静女主旨和写作手法?
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课文主旨及写作手法
人教版七年级上册语文复习提纲与知识要点归纳—文章主旨与写作特色 1、《在山的那边》的作者王家新,这是一首现代诗,诗人运用象征的手法,取象于群山和大海。用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。 写作特色:象征 2、《走一步,再走一步》的作者是美国作家莫顿·亨特,本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。文章蕴含着一个哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 写作特色:前后的伏笔和照应 3、《蝉》一文由一只小小的蝉引发了对于生命的感悟:不管生命是短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。《贝壳》由一枚精美的贝壳联想到上苍为一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命用心地营造了它的居所,并进一步想到自己的生命:虽然有限,但总比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,所以要加倍珍惜生命,热爱生命,创造生命,使它像贝壳一样美丽、精致,让后人为自己的执著、努力而感到。 写作特色:先抑后扬;以小见大 4、《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇散文。这篇文章通过
静女 公开课教案
《诗经?邶风?静女》
授课班级:汽一(1)班 授课时间:2015.11.4 授课教师:李瑞云
【教学目标】
知识目标:1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。 2.理解诗歌大意并积累相关的字词。
能力目标:1.培养学生结合文本注释,初步读懂诗歌的能力。
2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动,赏析人物形象的能力。
情感目标:了解古人对真挚爱情的向往,引导学生树立健康的爱情观。 【教学重点】
1. 通过诵读、背诵,理解诗歌内容,体会诗歌蕴涵的思想感情。 2. 通过指导学生对关键词语的理解,鉴赏诗歌中的人物形象。 【教学难点】
品味诗歌语言,准确把握诗中人物的形象和情感。 【教学过程】 一、听——歌曲导入
播放歌曲《青青子衿》,这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人,可是久等不见恋人来,恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已,最后直呼“一日不见,如三月兮”,表达了女子对恋人的相思之情。其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇,关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢?老师先来考一考同学们。
二、知—
《诗经 邶风 静女》赏析
《诗经邶风静女》赏析
“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”(《诗经关雎》)
——以雌雄二鸟和鸣起兴,表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见,如三岁兮。” (《诗经子衿》)——男子对女子刻骨铭心的思念,以致度日如年,精神恍惚。
“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。” (《诗经蒹葭》)
——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水,萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感,爱情是文学永恒的主题。
本教案首次尝试构建网络与古诗文教学有机结合的平台,探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
本教案演示文稿请参见本页面“我的网站”,中“研究成员”页面。
三幕话剧参加前一篇文章。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,如实地展示了西周初年到春秋中叶五百年间劳动人民的悲欢离合与喜怒哀乐,在《诗经》中表现男女青年相思、相慕、相爱、相恋的情歌占了很大的比重。从
《诗经》开始,民间情歌成为爱情重要的载体。
《诗经》是我国现实主义文学的源头,《诗经》中民间情歌的风格奠定了后世我国民间情歌的基本基调。
教学目的:
在第一单元《诗经》学习的基础上,本课通过对《诗经静女》、《诗经蒹葭》、《诗经关雎》、《诗经逃夭》、《诗经子衿
语文写作手法
写作手法:写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:夸张,对比,比喻,拟人,悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。
表现手法包括:
托物言志写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志象征 衬托 想象 联想 照应 寓情于景反衬 烘托 托物起兴美景衬哀情 渲染 虚实结合点面结合动静结合伏笔照应 托物言志设置悬念 渲染环境 侧面描写正面描写直接抒情 间接抒情等
不同的文体不同的表现手法:
抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法; 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;
议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等
在鉴赏现代文阅读中表现手法:想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
诗歌的表现手法很多,传统表现手法有:“赋
探究小说意蕴、主旨、写作意图
探究小说的意蕴、主旨、写作意图
【学习目标】
(1)从不同角度和层面发掘作品的意义,以及蕴含的民族心理和人文精神; (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图; (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。 【考点解读】 “探究”,指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,要求考生从不同角度对作品进行深入的具有个性特征的解读。《考试说明》在探究层级为“现代文阅读”设置的三个考点可作如下解读——
