本科教学质量报告2019

本科教学质量分析报告

(2003年度)

二○○四年一月

0

北京工业大学本科教学质量年度分析报告

（2003年度）

北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”

重点建设的大学。学校占地1200多亩。有16个学院，34个本科专业，6个一级学科博士点，24个二级学科博士点，9个博士后流动站，55个二级学科硕士点，11个工程硕士授权领域。有2个国家重点学科，8个北京市重点学科，11个北京市重点建设学科。有2个教育部重点实验室，1个科技部与北京市共建重点实验室，11个北京市高新技术实验室和重点实验室。 有1个国家产学激光研究中心， 1个教育部数字社区工程中心。有10个本科教学基地。学校现有专任教师1064人，其中有两院院士6人，博士生导师111人，教授 196人，副教授400人。有全日制在校生16865人。

2003年，是我校以教学评估为契机，加强本科教育教学建设的一年。全校上下高度重视评估与建设工作，达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。2003年11月17日－21日，教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估 考察，这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。

本报

昆明学院本科教学质量报告

(2016-2017学年)

昆明学院是国家教育部2004年5月批准建立的全日制普通高等学校，秉承“明德至善、知行利物”的校训，着力为地方经济社会发展培养“上手快、后劲足、能创新”的高素质应用型人才，立足昆明，服务云南，面向世界，辐射南亚东南亚。重视学生的学习与发展成效，持续提高教育教学质量，努力实现学生的全面发展和个性发展相结合。学校以“省内领先、特色鲜明的综合性应用型高水平地方大学”为发展目标。学校建立与目标相适应的运行机制和管理体制，人才培养、学科建设、师资队伍、科技创新、国际合作、社会服务等明显提升，硕士学位授权单位及硕士点建设、高端人才及学术团队、教学及科技成果等方面取得新突破，学校核心竞争力得到显著提高，整体办学水平和综合实力位居全省应用型高校前列。同时，学校围绕国家“一带一路”及省市发展战略，积极拓展国际化合作办学的范围和领域，提升国际化办学水平，以国际合作培养高水平人才项目为推手，进一步扩大学校与国际知名大学、知名科研机构等的交流合作，不断提高学校的国际知名度和影响力。

2016-2017学年是“十三五”规划重要的一年，一学年来，学校按照省委、省政府、省委高校工委、省教育厅的部署，紧紧围绕地方综合性应用

目 录

一、本科教学基本情况 2

（一）学校发展总体目标与人才培养目标定位 2

（二）教学工作思路 2

（三）本科专业设置 3

（四）学生数量 4

（五）本科生源质量 4

二、师资与教学条件 5

（一）师资队伍数量与结构 5

（二）主讲教师 6

（三）教学经费 7

（四）教学条件建设 7

三、教学建设与改革 9

（一）人才培养方案 9

（二）教学建设

中央民族大学本科教学质量报告

（2016-2017学年）

一、本科教学基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向

在长期的办学实践中，学校扎根中国大地，服务国家战略和民族团结进步事业，服务少数民族和民族地区经济社会发展，始终坚持社会主义办学方向，坚持办学定位和办学宗旨，紧紧围绕立德树人根本任务，确定了现阶段本科人才培养总目标：大力培养基础宽厚、实践能力强、具有创新精神，信念执着、勇于担当、务实奉献，具有家国情怀，自觉维护祖国统一和民族团结的高素质优秀人才。

（二）本科专业设置情况

学校现有本科专业64个，涉及哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学和艺术学等10个学科门类、32个专业类，其中，人文学科类专业29个，占总数的40%，社会科学类专业19个，占30%，理工类专业19个，占30%。

图1 本科专业设置情况图

1

（三）各类全日制在校学生情况及本科生所占比例

学校现有全日制在校生16616人，其中本科生人数为11270人，本科生所占比例为67.8%。

（四）本科生源质量情况

1. 招生数量

2017年，学校实施大类招生，有40个本科专业（类）招生，共招收学生3014人，其中，本科生2829人，预科生185人。来自中西

邯郸学院2013年度本科教学质量报告

邯郸学院办学历史最早可以追溯到1905年成立的邯郸县初级师范学堂，1950年更名为河北省立师范学校，1982年升格为邯郸师专，2001年邯郸师专与邯郸市第一、二教育学院，市幼师四校合并，组建了新的邯郸师专，2004年5月升格为本科院校，2008年取得学士学位授予权，2012年12月通过教育部本科教学工作合格评估。

2009年以来，学校确立了 ?创和谐环境，聚发展动力，抓内涵建设，走特色之路，育合格人才，建地方强校??三步走发展战略，先后开展了?三次教育教学思想?大讨论和七个?主题建设年?活动，积极探索高素质应用型人才培养的特色办学之路。目前学校已发展成一所拥有全日制在校生1.2万多人、 41个本科专业，涵盖文、理、工、法、管、史、教育、艺术等8大学科门类综合性地方本科院校。

邯郸学院把2013年，确立为实习实训基地建设年和评建整改建设年。一年来，围绕地方经济社会文化发展需求，学校大力度调整学科专业结构，以人才培养模式改革为抓手，强力推进综合改革和转型发展，不断提升服务地方能力，取得了显著成绩。

第一部分 本科教育基本情况

1.1 办学定位

学校始终坚持坚持?立足邯郸、服务社会、建设本科、创办名校?的办学

2015-2016学年本科教学

质量报告

苏州大学 2016年12月

目 录

苏州大学2015-2016学年本科教学质量报告 ...................................... 1 一、本科教育基本情况 .......................................................................... 1 1.1学校概况 ............................................................................................ 1 1.2专业设置 ............................................................................................ 2 1.3生源情况 ............................................................................................ 3 1.4在校生基本情况 ................

