阅读教学生活体验法

序

导沦 ／l

(一)研究的理论背景 ／l (二)研究的方法论 ／6 (三)研究的途径 ／U

(四)研究的基本目的及思路 小学阅读教学的基本理念 ／18

(一)小学阅读教学是教师唤醒学生学习语言文字的过程 1．把文本还原为学生可感受的、可触摸的形象世界 2．阅续理解应注重引导学生体验文本 ／24 3，教师的感染力是学生进入文本的关键 ／28 (二)小学阅读教学是在教师引导和启发下的对话过程 1．小学生是特殊的对话者 ／31

2．阅读对话是基于文本的对话 ／37

(三)小学阅读教学是培养学生阅读兴趣和习惯的过程 1．课内外阅续相结合是阅读能力形成的有效机制 2．在兴趣中阅港，在阅读中养咸习惯 ／43 3．防止学生阅读蜕化 ／46 、语文教师对文本的解读 ／49

(一)透视小学问读课堂中的文本解读：三个教学片断

1．对《西门豹》一课文本解读的分析与讨论 ／52

2．对《固明园的毁灭》一课文本解读的分析与讨论 ／53 3．对《房天估》一课文本解读约分析与讨论 ／53 (二)教师何以

小学数学生活体验式课堂教学策略初探

濮院小学翔云校区 胡利民

摘要：教育部颁布的小学《数学课程标准》指出：教学不仅应从学生已有的生活经验出发，还应使学生的情感、态度等得到一定发展。小学数学生活体验式教学正是在此基础上，结合生活化教学和体验式教学的教学模式。本文通过分析当前小学数学生活体验式课堂教学的现状与问题和阐述小学数学生活体验式课堂教学的概念与意义，提出了尊重学生的个性生活体验和抓住生活问题进行体验式教学两大策略来进行生活体验式教学。

关键词：生活化、体验、生活体验

一、 小学数学课堂教学的现状与问题

小学《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。” 教育工作者把这一过程称之为“数学生活化”。

小学《数学课程标准》指出：学生在课堂上的收获不仅仅只是认知方面的，还应包括态度和情感的丰富与提升，我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。因此，“生活化”和体验已成为现今教学最提倡的两种教学方式，在此基础上各种各样的教学模式也相应产生，但许多人并没有真正理解这两个概念，并存在很大程度上的误

早上我还在睡梦中就被妈妈叫醒，迷迷糊糊的我跟着哥哥、姐姐、奶奶坐上了车。等我醒来时，车子已经行驶在一条弯弯曲曲的山路上，我低头往下一看吓了一跳好高的山，下面的大厦都变成了鸟笼子。

我们的车停在了一个不到十户居民的小村庄，前面就是我们要去的伯伯家。两间三层楼的新房在稻田中央，四周都是田。田里养了好多细田鱼，伯伯说等一下带你们抓田鱼去，我们很期待下田。我家可爱的哥哥怕泥土和虫就跑到家里穿上作文了长雨鞋拿着鱼网准备下田。一层层稻田像楼梯，还可以在水稻旁抓蜗牛，蜗牛都好大好大，我还以为是田螺，大家听了大笑起来。

我哥哥很好奇地观察阿姨生火，阿姨说他们这边每天都是这样烧饭的，妈妈说这样烧的饭比煤气灶烧的好吃，哥哥早就坐上去生火了，看他生火的样子很认真，其实他在玩火，差点还烧到他的衣服。

哥哥用扁担挑了两个空篮子，其实篮子里什么也没有，空空的，山里的人就是这样去田里挑东西的。

体验式阅读教学实践及思考

塘下一中 钱秀丽

内容提要 在在语文教学中，把引导学生体验作为教学设计的重要方式，把内涵式阅读体验与外延式阅读体验结合，在有序、可探、开放的教学系统中，灵活安排操作方式，让学生沉浸在课堂学习之中，又让学生的心灵放飞。

关键词 体验 内涵式阅读 外延式阅读

正文 2001年，教育部颁发制定的《九年义务教育语文课程标准》中，“体验”一词出现了17次之多，贯穿了《语文课程标准》三个部分的主要方面，可以说这是新的课程标准吹出的又一阵清新之风。体验教学是现代育人哲学的深刻思考，也是当代世界母语教育新的价值取向，特别是针对文学作品的阅读教学，“体验”是打开通向文学作品的阅读教学成功之门的一把钥匙。夸美纽斯曾指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的体验，丰富学生的直接经验和感性认识，有利于抽象知识的感性化、形象化，使具体感知与抽象思维相结合，它还能激起学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性。

只有让学生自己体验，他的感受才能深刻，也才能真正开启学生的智慧之门。有了自己的感受，生命才会产生共鸣，所以，我们在语文教学中，应把引导学生体验作为教学设

在生活体验中培养数学技能

摘要：在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。 关键词：生活体验数学技能观察能力表达能力

小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到原型。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对学数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在教学中，教师倘若能从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的数学技能。 一、把课堂搬到教室外面去。

