的统一，是中国语文教育迈向成功的保障。

关键字： 语文课程，工具性，人文性， 统一

自从语文作为一门独立的学科被确定以后，一个多世纪以来，人们对这门课程的理解始终存在不同的意见，主要有：语文即语言文字；语文即语言文章 ；语文即语言文学；语文即语言文化。从人们对“语文”名称的不同见解看，说明人们对这门课程的认识在不断的加深，展现了人们对语文课程的性质、地位和作用的认识在各种不同意见的争论过程中正在逐渐深入。《全日制义务教育语文课程标准》（实验）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

一、语文课程的工具性和人文性

1、语文课程的工具性

语文是中小学的一门基础学科。语文课程的工具性，包含两个层次的涵义。（１）单就语文课程的本身考察，工具性是指语文本身是一种工具，表现在三方面。第一，就个体而言，人们使用语言表达思想感情，进行思维活动。以语言为工具的思维，是思维的最主要的形式和最基本的形态；同

篇一：细胞的多样性和统一性 习题

永吉实验高中高一生物导学案 编号 20110001

编写校对 审核

篇二：细胞的多样性和统一性

陶成一对一，教你考第一

学生姓名： 就读学校：辅导科目： 授课课题：

授课时间： 授课教师：

进步热线：0757—86209588 QQ:1824996531微信：taochengedu

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◆ 课前小测

1．病毒的生命活动

病毒不具有________结构，只有依赖__________才能生活。

2．单细胞生物的生命活动

单个________就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。

3．多细胞生物的生命活动

(1)细胞是生物体________和________的基本单位。

(2)多细胞生物依赖各种__________细胞密切合作，共同完成一系列复杂的____________。

4．结构层次

细胞→________→________→________→个体→________→________→____________→生物圈

5．相互关系

(1)从生物圈到细胞，生命系统____________

(2)________是地球上最基本的生命系统。

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教 学 内 容

? 考纲要求

分析细胞学说建立的过程（主要时期、

第2节 细胞的多样性和统一性

新洲三中 雷传友

【说课】

《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经认识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位到底有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，着重掌握使用高倍显微镜观察细胞的方法，并在此基础上比较不同细胞的异同点，认同原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注重比较和分析，在这个过程中培养学生总结归纳以及把抽象的内容具体化的能力，培养学生讨论交流的合作意识。本节课是本册书中承上启下的关键内容。 【教学目标】 1.知识目标

①说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 ②分析细胞学说建立的过程。 2.能力目标

①用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 ②运用制作临时装片的方法。 3.情感态度与价值观目标

①认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

②讨论技术进步在科学发展中的作用。 ③认同细胞既具有多样性又有统一性。

【教学重点】 ①用高倍显微镜观察几种细

第2节 细胞的多样性和统一性

【学海导航】 1.知识方面：

（1）说出原核生物和真核生物的区别和联系。 （2）分析细胞学说建立的过程。 2.能力方面：

能使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 3.情感态度与价值观方面：

认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 【基础整理】

一、 观察细胞——高倍镜的使用 1．转动反光镜使视野 。

2．在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移至 。 3．用 转过高倍物镜。 4.观察并用 调焦。 二、原核细胞和真核细胞 1．原核细胞和真核细胞比较 类别 细胞大小 细胞核 （或拟核） 细胞质 生物类群 相同点 原核细胞 真核细胞 分类依据：细胞内有无以 为界限的细胞核。

2．原核生物与真核生物

（1）原核生物：由 构成的生物，如细菌和蓝藻等，其中 为自养生物，而绝大多数 为异养型生物，其DNA分子主要分布的区域叫 。 （2）真核生物：由 构成的生物，其DNA分子主要分布在

细胞多样性和统一性限时练

一选择题（每题2分，共60分）

1. 所有原核细胞都有（ ）

A.核糖体 线粒体 B.细胞膜 叶绿体 C.内质网 中心体 D.细胞膜 核糖体 2. 关于蓝藻的说法，不正确的是（ ）

A.单个细胞直径虽比细菌大，但肉眼是分不清的 B.发菜、颤藻、念珠藻都属于蓝藻 C.蓝藻的叶绿体含有藻蓝素和叶绿素 D.蓝藻是能自养的原核生物

3. 下列生物中属于真核生物的是（ ）

A.酵母菌 B.发菜 C.HIV D.乳酸菌

4. 若不动显微镜的其它部分，只是转动转换器，将物镜由10×转换成40×，视野中的光线将会（ ）

A.变亮 B.变暗 C.无变化 D.变化无规律 5. 下列生物结构与其他三种显著不同的是（ ）

A．支原体 B．蓝藻 C．细菌 D．霉菌 6. 水华和赤潮分别是淡水水域和海水水域长期被污染，使水富营养化而产生的，都会给水产养殖业造成极大的经济损失。下列生物中与产生这种现象关系密切的

第1章 走近细胞

第2节 细胞的多样性和统一性（2课时）

第一课时 使用高倍显微镜观察几种细胞

教学目标：

知识目标：用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；

能力目标：掌握高倍显微镜的使用技术和制作临时装片的技术，培养学生观察能力； 情感、态度、价值观目标：参与小组合作交流，体验合作学习的快乐，树立实事求是的科学态度； 教学重点：

使用高倍显微镜的步骤和要点；

归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点； 教学难点：

高倍显微镜使用过程中的错误纠正；

归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点； 教学准备：

各种实验仪器、多媒体电子课件； 课前准备：

课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜； 教师课前制作好所有已选材料的临时装片（作为示范装片）； 教学过程： 教学活动 （一）高倍显微镜的使用步骤和要求 教师活动 根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察的经验，参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。 问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？ 问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后再把要观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ 问题3、用转换器换上高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？ 教