南京晓庄学院

2015-2016学年本科教学质量报告

二○一六年十二月

目 录

一、本科教育概况 .................................................................. 1

（一）学校概况 ........................................................................................................................................... 1 （二）学科与专业 ....................................................................................................................................... 1 （三）办学规模 .........................................................................................................

二〇一四年五月

编辑说明

为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革与发展规划纲要、上海大学“十二五”人才培养规划及教育部关于全面提高高等教育质量的有关文件精神，根据教育部和上海市教育委员会关于推行211高校与上海市属高校有关本科教学质量年度报告发布的意见，学校决定在上一年度向社会公开发布本科教育教学质量报告的基础上，本年度继续向社会公开发布《2013年度上海大学本科教育教学质量报告》，主动接受社会评议和监督，在“阳光办学、自主办学”的基础上，切实加强本科教育教学工作，提高人才培养质量。

本报告经上海大学党委研究部署，上海大学教育质量考察与评估办公室负责并汇同学校各部门、院系完成了本报告中本科教育概况、基本信息、本科生源质量、本科培养过程质量以及面临的挑战和对策等部分的撰写；同时，继续引用麦可思公司完成的《上海大学社会需求与培养质量年度报告（2013半年后）》中有关本科生源质量中有关生源背景、本科培养过程质量以及本科培养结果质量中有关毕业生对所学专业核心课程的满意度和重要性评价等的诊断结论。本报告中除文中已经注明的数据来源外，涉及的数据主要来源说明如下：

1.上海大学院系教育质量状况年度白皮书（2009-2010），上海大学 2010.12

2.上海大学院系

1

目录

序言 (1)

一、本科教育基本情况 (2)

（一）人才培养目标 (2)

（二）专业设置与学生数量 (2)

（三）本科招生及生源质量 (3)

二、师资队伍与教学水平 (5)

（一）教师数量与结构 (5)

（二）教师队伍建设 (7)

（三）教师师德风范 (9)

（四）教师科学研究成果 (10)

（五）主讲教师情况 (11)

（六）教师教学水平提高 (11)

三、教学条件建设 (12)

（一）基础设施 (12)

（二）仪器设备 (13)

（三）网络与图书 (13)

（四）经费投入 (14)

四、人才培养模式改革 (14)

（一）总体思路 (15)

（二）改革措施 (15)

I

五、教学建设 (19)

（一）专业建设 (20)

（二）课程建设 (21)

（三）教材建设 (22)

（四）本科教学工程 (22)

（五）实践教学 (22)

（六）毕业论文（设计） (23)

（七）学生自主发展 (24)

六、教学质量保障体系 (24)

（一）人才培养中心地位 (24)

（二）教学质量保障体系 (26)

七、学生学习效果 (28)

（一）学风建设 (28)

（二）身心素质 (29)

（三）社会实践活动 (30)

（四）创新实践活动 (33)

（五）学生学习满意度 (34)

（六）毕业与就业 (35)

（七）社会评价 (37)

（八）

邯郸学院2013年度本科教学质量报告

邯郸学院办学历史最早可以追溯到1905年成立的邯郸县初级师范学堂，1950年更名为河北省立师范学校，1982年升格为邯郸师专，2001年邯郸师专与邯郸市第一、二教育学院，市幼师四校合并，组建了新的邯郸师专，2004年5月升格为本科院校，2008年取得学士学位授予权，2012年12月通过教育部本科教学工作合格评估。

2009年以来，学校确立了 ?创和谐环境，聚发展动力，抓内涵建设，走特色之路，育合格人才，建地方强校??三步走发展战略，先后开展了?三次教育教学思想?大讨论和七个?主题建设年?活动，积极探索高素质应用型人才培养的特色办学之路。目前学校已发展成一所拥有全日制在校生1.2万多人、 41个本科专业，涵盖文、理、工、法、管、史、教育、艺术等8大学科门类综合性地方本科院校。

邯郸学院把2013年，确立为实习实训基地建设年和评建整改建设年。一年来，围绕地方经济社会文化发展需求，学校大力度调整学科专业结构，以人才培养模式改革为抓手，强力推进综合改革和转型发展，不断提升服务地方能力，取得了显著成绩。

第一部分 本科教育基本情况

1.1 办学定位

学校始终坚持坚持?立足邯郸、服务社会、建设本科、创办名校?的办学