“从不同角度和层面发掘作品的意义,以及蕴含的民族心理和人文精神”,侧重于从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读,从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究,从中解读出文本的价值。
“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”,侧重于知人论世,从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。
“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”,侧重于立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。
【导学过程】 一、题型示例
1. 探究小说中画线句子的意蕴。
2. 依据情节,探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向。 3. 探究小说情节安排的理由。 二、典题回顾
1. (2014江苏高考) 《安娜之死》
1.静女默写(自己的)
一、《静女》理解性默写
1.《静女》诗中写姑娘故意躲起来,小伙子焦急的句子是: , 。 2.《静女》中“ , ”两句使用双关语来赞美姑娘。
3. 《静女》中“ , ”是说,并不是茅草本身美,而是因为爱人送的才美,这是爱人及物,移情于物的手法。
4.《静女》的第一章是即时的场景:有一位闲雅而又美丽的姑娘,与小伙子约好在城墙角落会面,其诗句是: , 。
5.《静女》中描写男子赞女子送给的第一个礼物很美的句子是: , 。 6.《静女》中写到女子送给男子的第二个礼物的两个句子是: , 。 7. 《静女》约会中体现男主人公憨厚痴情的句子是: , 。 8.诗中点明姑娘与小伙子约会地点的句子是: ,
写作手法都有哪些
表现手法
托(衬托)、对比、对照、借景(物)抒情、托物言志、欲扬先抑。(联想、想象)寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们
联系起来。例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质,一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质,一般的比喻,其喻体分散在全篇文章中什么是以小见大的方法
就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》,就是以柳絮这样细小的生物;《
插叙手法写作指导,点评版
插叙手法写作指导
教学目标:
1、引导学生重新认识插叙的写作手法,指导学生学会插叙手法的应用。
2、通过感知、品味、讨论等,悟出插叙的几种方法和作用。
3、培养学生做生活的有心人,善于表达自己的独特感受。
教学重点:理解并掌握插叙的几种方法
学法指导:交流探究练笔
过程:
一、导入激趣
同学们,你们上课时开过小差吗?(开过)看来,大部分同学都开过小差。其实,老师当学生的时候也开过小差。不过,开小差是有学问的,比如作文“小差”开得好,能成为大作家。今天,我们就来学习记叙文中的“开小差”——插叙手法的应用。
设计目的:用生活化的语言导入,目的不但是为了消除学生对作文专业术语的畏惧心理,而且还能调动学生的的学习兴趣,激发学生求知的欲望。让生活走进作文,将作文生活化。
二、重温经典,找寻规律英子怎么“开小差”
设计目的:用学生学过的课文《爸爸的花儿落了》引路来指导写作,目的是有意识引导学生的吸收并整理课文中的写作经验,从而从经典中汲取写作营养。
【1】、请大家先读课文《爸爸的花儿落了》,看看毕业典礼进行中,英子一共开了几次“小差”,每一次是怎么开的?(生自悟后小组讨论,后展示)
明确:
1、英子坐在礼堂里,看到衣襟上的夹竹桃,想到前一天去医院看望生病的爸爸的情景。师:那这两件事情
诗歌鉴赏中常见的写作手法
一、常见的诗歌语言风格
1
二、诗歌中常用的12种修辞手法
2
三、常见的抒情手法
(一)直接抒情(直抒胸臆):即以第一人称“我”为抒情主体,直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例1:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
例2:前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。 (二)间接抒情
1.借景抒情:诗人把所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中,通过描写景物予以抒发。 例:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。”
“朝雨” 烘托出诗人送别友人时的忧伤之情;“杨柳”象征离别,折柳相赠表示留恋之情,增加了浓厚的离别情意。
具体又可以分为下面四种。
以乐景衬哀情:晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。 以乐景衬乐情:江林皆秀发,云日复相鲜。征路那逢此,春心益渺然。
以哀景衬乐情:千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无己,天下谁人不识君。 以哀景衬哀情:雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
2.情景交融:诗中既有景物描写的成分,也有抒情的成分,两者相互融合,难分彼此。 例1:“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。” 借景抒情与情景交融的
通讯写作要善于运用白描手法
写作
通讯写作要善于运用白描手法
白描是通讯中常见的表现手法,也是重要的表达方法之一。即要求用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。要求作家准确的把握住人物最主要的性格特征,不加渲染、铺陈,而用传神之笔加以点化,鲁迅的小说是白描手法运用的典范作品。鲁迅曾说:“白描却没有秘诀。如果要说有,也不过是和障眼法反一调,有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄而已。”(《作文秘诀》)
白描手法具有两种明显的特点:其一是质朴实在,它不施浓墨重彩,不加烘托渲染,更不用曲笔和陪衬,而是以最平实的语言进行单一描写。这样可使通讯字里行间透露出一种质朴自然的风格;其二是简练生动,往往不需要很多笔墨,寥寥数语即可干净利落地、生动形象地勾勒出形象来,让描写对象跃然纸上。
运用白描手法来写人,通过抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征;写物主要是对具体对象抓住特征进行直接的、简短的描绘,而较少地借助其他表现手法,即着墨不多,却又能使形象逼真。因此,在新闻、通讯、现场短新闻等体裁的写作中都有较广泛的应用,尤其是在通讯的写作中,白描手法可以用最经济的文字表现出丰富的内涵。在通讯写作中,白描手法大致有如下几种应用形式: