提高语文教学效率的方法

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提高语文教学效率的几个看法

作者：李红

来源：《文理导航》2012年第01期

记得在《人民日报》上曾看到吕叔湘老先生的发言——《当前语文教学中两个迫切问题》。文中说：“中小学语文课所用教学时间在各门课程中历来居首位，十年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年时间，2700多课时，用来学本国语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”也的确，教学效率不高一直困扰着语文教学。近年来，虽然取得了可喜的发展，但仍没有很好得以解决。本文仅就这方面谈几点粗浅的看法。 一、积累是语文教学最重要的突破口

叶圣陶老先生说：“我们知道有了优美的原料可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”叶老一语道破积累的重要。语文学习就是学生学习、生活、实践等各方面直接或间接积累的过程，这当中，又融入了学生的主观能动作用，以适应社会的发展。 那么，如何进行积累呢？

1.指导学生讲究实效，从点滴入手，循序渐进

成语的积累。每天语文课时间选两名主持人，利用课前五分钟进行讲解或表演，点评成语的精

高中语文教学效率提高的有效方法

一、明确教学目标，因材施教

语文课堂教学目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。 二、尊重表扬学生

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此

高中语文教学效率提高的有效方法

一、明确教学目标，因材施教

语文课堂教学目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。 二、尊重表扬学生

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是学生最大的收获。因此

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注重细节，提高语文教学效率

作者：姜中勇

来源：《新课程·小学》2013年第03期

摘 要：小学语文课堂，着重培养学生听、说、读、写的能力。只有有效的学习才能完成教学任务，达到教学目的。有效的学习要有有效的教学，而有效的教学就是要采用有效的教学方法让学生在知识和技能等方面都获得进步和发展。所以我们教师一定要在语文教学方法上下足工夫。

关键词：小学语文；教学方法；实践

传统的小学语文教学，都是以教师为中心，以课本为中心，而忽视了学生的主体地位，教学效果自然平平。笔者从多年的教学经验中认识到，要想让语文教学质量得到质的突破，就必须摒弃教师为中心的思想，树立学生是语文教学的主人的观念。教学的过程中，要把每一项工作都切实地为学生主体服务。在笔者多年的教学实践中，总结以下几点做法，抛砖引玉。 一、学生学习的愿望，是学习的动力

苏霍姆林斯基认为：如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。所以在教学的过程中，一定要珍视学生的好奇心和求知欲。

在小学语文教学的过程中，教

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如何提高语文教学中文言文教学的效率

作者：阿依古丽·考思尔汗

来源：《收藏界·名家探索》2018年第05期

对于高中语文高考试卷中古代诗文阅读加上文化经典阅读占分比重很大，可以说学好文言文，是提高语文能力，获得高中语文高分的关键之一。然而文言文教学的低效是一个不争的事实，在目前高中语文教学改革的重要时期，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是很难有突破性的进展。因此在平时的教学中作为高中语文老师应该把如何改变学生的厌倦情绪，提高文言文教学的课堂效率当做语文教学首先突破的要点。经过几年高中语文的教学，我在自己的文言文教学领域也有了一些想法。

一、培养学生对文言文学习的兴趣

作为一名高三的学生，他们最关心的是能否在高考语文中取得优异的成绩。语文的功利性学习固然是不可取的，但是作为一名高中语文教师就必须把语文的功利性和语文的美感相结合，才能在短暂的时间里让学生的语文成绩有些质的飞跃。所以我认为语文教学的首要任务是激发学生学习文言文的兴趣，因为文言文是语文学习的基础。

很多学生对文言文可以说是“恨之入骨”，每一次的语文考试文言文部分

提高初中语文教学效率之我见

实施素质教育的关键就是要提高课堂效率，只有提高语文课堂效率才可以在保证成绩的同事不加重学生的课外学业负担，而如何提高语文课堂效率，是一个很复杂的问题。中学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。就是对感兴趣的内容听得津津有味，甚至出神入化；而对那些自认为兴趣索然的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻；或者是对老师讲的东西，先觉得新奇有趣，而随着课堂课间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微。很多学生反映语文课没意思，老师教得不好，课堂上枯燥乏味。那么，如何打破僵局，活跃语文课堂气氛，提高语文教师的教学效率呢？ 一、让课堂变得丰富多彩

“文章不是无情物”。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想??讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又

运用现代教育技术提高语文教学效率

城郊乡花庄初级中学学校：魏世龙

语方文字是学习的工具，思维的工具，认识的工具。中学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是小学生学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。

阅读教学是提高语文教学质量和效率的一个中心环节。儿童的阅读要通过内部的语言把阅读材料变化成自己理解的内容。通过阅读，不仅对儿童的字词学习起到巩固记忆、扩大联想和加深理解的作用。而且，为儿童的写作提供范例和心理准备，不仅对识字、作文有促进作用，而且有利于培养儿童的多种能力，陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一-计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学

怎样提高课堂作文教学效率

如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的作文能力，提高作文课堂教学的效率，让学生“见人所未见、发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题，作为初中语文教师，对于学生相对狭窄的生活圈子，指导他们如何积累素材，如何写出有真实情感的作文，如何做到不空洞，做到言之有物。这是值得思考的。几年的教育教学实践，我做了一点新的尝试，也取得了一些实在的教学效果。

一、学生观察最熟悉的生活，变换思考角度

其实日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，记得叶圣陶先生说过：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事，狠不得抒发出自己的情感，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”学生不是生活在真空中，每天总要接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭，不管是从报刊的间接所得，还是自己的亲身感受，都会叩击他们的心弦，引起他

浅析提高语文阅读教学课效率的提高

【中图分类号】g623.2

《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而假如要领会阅读文本当中所展示的思想内涵和魅力，就必须不断的、反复的阅读。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。

但是，热闹的语文课堂的背后也有几个不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。那么，在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？笔者认为应做到以下几点：

一、抓住课文重点，明确教学目标。

语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，”任它千瓢水，我只取一瓢饮。”就要紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确这堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前

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巧用方法，提高语文课堂识字教学效率

作者：屈梅

来源：《西部论丛》2017年第09期

摘 要：识字教学是低年级教学的重点，教师利用造字法、熟字替换或加减偏旁、编字谜、粘连识字、熟字拆分，给中间加部件、形近字对比等方法，让学生在轻松愉快中更高效的识字。

关键词：轻松而愉快 造字法 趣味识字 提高课堂效率

识字教学是低年级教学的重点，学生年龄小，缺乏识字经验，但识字量却很大，据统计：低年级段共计认字1588个、写字808个。面对如此艰巨的识字任务和一群天真懵懂的孩子，如果不采用巧妙地识字方法，引导学生识记字形，很难完成课堂识字教学任务。那么，怎样帮助学生轻松而愉快的识字呢？经过几年的课堂实践与摸索，我总结出以下几种识字方法，大大提高了课堂识字教学效率。 一、利用造字法引导学生识字

我国汉字造字法中有“六书”之说，即汉字可以分为：象形字、会意字、形声字、转注、假借等，（其中转注、假借指的是文字的使用方式）。在低学段最常见的是一年级出现较多的“象形字”“会意字”，二年级出现较多的“形声字”，其中“形声字”占低学段