妙极了与糟透了教案

“妙极了”与“糟透了”

第二课时

教学目标：

1．了解课文的主要内容，弄清巴德的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 德育目标：

结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点：

重点： 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。 教法：导学互动 教学准备 ：多媒体课件 教学过程： 一、提纲导学 （一）回顾旧知导入 1.听写生字词

2.我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有什么感受？ （二）导学提纲

1.读课文，你是如何看待爸爸妈妈对“我”的诗的不同评价？后来“我”对爸爸的评价有了怎样的认识？

2.细读文章第二部分“成功后的感悟”，“我”庆幸什么？我们面对批评和赞扬的正确态度是什么？ （三）自学设疑

通过自主学习你又发现哪些新的问题?

二、合作互动： （一）小组交流

把自己自学时无法解决的问题在小组内提出来，请其他组员帮忙解答。 （二）展示评价

展示 1.读课文，你是如何看待爸爸妈妈对“我”的诗的不同评价？ 答：妈妈的赞美是为了鼓励我给我自信心。爸爸的批评是对我严格的要求。无论

16、“妙极了” 与“糟透了” （总第37----38课时）

共享备课（设计者： 刘英姣） 审验签字（ 同意使用 ） 教材分析：

在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。

学习目标：

1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这

“美极了”与“糟透了”

教学流程：

一、 创设情境、导入新课 1、

师：很高兴和五年（）班的同学共同完成这节语文课，我早就听说

五年（）班的同学课堂纪律很好，你们看这位女同学，听课多专心，坐的多正！请你起立，你能不能告诉同学们刚才老师说的话是对你的什么？（表扬）你们看这位男同学，你怎么不注意听讲啊，上课不要搞小动作！请你起立，刚才老师说的话是对你的什么？（批评）

师：在我们每个人身上都有过表扬和批评，表现好了会受到——（生齐：表扬）表现差了会受到——(生齐：批评)今天我们要学一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么回事呢？这节课我们就来学习——师板题（10、“美极了”与“糟透了”） 2、 3、

师：同学们齐读文题

师：看了课题，你想提出什么问题呢？

（生：我想知道什么事情美极了，什么事情又糟透了

我想知道美极了，糟透了为什么要加引号？ 我想知道课文究竟写了一件什么事?） 二、 初读课文、捕捉中心 1、

生自由读课文

师：同学们的文题还真不少呢，这些问题的答案，我们学完课文就知道了。同学们把书打开翻到72页，自由读课文，遇到不认识的字、不理解的词语在书中圈、点、勾、画，读完课文和同桌交流一下，并标出自然段的序号。

2、 检查

教学教程：

一、 创设情境，引导质疑

师：同学们，每个人都有一个多姿多彩的童年，童年生活将永远留在自己的记忆里，有的甚至对自己的一生产生巨大的影响。美国作家巴德·舒尔伯格的童年曾经发生了一件什么事？这件事给他的成长带来什么影响呢？我们共同学习课文《“美极了”与“糟透了”》。

【评析：设计悬念引入新课，激发学习兴趣，师生共同进入学习情境，为后面各环节的教学做好铺垫。】

看到课题你想了解什么？（生答：“美极了”和“糟透了”这对截然相反的评价针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话给他的成长带来什么影响？……）

【评析：语文教学就是培养一种习惯,形成语文综合素养。课前主动预习是习惯；学会审题，也是一种习惯。在教师的点拨、启发、激励之下，来引导学生主动发现，理解文题，一方面培养了学生良好的读书习惯，另一方面，直奔中心，消解阅读难点，为下面精讲精读，作了良好的铺垫作用。】

二、初读课文，整体感知

下面就请同学们带着这些问题自由选择方法朗读课文，当读到你喜欢的段落时你就站起来读。

【评析：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感

19、“精彩极了”和“糟糕透了”·教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一 福建省安溪县第三实验小学 胡丽霏 ［设计理念］

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

［教学目标］

1．认识6个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

［教学重点］

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 生字生词卡片；课件 ［教学过程］

一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生

1. 横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。

2..用文中原句回答：为什么说\我越来越体会到我当初是多么幸运\？答：_________________________________

3.\精彩极了\糟糕透了\是父母对\我\的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。

4.从下词语选出反映\我\思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望 （）→（）→（）

5.用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是__________________________________ 参考答案：1、用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。

2、因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” 3、热情鼓励 严格要求

5、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

问题：

1. 文中划横线处时间词语连用，是为了表现巴迪 的心情。 2. 文章以“我”的思想感情变化为线索，其大体表现为： 3. 为什么说“我越来越体会到我当

感觉妙极了

——读《生命中最美好的事都是免费的》有感

民航广州医院急救中心黄丹敏

2015年秋天的一个下午，柔暖的阳光飘洒在地板上，下夜班睡醒后，我坐在书房的小窗边，像小猫一样伸了伸懒腰，打开了这本书——《生命中最美好的事都是免费的》。

该书作者叫尼尔·帕斯里查，他是一个加拿大普通白领，每天面临着巨大的工作压力和生活压力，在经历两次不幸婚姻和好友自杀等事件打击后，决心重新改变自己，改变生活，发现生活之美，于是创立了全球第一个记录生活美妙瞬间的个人网站：生活中1000个美妙时刻。这个网站短时间内累积了惊人的点击率和人气，他提出的全新生活理念“生命中最美好的事都是免费的”也引发了全世界数亿人的口碑传播和感动盛赞。2011年他出版了这本书，被誉为一本传递幸福生活的乐活书。

这本图文并茂的书中记录了无数个美好的瞬间，像什么“猜对了那扇门是应该推还是拉”、“打嗝这一次真的停了”、“你要见的人比你来得还迟”、“注视了某人很久，终于想起他是谁”、“跟一帮朋友在地下室看电影”、“某人给你留了个座位”……都是些鸡毛蒜皮的小事儿！但是，看了几页我就喜欢上了这本书，尼尔用他那简洁又诙谐的笔风，调皮又欢快的把一个个美好的瞬间呈现在我的眼前，让人感到一种似曾相似的亲切

“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

尊敬的评委，主持人，亲爱的同学们，大家好！我是xx号选手。我今天说课的题目是：《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时。这是语文s版六年级上册第三单元 《温暖的记忆》中的一篇精读课文。下面我从以下4个方面对来进行我的说课。 一、说教材

说教材部分包括了一下个方面的内容： 1、教材分析

（1）教材内容《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲述的是作者童年时写了一首诗，父母亲对他的作品却有着截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 （2）教材地位及作用

首先，本课来自第三单元《温暖的回忆》，上承第二单元《爱我中华》，让学生在被激发了爱国感情之后，通过跟随作者的回忆脚步继续感悟和体会身边无形的爱，引导学生形成正确的情感价值观。其次，本课是在学习了五年级下册第二单元《人类的伙伴》的基础上，再次体会作者是怎样表达情感的课文，通过本课为

六年级下册第四单元的《情暖人间》的学习做铺垫。 （3）学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，并初步具有了把握课文内容的能力，他们会结合自己的生活经验进行思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！今天我说课的题目是《?精彩极了?和?糟糕透了?》。 一、说教材

（一）《?精彩极了?和?糟糕透了?》是人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德〃舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲?精彩极了?和?糟糕透了?两种完全不同的评价，这件事对?我?产生了巨大的影响，使?我?在?精彩极了?的鼓励中，在?糟糕透了?的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。

本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。 （二）本节课的教学目标我设置如下：

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解?一如既往??扬扬得意?等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式

《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学目标】

1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。

2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.情感目标：有感情的朗读课文