数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来说，难以达到透彻的理解。教师要

业之峰居家生活体验馆 公司员工管理规定

（一）员工行为规范 一、制定的目的及使用范围

为更好的维护公司形象，提升公司规范性，特针对公司全员制定本制度； 二、制度内容

1、坚信业之峰的事业，维护公司品牌声誉，无论何时何地不说有损公司形象的话，不做违反公司利益的事。

2、坚决服从领导，尽职尽责，讲究工作效率，不以任何借口贻误工作。 3、团结协作，互助友爱，保持优良的团队精神和敬业的工作作风。 4、保持正常的上下级关系或同事关系，保持良好的行为风范。

5、不背后议论公司和他人，不该问的不问，不该说的不说，不该做的不做。严禁搬弄是非、编造谎言欺骗公司和同事，严禁恶意中伤公司和他人。

6、上班时衣着要端庄整洁，讲究仪容仪表，按规定着职业装,不得穿拖鞋，男士严禁穿短裤，女士严禁穿吊带。

7、严守公司工作纪律：

① 坚守工作岗位、尽职尽责，不得无故串岗、脱岗；

② 工作时间办私事需向直接领导申请，经批准后方可处理个人事情，打私人电话不得超过15分钟；

③ 工作时间保持安静，不准长时间闲谈、打闹、嬉笑，大声喧哗； ④ 不准浏览与工作无关的网站，严禁打游戏或看电影； ⑤ 不准在办公区内吸烟，不准在工作时间吃零食；

⑥ 不准随便在办公室接待因私访问的客人，将与工

三年二班家委会组织全班同学到麦当劳餐厅参加生活体验。

同学们早早来到麦当劳餐厅集合，大家穿戴好围裙和厨师帽，在工作人员的带领下同学们进入工作厨房进行参观。初来乍到的我们对这里的一切都非常好奇，大家东瞧瞧，西望望：整洁的厨房里厨师们正有条不絮地忙碌着，厨房里摆放着许多厨房设备。工作人员热情地为同学们介绍了炸薯条机，制冰机、汉堡烤箱、饮料机、冰淇淋机的使用方法。参观厨房后是制作汉堡包，工作人员发给大家制作汉堡包的食材是二片面包、一块烤猪肉，一叶卷心菜和少许作文沙拉酱。并耐心地给同学们讲解制作的要点。同学们兴致勃勃地按照工作人员的方法动起手来，我先把其中一片面包片倒放后放上点沙拉酱，在沙拉酱上面放上一叶卷心菜，再夹上烤猪肉，最后在顶端把剩下的另一面包片盖上。哈哈，一个可口的汉堡包就制作完成了。

制作完汉堡包，同学们在工作人员的指导下学会下单、买单等流程工作，虽然程序有点复杂，但是大家对这份工作”乐此不彼，感到非常有趣。

通过这次活动，同学们不仅学会制作汉堡包，而且还开拓自己的视野，这真是一次有趣的生活体验。

阅读教学之我见

【内容摘要】：

语文教学实践告诉我们，只有始终坚持“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神”（《语文课程标准》），发挥教师的主导作用，教给学生有效的读书方法，让学生逐步掌握阅读规律，才能不断提高阅读能力，才有可能从根本上提高语文教学的质量。《阅读教学之我见》主要从“指导预习，启发学生摸索文章思路；引导读议，指导学生掌握读懂课文的方法；指导重点读 写训练，让学生在读会的基础上进而‘读活’这些方面浅谈阅读教学的体会。

【关键词】：“授之以渔” 提高能力

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。可见，在语文阅读教学实践中，只有始终坚持“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神”，发挥教师的主导作用，教给学生读书的方法，让学生逐步掌握阅读规律，才能不断提高阅读能力，才能从根本上提高语文教学的质量。这也就是“受之以鱼”不如“授之以渔”的道理。

一、指导预习，启发学生摸索文章思路。

众所周知，预习是实施课堂教学之前不可或缺的环节，是培养学生自学能力的重要手段。教师如果能够精心设

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探索英语阅读教学方法，培养学生阅读能力

作者：葛宏辉

来源：《课程教育研究》2017年第19期

阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。从我国中学英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学生的阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。 一、提高英语阅读速度

1.多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。

2.进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。

3.试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力

阅读教学要培养学生的审美情趣

云南省玉溪市澂江县第九中学 刘小宏

在中学语文教学中，适当渗入一定的审美教育，对培养学生的审美情趣，陶冶学生美德情操，促进学生学习语文的兴趣大有裨益。初中阶段是学生形成良好个性和健全人格的关键时期。《课标》指出“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展”可见语文教学担任起了培养学生审美的任务。

初中语文可以从以下四个方面进行审美教育： 一、引入意境，让学生感受意境美

初中的好多课文，都是寓情于景，情景交融的，是客观自然美与主观情感美的有机统一，不仅能给人美的感受，而且能激发人热爱生命。在讲授这类文章时，教师应引导学生步入意境，让学生获得初步的审美感受。例如《济南的冬天》是篇优美的写景抒情的佳作。要使学生领会其诗情画意的自然美、简洁朴实的语言美，获得美的享受和美德陶冶，就必须创设意境。描写济南冬天雪后山景的一段，教学时不仅要靠有感情的朗读，还要充分运用学生的视觉去“眺望”山雪、去感受美——小山的雪景。文章从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一笔笔轻描：她是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相

映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，